《活板》教學(xué)設(shè)計

《活板》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計思路這篇文章以平實淺顯的文字，介紹了畢昇制造活版和活版印刷術(shù)的有關(guān)狀況。文章緊扣活板“活”的特征，因此在設(shè)計本篇教學(xué)設(shè)計時，留意引導(dǎo)學(xué)生認真體會程序的條例清楚、層次清楚的特點，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。并且在學(xué)習(xí)的過程中積存常見的文言詞語。對文中消滅的古今異義、一詞多義以及同義詞要留意比較辨析，整理歸納。教學(xué)目標(biāo)〔一〕學(xué)問與力氣把握文言文實詞的含義，會認讀課文，讀準(zhǔn)句詞?！捕尺^程與方法體會文章的構(gòu)造形式，理講解明語言的簡明、生動，把握說明文的寫作方法?！踩城楦袘B(tài)度與價值觀體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術(shù)的驚奇。教學(xué)重難點〔一〕教學(xué)重點1、了解作者和《夢溪筆談》。2、疏通全文。〔二〕教學(xué)難點1、課文其次段的分析。2、本文的寫作手法。教學(xué)方法1、朗讀法：文言文必需在嫻熟朗讀下才可以理解其根本意思。2、爭論法：學(xué)習(xí)文言文比較枯燥，應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的樂觀性。教學(xué)媒體〔一〕教具預(yù)備多媒體課件〔二〕素材預(yù)備印刷術(shù)的進展資料，活字印刷模型。2課時。教學(xué)構(gòu)造與過程〔課堂導(dǎo)入〕同學(xué)們，咱們都知道手頭上的課本、練習(xí)冊等都是印刷而成的，可是同學(xué)們了解印刷術(shù)的演化過程嗎？不知道吧，好，這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)一下，看我們的印刷技術(shù)是如何演化提高的。〔板書〕課題〔講授課〕一、課前熱身，疏通文意簡介作者和《夢溪筆談》我國古代的四大制造——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大奉獻。在《辭?！分校瑢Α坝∷⑿g(shù)”是這樣介紹的：我國是最早制造印刷術(shù)的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”?？贪逵∷⒃谖覈拼验_頭盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間〔1041—1048〕，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為便利。之后，又間續(xù)消滅用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了根底?？梢?，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。這篇文章的作者沈括，是一位精彩的科學(xué)家，他的《夢溪筆談〕是中國科技史上的重要著述。要求快速閱讀課文。檢查朗讀〔準(zhǔn)確程度、流暢程度〕聽錄音，留意斷句和特別字的讀音。解題：活板，即為活字板，“板”同“版”。疏通全文。以“開火車”的形式，一人一句，遇到疑難句，同桌幫助。提示學(xué)生特別留意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。將注釋中的重要詞語劃出。二、整體感知指名朗讀第1段，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。疏通文意：板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；印，動詞，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，還；盛，廣泛的，大規(guī)模的；為，動詞，使用；之，代詞，指“板印書籍”這種方法，可譯為“它”。五代，公元907—979年；時，時候；始，開頭；五經(jīng)，指易、書、詩、禮、春秋五種儒家經(jīng)書，都；為，推斷動詞，是；板本，雕板〔印刷的〕本子?？偨Y(jié)：〔一〕專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯?！捕澄难晕氖÷暂^多，譯為現(xiàn)代漢語時，要疏通上下文意，補上?！踩澄难晕囊詥我艄?jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，譯時有很多單音節(jié)詞要補上一字變成雙音節(jié)詞。請同學(xué)譯出第1段全文：用雕板印刷書籍，唐代的人還沒有廣泛的使用它，從五代的時候開頭〔用雕板〕印刷五經(jīng)，以后〔各種〕經(jīng)典書籍都是雕板〔印刷的本子〕。分析：介紹活板，先說雕板，既說明白活板淵源又提出了比較對象。“尚未盛為”，并非絕無，用詞講究?！吧形础加　詾椤?，干凈利落的交代了雕板印刷的進展過程，自然的引向說明中心——活板。提問：課文這一段介紹了什么？提示：簡述我國雕板印刷進展?fàn)顩r?！舶鍟澄覈癜逵∷⑦M展?fàn)顩r學(xué)生齊讀。2段文意。這一段是全文主體，具體說明白活板的制造、制作、印刷及有關(guān)事項?！舶鍟郴畎宓闹圃臁⒅谱?、印刷等①學(xué)習(xí)第一層?！仓该麑W(xué)生朗讀第一句，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意〕為，動詞，制造。慶歷年間，有〔個〕平民畢昇，又制造了活板〔印刷〕。提問：第一段中“唐人尚未盛為之”的“為”譯為“使用”，這里的“為”譯為“制造”，依據(jù)什么？提示：依據(jù)上下文意。前一處賓語“之”指“板印書籍”的方法，“為”譯為“使用”；這一處賓語是“活板”，所以“為”譯為“制造、制造”。提問：這一句十二個字，介紹了什么？提示：活板制造時間、制造人身份及姓名?！布雍谧职鍟场安家隆倍?，表現(xiàn)了人民的制造力，也說明作者不以地位取人的進步態(tài)度?！坝帧弊终疹櫟谝欢?，說明活板是在雕板印刷根底上的制造。②疏通其次層文意。指名學(xué)生朗讀其次層〔“其法……瞬息可就”〕，教師指導(dǎo)，看注釋，逐句疏通文意。其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一〔個〕印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質(zhì)泥土雕刻文字，薄厚似乎銅錢的邊緣，每個文字制作一個印模，用火燒烤使〔它〕堅硬?！@句介紹制作活字的工序。同學(xué)們留意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的方法。同學(xué)齊讀這一句〔“其法……火燒令堅”〕。其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個“之”用法不同，前一個，助詞，可省去，后一個，代詞，指鐵板，可譯為“它”。請學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評判?！惨韵赂骶渫匙g文；預(yù)先設(shè)置一塊鐵板，那上面用松脂、蠟混合紙灰一類東西蒙蓋它。同學(xué)齊讀這一句〔“先設(shè)……冒之”〕。“置”后省略介詞“于”〔在〕”；乃，于是；滿，用作動詞，排滿；三個“則”字，都是順承關(guān)系連詞，可譯作“就”。譯文：想要印刷時，就拿一個鐵框放在鐵板上面，于是密密排布字模，排滿鐵框子就算作一塊活板，拿著〔它〕靠近火邊燒烤它；等藥物略微熔化，就用一張平板按壓它的外表，字模就平坦得像磨刀石一樣了?！陨蟽删浣榻B制作活板的工序。同學(xué)齊讀這一句〔“欲印……字平如砥”〕。止，通“只”；為，認為，算做；神速，極快、快得驚人。譯文：假設(shè)只印刷兩三本，不能算作簡潔便利；假設(shè)印刷幾十幾百甚至上千本，卻快得驚人了?！@句介紹印刷工序中的一板單印。同學(xué)齊讀這一句〔“假設(shè)止印……極為神速”〕。請學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評判。譯文：常常預(yù)備兩塊鐵板，一塊鐵板印刷，一塊鐵板另外排布字模，這一塊印刷的剛剛印完，那其次塊板已經(jīng)備好，交替輪番使用它們，轉(zhuǎn)瞬間就能夠完成?！@句介紹兩板交替。同學(xué)齊讀這一句〔“常作……瞬息可就”〕。以上是其次段其次層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說明重點。③疏通第三層文意。這一層介紹活字印刷的有關(guān)工藝事項。共四句話，分別請四位同學(xué)朗讀、翻譯。第一句譯文：每一個文字都有幾個印模，例如“之”、“也”等文字，每個文字有二十多個印模，用來預(yù)備一塊板面內(nèi)有重復(fù)消滅〔這些字的時候用〕其次句譯文：〔活字〕不使用時，就用紙條標(biāo)記它們，每個韻部標(biāo)上一個標(biāo)簽，用木格〔分別〕貯藏它們。第三句譯文：有生僻文字尋常沒有預(yù)備的，隨即雕刻它，用草火燒烤，轉(zhuǎn)瞬間就能夠制成。第四句譯文：不用木頭雕刻活字的緣由，由于〔木頭〕的紋理疏密不勻，沾水浸濕后就會凹凸不平，并且〔字?！澈退幬镎辰Y(jié)在一起，〔拆板〕時不能夠取下；不好燒烤泥模，用完后再用火燒烤使藥物熔化，用手輕輕一摸擦它們，那些印模就自動脫落，一點也不會沾藥弄臟。同學(xué)齊讀第三層。3段。指名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。為，介詞，被；予，我。學(xué)生翻譯。譯文：畢昇死后，他的印模被我的侄子們得到，到現(xiàn)在還〔妥當(dāng)?shù)摹潮４姹２刂！@段介紹了畢昇活字模的下落，證明自己所介紹的活字印刷術(shù)是精準(zhǔn)無疑的。這依據(jù)第2段其次層的說明，思考活字印刷的具體工作程序，參照完成練習(xí)二。依據(jù)第2段第三層的說明，思考活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項是什么，用四個短語歸納概括這一層的四句話，參照完成練習(xí)一。反復(fù)朗讀全文，爭取能夠背誦。其次課時通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，已根本了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課重點分析課文其次段以及本文所運用的說明方法。一、精讀課文2段其次層①指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第一道工序中制活字的有關(guān)內(nèi)容。教師分析：“其法”既總括這一句，又總領(lǐng)這一層。由于“活字”是“活板”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選“膠泥”為原料，由于它有粘性，可塑，易雕，可燒堅；“薄如錢唇”，用比方寫刻字深度的精巧?！懊孔譃橐挥　秉c出與雕板不同的特點。從選材到雕刻、燒制、畢昇確定經(jīng)過屢次試驗，小小印模閃射著才智、毅力和科學(xué)精神的光輝?，F(xiàn)代鉛合金印模、鉛字就是在它的根底上的進展起來的?！矀魇俱U字字?！场舶鍟车谝坏拦ば蛱釂枤w納：這一句介紹了制活字的原料、刻法、特點、成型四方面內(nèi)容，真是言簡意賅。②指名學(xué)生朗讀或背誦這一層，介紹第一道工序中制活板的有關(guān)內(nèi)容。教師分析：“冒”、“就”、“煬”、“燒”，用詞準(zhǔn)確。兩句寫了制板工序，工具、原料、成法都寫得具體詳盡，層次清楚，文字簡潔。提問：這道制活板工序都包括哪些步驟？歸納：包括：設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面六個步驟。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”寫出了具體技術(shù)要求。〔板書〕步驟：設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面③指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹其次道工序：印刷的有關(guān)內(nèi)容。教師分析：用“神速”形容，前加一“板”字，說明活板印刷術(shù)的先進；形容適度，未超出說明文語言平實的總體要求。兩板交替，更靈敏快速。試想雕板印刷就無法“更互用之”?！八蚕⒖删汀??！八蚕ⅰ闭疹櫋吧袼佟?，表達了活板印刷的先進。其特點一言以蔽之：“活”?！舶鍟称浯蔚拦ば?段第三層。指名學(xué)生分別朗讀或背誦這一層的四句話，要求同學(xué)具體分析各項工藝要求怎么表達“活”的特點的，并用短語歸納各句大意。①第一句。多備常用字字模，以備重復(fù)使用，表達了“活”的特點。這一句講的是：一字多印。②其次句。雕板印后，大量積存，除非再印，毫無用處?；钭植鸢搴?，可以再制板，格外便利靈敏，為避開因“活”而亂，分類貯藏，考慮周到，方法有用。這一句講的是：按韻貯印。③第三句。制板時，難免遇上生僻字，對此，畢昇也想出了方法。又一個“瞬息”，說明有“奇”字也不會誤工，確實格外靈敏。這一句講的是：奇字旋刻。④第四句。補充說明不以木頭制字模的緣由，解釋了膠泥字模的優(yōu)越性，比較說明，扣住一個“活”字，并與本段開頭相照顧。這一句講的是；舍木取泥。2段。二、寫作特點提問：本文在寫作上有什么特點？〔板書〕寫作特點提示：1.抓住事物特點加以說明?；畎逑冗M在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說明白為什么這樣“活”。按工作程序的挨次說明?；畎逵∷⑹且环N工藝，按程序說明是合理的挨次。說明的語言簡潔、平實、準(zhǔn)確，形容適度。為了說明清楚，用了列數(shù)字、打比方、做比較等多種說明方法。打比方：“薄如錢唇”、“則字平如砥”。作用：使人