部編版語文九年級上冊 22 智取生辰綱 教學設計（表格式）

教學設計教學設計智取生辰綱教學目標：1、了解作品明暗兩條線敘事線索的結構藝術。2、分析楊志的思想性格，掌握設置矛盾沖突刻畫人物的方法。3、環(huán)境描寫的藝術手法及其作用。教學準備：1、了解《水滸傳》的主要思想內容，結合課文分析品味楊志的思想性格特征。鑒賞小說故事情節(jié)中如何體現“智取”的。2、預習《智取生辰綱》，一是熟讀課文；二是提出自己理解課文時遇到的問題。教學內容：1、了解〈水滸傳〉的主要內容及節(jié)選課文中的故事情節(jié)。2、環(huán)境描寫對情節(jié)的作用。教學過程：教學程序教師活動學生活動設計意圖一、導入新課問題設置：“一百單八將”是哪部小說中的人物？這部小說講了什么事情？學生答。明確：《水滸傳》是一部歌頌農民起義的作品。主要思想傾向是官逼民反，深刻揭露出農民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說歌頌了一系列英雄。本文節(jié)選的《智取生辰綱》描述的主要人物楊志也是“一百單八將”之一，節(jié)選課文中他還沒有“造反”。作者施耐庵的生平不詳，以下僅供參考：蘇州人，生于元末，明初為避禍遷于江蘇興化縣。了解必要的文學學常識二、復述基本故事情節(jié)設置問題：吳用等人是如何智取的？讀完書，復述故事情節(jié)。之后，思考、討論、回答：智取生辰綱是吳用的計策。他就像玩魔術一樣，眼見得一桶酒，人家吃沒事，楊志一行人吃，卻倒下了。作者把謎底放在最后揭曉，最后才說出人名。說明計策，上文則隱去人名，就顯得撲朔迷離，神奇莫測。晁蓋等七人主動亮出客商的偽裝，解除了楊志的戒備心理。在歌聲中，白日鼠挑酒上場，引眾軍漢買酒。其實兩桶都是好酒，料楊志必然阻止。晁蓋一伙過來先喝一桶。借舀酒做手腳，前一瓢掩飾，后一瓢下藥，白日鼠追這個，奪那個，寫得不露絲毫破綻。這一伙痛飲解渴，安然無恙，引得眾軍漢心癢難耐。晁蓋一伙的做法，完全麻痹了楊志一伙的警惕心理，終于誘其入了圈套。有趣的是白日鼠故意來個正題反作，一個勁不賣，說：“這酒里有蒙汗藥在里頭了?！闭撌聦?，這倒是真話，真可謂“假作真時真亦假”。了解故事情節(jié)，為下面的的學習做打好基礎三、掌握環(huán)境描寫及其作用問題設置：小說中環(huán)境描寫是怎樣的，對于情節(jié)的發(fā)展有什么作用？看書劃出環(huán)境描寫的句子，后回答：從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復寫氣溫、寫太陽、寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫法也多變：有通過作者的介紹來寫的，有通過八條好漢之口來寫的，有通過楊志或虞侯、老都管之口來寫的，更多的是通過軍漢的語言和行動來寫的。故事中的許多情節(jié)，都被炎熱的氣候條件所決定。因為“火似熱”，所以眾軍漢肩挑重擔，苦熱耐熬，一路惆悵不已。因為天熱，所以不“趁早涼走”卻“正熱里”行路，因而引起抱怨。因為“紅日當天”，“熱不可擋”，所以行黃泥崗，見到松林，便要歇涼，死活不走，楊志與部下的沖突也弄到不可收拾的地步。因為天熱，所以口渴難耐，見到酒就要喝，最后楊志自己也喝了半瓢。因為天熱，所以晁蓋等人裝作歇涼爭先喝酒也毫無破綻?？偠灾?，吳用用蒙汗藥智取的計策，就是根據炎熱的氣候條件設計的。寫炎熱，才使故事情節(jié)的發(fā)展順理成章。學習寫作手法之一四、布置作業(yè)作業(yè)設計：劃出小說中能夠表現楊志思想性格的語句。歸納其性格特點。課后完成鞏固板書設計：智取生辰綱

襯托楊志

吳用

謀送