高一政治新教材使用的啟示

精品文檔-下載后可編輯高一政治新教材使用的啟示一、立規(guī)矩，定目標，教方法，重評價

“立規(guī)矩”既包括課堂學習紀律，也包括學習活動規(guī)則，如上課前一兩分鐘組織學生做好學習準備、上課集中精力、按照老師的指令積極投人學習活動等。第一學期要經(jīng)常強調規(guī)矩，檢視課前準備情況，以小組為單位評價學生遵守規(guī)則的情況，訓練學生養(yǎng)成良好的學習習慣。“定目標”指學習活動開展前，向學生出示本課時的學習目標，既包括學習內容和學習水平目標，也包括學習紀律和精神狀態(tài)目標。對于剛進人高一的新生來說，面對理論性強、抽象度高的學習內容時，可將課堂學習目標定得低一點，遵循由淺人深，循序漸進的原則;對于學習紀律和精神狀態(tài)目標，則要嚴格要求，以引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣?！敖谭椒ā敝附虒W生如何閱讀教材，如何觀察事物發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，如何思考分析解決問題，如何自主學習、合作學習、探究學習，如何做練習等?！敖谭椒ā币诮虒W過程中有計劃地逐步實施，不可貪多求快，否則，欲速則不達?！敖谭椒ā币c教學內容相融合，不要脫離教學內容單純教學習方法。“重評價”指從過程和結果兩方面對學生的學習態(tài)度、方法和效果適時評價，包括課堂學習表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，既要評價班集體學風，也要評價學生個體。評價要全面、客觀、真實，具有激勵、提醒和警示作用。抓好這四個關鍵詞，學生明白了課堂上該做什么、不能做什么、學什么和怎么學，構建和諧高效課堂就有了堅實的根基。長期堅持，學生良好的學習習慣和自覺意識就會強化。

二、依教材，引思辨，品“智趣”，強思維

學生對某門學科的重視程度取決于對這門學科的興趣和學習價值的認可程度。高一學生不重視思想政治課，從外因看，受了社會上很多人對政治課所持偏見的影響;從內因看，學生感到思想政治課枯燥無味，學習沒有進人主動思辨狀態(tài)，只是對學習內容的淺層次接觸，未觸及理性層面，未品味到其中無窮的“趣味”。要改變這一現(xiàn)狀，就要引導學生依教材，引思辨，品“智趣”，強思維。

1.導思激趣，培育探究意識

“導思”指用問題引導學生思考閱讀課文，尋找間題的答案;“激趣”指問題要具有激發(fā)學生探究興趣的作用。高一新生人校階段，激發(fā)其學習政治課的興趣特別重要，而要使這種興趣得以保持、鞏固和發(fā)展，形成比較穩(wěn)定的學習心理，則必須圍繞學習內容，設計問題，引導學生在學習課文內容的過程中學會理性思考，透過現(xiàn)象認識事物的本質和規(guī)律，吃透知識的內涵。為此，必須抓好三個環(huán)節(jié)，第一，要求學生帶著問題閱讀課文，歸納概括問題的答案。如，教學“揭開貨幣的神秘面紗”，可以設計這樣幾個問題:我們用貨幣買商品，商家則用商品換貨幣。是先有商品，還是先有貨幣?商品與貨幣是什么關系?為什么商品和貨幣可以互換?第二，組織學生交流對問題研究的成果，點撥、講解疑難，將學生的思考引向深人，歸納總結知識要點，理清知識層次之間的邏輯關系。第三，引導學生反思總結:如果閱讀課文前沒有這些問題引導，自學這部分內容后，可以從哪幾方面提煉知識提綱，歸納知識要點?經(jīng)過一段時間的訓練，學生的思考意識就會漸漸增強。

2.認識體例，學會用教材學

高一新生學政治的最大特點，就是喜歡在課文中劃杠杠，基礎越差，杠杠越密。這一現(xiàn)象折射出學生不思考、不解讀課文的浮躁心理和寄希望于考前死記的習慣意識，也說明學生不會用教材學。矯正學生這一不良學習心理，教學生學會用教材學，是培養(yǎng)學生自主學習能力的根本途徑。應從三方面人手:①在宏觀上指導學生明白教材體例，知道各板塊的功能?？煞帧皩W前了解”“學中體會”和“學后回顧”三步進行?！皩W前了解”即在學習《經(jīng)濟生活》和《政治生活》前，指導學生認真閱讀“致同學們”中“如何閱讀這本教材”，從整體上初步認識教材體例及各板塊的教學功能?！皩W中體會”即指導學生在學習過程中，具體感受單元序言、課導言、框題、目題對學習的導航作用。引導學生由整體到局部對課文作粗線條的了解，明確從哪幾個方面把握本框內容?！皩W后回顧”即學完一單元后，指導學生對本單元所學內容進行反思、梳理，提煉觀點，與單元知識簡圖對照，回答單元序言所提出的問題。②在中觀上，指導學生抓住框課文板塊結構及功能?！皟热莼顒踊?，活動內容化”是框課程資源構建的特點。首先要指導學生認識“活動框”對培養(yǎng)自主學習和合作學習能力的引領作用，認識“活動框”與課文核心內容的關系。其次要指導學生認識“名詞點擊、專家點評、相關鏈接”對培養(yǎng)探究學習能力的作用。最后指導學生總結出基本的學習步驟。③在微觀上，指導學生閱讀課文時做到兩點:一是從意思表達上對課文分層，歸納、概括要點;二是找標志性詞，抓關鍵句。這樣，把學生引人一種主動探究的心理狀態(tài)，不斷強化，訓練半學期，自覺學習意識就會形成。

3.學會思考，培養(yǎng)探究能力

高一思想政治教材提供了豐富的問題資源。《經(jīng)濟生活》單元序言、課導言和“活動框”中均設有問題，《政治生活》單元序言、每框第一目情境導人和“活動框”也設有問題。這三種問題對學生學習知識和訓練思維具有重要作用。就《經(jīng)濟生活》而言，單元序言中的問題著重從知識主題角度確定探究對象，提出探究總目標。課導言中的問題著重圍繞知識主題確定具體探究目標，對應單元序言中的問題進行具體擴展?！盎顒涌颉敝械膯栴}對應課導言某方面問題，為學生理解框題闡釋知識過程中各個節(jié)點、理清知識層次及內在邏輯關系導航。三者呈縱向遞伸擴展關系。如第一單元“生活與消費”序言提出的三組問題，提出了思考目標，旨在引領學生學完對應內容，對該主題知識進行綜合提煉，形成問題的答案。第二課導言提出的四個問題，旨在引領學生學習探究本課內容。第二課第一框“影響價格的因素”四個“活動框”對應導言提出的前三個問題，依次設置了6個問題，引領學生從不同角度全面、辯證地探究價格問題，理解價格知識。教學中，引導學生整合運用好這些問題資源，采取分析與綜合相結合的思維方法，用單元序言和課導言問題引領，著眼整體，從微觀著手，引導學生理清各活動框所設問題對理解基礎知識的內在邏輯關系，在分析探究這組問題時，學習多角度、全面辯證地分析問題的方法，準確掌握基礎知識。在此基礎上，指導學生對各框知識進行梳理、歸納、綜合、提煉，構建課知識體系，找到課導言所設問題的正確答案，進而構建單元知識體系。這樣引導學生學會思考，自主探究能力就會不斷增強。

4.學會質疑，培養(yǎng)問題意識

高一政治課教學，除引導學生運用教材中的問題資源思考探究外，還要結合教材內容引導學生善于發(fā)現(xiàn)和提出新問題。首先，要結合教材知識創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題。如教學“影響消費水平的因素”，就可引導學生抓住課文“消費水平受很多因素的影響，其中主要是居民收入和物價總體水平”提出問題。學生結合教材材料思考探究，就能推知出新的結論，更加全面地認識影響消費的因素。其次，要引導學生根據(jù)框題或目題進行導讀性提問。如教學“政府的責任:對人民負責”，閱讀課文前，就可先讓學生圍繞標題從不同角度提出問題，再對問題進行提煉，形成核心問題:①為什么我國政府的責任是對人民負責?②政府怎樣做到對人民負責?再次，要引導學生關注社會生活熱點，發(fā)現(xiàn)問題。如學習“市場配置資源”和“加強國家宏觀調控”，就可指導學生觀察分析我國經(jīng)濟生活中的一些熱點，如食品安全問題，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，運用所學知識從原因、社會影響和怎樣解決等角度全面地思考探究。這樣，通過引導、強化，學生的問題意識就會增強，探究解決問題的興趣就會增大，學習成績也會顯著提高。

三、調知識，聯(lián)實際，解問題，激動力

學習成就感可以激發(fā)學習動機，增強學習興趣。盡管新課程“要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式”，但考試仍然是高中學生學習成績的重要評價方式。學生能否在考試中獲得優(yōu)異成績，直接影響其學習興趣和學習動力。提高學習成績，必須指導學生作適度的解題訓練，鞏固知識并轉化為解題能力。既要圍繞知識點，依據(jù)學生的思維潛能，設計出規(guī)范、典型、題型多樣、有趣味、有梯度、有啟發(fā)性的適量練習題;又要指導學生在練習中總結掌握解題的正確方法。比如，做選擇題，要做到“三讀三劃一比較”，即:一讀題干，劃關鍵詞句，提煉出中心意思;二讀提問，劃限定語，確定命題意圖;三讀題肢，劃錯誤處或有價值信息，判斷是否符合題意，再將拿不準的題肢、題干與提問的意思比較取舍。做主觀題，要做到“兩讀兩劃一思考”。先讀提問，劃關鍵詞，明確要求;再讀材料，分層次，劃關鍵詞句，提煉中心意思，思考它反映的經(jīng)濟或政治生活觀點(原理)，根據(jù)提問要求，用相