第1課《沁園春 雪》 統(tǒng)編版語文九年級上冊

高中語文課件毛澤東『沁園春·長沙』課文導讀壹字詞學習貳課文解析叁課后思考肆目錄課文導讀高中級語文課件壹詞,產(chǎn)生于隋唐，全盛于宋，配樂歌唱,句式不齊,又名“長短句”,最初被稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配樂歌唱的，后來,詞逐漸與音樂分離了,成為詩的別體,所以,有人把他稱為“詩余”還有人稱之為“樂府詩”。寫詞時依據(jù)的樂譜叫做“詞調”，各種詞調的名稱便是“詞牌”，如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等。有的作家在詞牌下另標詞題，如《沁園春·長沙》。文體知識詞的分類

字數(shù)：小令：58字以內；

中調：58~90個字；

長調：91個字以上。

片段：單調：不分段，往往就是一首小令，篇幅較短；

雙調：兩段，也叫片或闋或遍，上片下片，前闋后闋；

三疊、四疊：即三段或四段，較少見，尤其四疊極少見。文體知識毛澤東（1893——1976），中國現(xiàn)代偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、政治家、思想家、軍事家、文學家和書法家，是中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人。作者介紹創(chuàng)作背景這首詞寫于1925年。當時正值第一次國內革命時期，全國各地工農(nóng)運動風起云涌，如火如荼。毛澤東直接領導了湖南農(nóng)民運動，先后建立了二十多個農(nóng)民協(xié)會，創(chuàng)建了湖南第一個黨支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往廣州創(chuàng)建農(nóng)民運動講習所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對如畫的秋色和大好的革命形勢，回憶過去的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的詩篇。貳高中級語文課件字詞學習百舸（gě）橘子洲（jú）遒（qiú）崢嶸（zhēngróng）攜（xié）遏（è）制漫江（mǎn）寥廓（liáokuò

）揮斥（chì）惆悵（chàng）

生字生詞叁高中級語文課件課文賞析朗讀課文沁園春·長沙_百度漢語作者：毛澤東獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

整體理解、感知本文的內容。上片：眼前所見：獨立寒秋圖湘江秋景圖下片：由景及人：崢嶸歲月圖中流擊水圖此句交待了哪些內容？時間——寒秋。地點——橘子洲頭環(huán)境——湘江北去游者——獨立寒秋（時節(jié)），（我）獨立橘子洲頭，（望）湘江北去。此句的正確語序應該是什么？獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。句子解析看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。共七句。群山中重重疊疊的樹林遍染紅色，滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)的船只爭相行駛，雄鷹在天空展翅高飛，魚兒在江水中歡快地暢游。“看”領起了哪幾句詩歌？？詩人描繪出一幅怎樣的秋色圖？句子解析面對這一派生機勃勃的大千世界，詩人聯(lián)想到天地萬物究竟應該由誰來主宰。

這一悵一問道出了詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。這一悵一問表達了詩人怎樣的情感？悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。烤渥咏馕?1)“萬山紅遍，層林盡染?！薄氨椤?/p>

寫出紅之廣，繪出了紅色的徹底?！叭尽?/p>

像人工染成的一樣，景色十分美麗，化靜為動，增強詞的生動性。(2)“漫江碧透，百舸爭流。”“透”

畫出江水碧綠清澈?！盃帯?/p>

畫出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧景象。品讀詩句，討論這些詞語好在哪里句子賞析品讀詩句，看看哪些詞語富有表現(xiàn)力“擊”準確地形容了雄鷹在空中矯健勇猛、迅速有力地飛翔的姿態(tài)?！跋琛被町嫵鲷~在水中自由自在、輕快活潑地游動的神態(tài)。“競”寫出了寒秋嚴霜下的萬物蓬勃活躍、奮發(fā)自強的情狀。（3）“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！本渥淤p析山色

遠近高低萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底靜景動景江景

水底天空湘江秋景圖萬類霜天競自由鳥魚比擬紅碧色彩對比詩句采用了什么表現(xiàn)手法或寫作手法？寫作手法內容小結明確：上闋描寫了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江秋景圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。上闋寫了些什么？攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。（1）這兩句的正常語序是怎樣的？憶往昔，攜來百侶曾游，（度過了）（稠）許多崢嶸歲月。（2）在全文中起什么作用？承上啟下過渡作用。句子解析攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。（3）1911～1925年，毛澤東在長沙從事的主要革命活動有：組織了湖南學生聯(lián)合會、新民學會開辦了平民夜校、文化書社參加反對袁世凱稱帝，領導了驅逐張敬堯、譚延闿、趙恒惕等軍閥的活動創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會句子解析恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。恰同學少年：點明這群革命者的相互關系以及年齡特征。風華正茂：風采煥發(fā)，才華橫溢。書生意氣，揮斥方遒：描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯：這三句描寫同學們的戰(zhàn)斗行動。他們評論國家大事，用文章批評污濁的事物，贊美美好的事物。糞土當年萬戶侯：表現(xiàn)了對當時大官僚、大軍閥的蔑視。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。句子解析討論：下闋給我們塑造了一群怎樣的革命青年形象？年青、有朝氣、有才華有抱負、有熱情、有力量關心評論國家大事，寫激濁揚清的文章視軍閥如糞士，蔑視反動統(tǒng)治者內容小結年齡氣質(同學少年風華正茂)精神狀態(tài)

(書生意氣揮斥方遒)戰(zhàn)斗行動(指點江山激揚文字糞土當年萬戶侯)主要是從哪幾個方面寫的?課文探究突出了包括詩人在內的年輕革命者奮發(fā)向上、敢作敢為的精神，為我們描繪了一幅幅生氣勃勃的“少年學子圖”，間接回答了“誰主沉浮”的問題?？坍嬤@樣的形象有什么作用？課文探究

這一設問句，是對上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切應該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設問句再次抒發(fā)了詩人以天下為己任的偉大抱負。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？這一設問句與上闋末尾的設問句有什么內在聯(lián)系？課文探究明確：下闋回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情。形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的革命青年。下闋寫了些什么？課文探究上、下闋有什么內在聯(lián)系？

明確：上闋為景，下闋為情，借景抒情，景情合一。詩人面對充滿蓬勃生氣之景發(fā)問誰主沉浮的問題；下闋，通過革命豪情的抒發(fā)，藝術地回答上面的問題，即由革命青年以及