浙江省慢性病監(jiān)測(cè)信息管理系統(tǒng)簡(jiǎn)介課件

浙江省慢性病監(jiān)測(cè)信息管理系統(tǒng)簡(jiǎn)介浙江省慢性病監(jiān)測(cè)信息管理系統(tǒng)簡(jiǎn)介浙江省慢性病監(jiān)測(cè)信息管理系統(tǒng)簡(jiǎn)介《浙江省慢性病監(jiān)測(cè)信息管理系統(tǒng)》操作培訓(xùn)2009.5.27旨在構(gòu)建一個(gè)覆蓋整個(gè)浙江省的出生、死亡、慢性病及傷害監(jiān)測(cè)管理的信息化網(wǎng)絡(luò),以實(shí)現(xiàn)慢性病發(fā)病及隨訪數(shù)據(jù)收集的及時(shí)性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性;由浙江省疾病預(yù)防控制中心和萬(wàn)達(dá)信息股份有限公司聯(lián)合開(kāi)發(fā);2009年1月1日起在全省范圍內(nèi)正式啟用。如何提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，從而大面積提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)？如何培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力和自學(xué)語(yǔ)言能力？分層次教學(xué)，是運(yùn)用因材施教理論和掌握學(xué)習(xí)理論，實(shí)行目標(biāo)教學(xué)的一種特殊方式，其實(shí)質(zhì)是要把集體、分組、個(gè)別教學(xué)三者結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。1.職高英語(yǔ)必須因材施教，嘗試分層次教學(xué)班級(jí)教學(xué)，自十七世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯倡導(dǎo)以來(lái)，一直作為集體教學(xué)的組織形式占據(jù)著教學(xué)的權(quán)威地位，但是，由于英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，同班學(xué)生的個(gè)體差異等原因，班級(jí)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)方面顯示其優(yōu)越性的同時(shí)，隨著教育事業(yè)的普及和不斷發(fā)展，也日益暴露出它的局限性。職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓盡可能的學(xué)生自愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高整體水平。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須充分考慮職高學(xué)生的英語(yǔ)科的現(xiàn)有水平，潛在能力，發(fā)展速度，興趣傾向等各方面差異。傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)已難于顧全以上的各個(gè)方面，這就要求教師必須分別設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對(duì)于不同層次的學(xué)生因材施教，才能使各層次的學(xué)生都獲得求知的滿足與成功的喜悅，樹(shù)立信心，獲得其自身的最優(yōu)發(fā)展。2.處理個(gè)體差異和群體差異教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生有心理個(gè)別差異，而其中的一個(gè)方面是的個(gè)別差異。人們?cè)谥X(jué)、記憶、言語(yǔ)和思維等方面都表現(xiàn)為能力的個(gè)別差異。例如，有的人知覺(jué)屬于綜合型，他的知覺(jué)具有概括性的整體性，但是分析能力較弱；有的人知覺(jué)屬于分析型，他的特點(diǎn)是有較強(qiáng)的分析能力。對(duì)細(xì)節(jié)感知清晰，但綜合能力差；第三種人的知覺(jué)有上述兩種類型的特點(diǎn)，為分析綜合型，在記憶方面，有人善于視覺(jué)記憶，有人長(zhǎng)于聽(tīng)覺(jué)記憶或動(dòng)作記憶。由此可見(jiàn)，用同一種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不同的學(xué)生，是很難大面積提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的，尤為在職業(yè)高中。分層次教學(xué)最理想的當(dāng)然是按學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際程度分形影不離班上課。但是，由于課程表不易安排及人們對(duì)這種做法意見(jiàn)不一寫(xiě)原因而我也是在嘗試階段，所以我采用的變通方法是：將一班學(xué)生按英語(yǔ)成績(jī)分為AB兩組，即快與慢，進(jìn)行復(fù)式教學(xué)，不搞自始自終地分組，而是有合有分。根據(jù)課的內(nèi)容，有時(shí)全班合起來(lái)上，例如新單詞的正音和領(lǐng)讀，一些基礎(chǔ)語(yǔ)法的集中講解或小結(jié)等，有時(shí)則進(jìn)行AB組教學(xué)，例如預(yù)習(xí)課、課文復(fù)述及語(yǔ)音點(diǎn)的講解、鞏固知識(shí)、技能技巧的訓(xùn)練、布置作業(yè)、作業(yè)講解、測(cè)驗(yàn)、考試等。教學(xué)實(shí)踐告訴我，分AB組學(xué)習(xí)能使更多的學(xué)生有成功感，形成良好的積極的心態(tài)，在不同的程度上獲得更大的學(xué)習(xí)量和更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。3.層次教學(xué)的幾點(diǎn)主要做法3.1學(xué)期初及其它必要階段專門安排時(shí)間為B組上幾課，使他們盡量接近班級(jí)的英語(yǔ)平均水平，平時(shí)適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別補(bǔ)課。3.2組織A組的同學(xué)開(kāi)展課外活動(dòng)或興趣小組活動(dòng)，加強(qiáng)聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練。3.3制定復(fù)式教案，把學(xué)期、單元和課時(shí)計(jì)劃在目的、要求、內(nèi)容方法、課內(nèi)外練習(xí)方面分成兩個(gè)層次，從語(yǔ)音、詞匯、和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸方面對(duì)不同層次的學(xué)生在教學(xué)上分別制定具體要求。例如，復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，讓B組學(xué)生只掌握關(guān)聯(lián)詞who，which，that以及介詞+which在限制性定語(yǔ)從句中的用法，對(duì)關(guān)聯(lián)詞whom，whose，when，where，why引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，只了解就行了；再比如，在復(fù)習(xí)分詞時(shí)，B組學(xué)生掌握現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞有困難，我就告訴他們這兩個(gè)分詞最主要的分別是主動(dòng)和被動(dòng)，對(duì)邏輯而言是主動(dòng)時(shí)，就選現(xiàn)在分詞，相反是被動(dòng)時(shí)，就選過(guò)去分詞。如───byagroupofpeopleMrBlackwalkedintothehall.A.FollowingB.TofollowC.FollowD.followed通過(guò)"by"可以看出主語(yǔ)MrBlack是被一群人跟著的，而不是他跟著別人。因此，對(duì)主主而言是被動(dòng)的。因此要選擇過(guò)去分詞D。像這類題，對(duì)好學(xué)生來(lái)說(shuō)較好掌握，但對(duì)于B組學(xué)生就要講明白，教會(huì)他們掌握方法，人人落實(shí)，對(duì)做對(duì)題并能講出為什么的學(xué)生一定給予熱情的鼓勵(lì)，激發(fā)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。3.4AB組保持相對(duì)的穩(wěn)定，但允許合理流動(dòng)。3.5分層次布置課前預(yù)習(xí)。在新課開(kāi)始前，按兩個(gè)不同層次布置預(yù)習(xí)。例如：1）要求學(xué)生根據(jù)生詞表正確拼讀該課生詞，只要求B組先記熟生詞中按大綱要求四會(huì)的詞，而要求A組的同學(xué)除這些外，其它生詞也會(huì)讀，會(huì)拼，知道詞義、詞性。2）發(fā)給中英文對(duì)照詞組，詞組根據(jù)生詞靈活編定，盡量包括本課所有生詞，讓學(xué)生在詞組中記生詞，只要求B組學(xué)生記住組的中文意思，要求學(xué)生能準(zhǔn)確地進(jìn)行中英文對(duì)譯。3）要求學(xué)生閱讀課文，B組學(xué)生讀后只須完成自編的正誤判斷，或多項(xiàng)選擇，而A組學(xué)生除完成上述幫助理解課文大意的預(yù)習(xí)題外，還讓他們找出課文的五個(gè)W：who，when，wherewhat，why。3.6分層次布置作業(yè)。根據(jù)各組的不同情況，我常分兩三個(gè)層次，布置不同的課堂或家庭作業(yè)，這樣做，作業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，保證了作業(yè)的質(zhì)量，A組學(xué)生吃得飽，B組學(xué)生也能吃得下，減少了抄作業(yè)現(xiàn)象，提高了作業(yè)的效果。4.多方位教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的目的在于使學(xué)習(xí)者具有使用語(yǔ)言工具進(jìn)行交際的實(shí)際能力。為了尋求符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，以便在中學(xué)階段更好地培養(yǎng)學(xué)生這種能力，我在進(jìn)行"分層次教學(xué)"實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也進(jìn)行了"多方位教學(xué)"。什么是"多方位教學(xué)"？4.1在課堂教學(xué)中，變教師的單向傳授為師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的雙向交流。為了創(chuàng)設(shè)雙向交流的語(yǔ)言情境，我突破每節(jié)課用講解和機(jī)械操練的方法，只教若干單詞、句型、或幾段課文，某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的舊套路，采用整體教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情景，經(jīng)常變換教學(xué)方式，與學(xué)生共同進(jìn)行生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這種充滿樂(lè)趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學(xué)生的思想情感進(jìn)行自然的、比較充分的交流、師生共同創(chuàng)設(shè)的教學(xué)過(guò)程，很好地調(diào)動(dòng)了物理學(xué)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，尤為A組同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣和高度的熱情。同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中我注意向?qū)W生呈現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這種努力有效地促進(jìn)課堂教學(xué)逐步做到變教為學(xué)。4.2將學(xué)生的學(xué)習(xí)從個(gè)體方式為主變?yōu)橐孕〗M學(xué)習(xí)為主。我把AB組的學(xué)生再分為四人一組的學(xué)習(xí)小組，四人學(xué)習(xí)小組在課堂相互合作，在課外也常常開(kāi)展活動(dòng)，逐漸地，他們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)不只當(dāng)作課內(nèi)的任務(wù)，而是把課內(nèi)外的活動(dòng)變成一種學(xué)習(xí)的整體工作。小組活動(dòng)要有目的、有指導(dǎo)地進(jìn)行，要讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿了交流和直協(xié)作，伙伴們之間互相啟發(fā)、互相幫助，各自又都獲得很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣的小組學(xué)習(xí)有效地保證了課內(nèi)外綜合式教學(xué)有序地進(jìn)行。四人學(xué)習(xí)小組按鄰近座位組成，每組指定一名能力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中，他們一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，互相提問(wèn)、會(huì)話、復(fù)述課文，研究并討論疑難問(wèn)題，還相互評(píng)改作業(yè)，舉行小測(cè)驗(yàn)或自我測(cè)試等等。在教學(xué)中，"小組學(xué)習(xí)"充分地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，他們開(kāi)始有了"自我反饋"、"自我評(píng)價(jià)"的技能，逐步學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。所以說(shuō)"小組學(xué)習(xí)"又很有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力?？傊芯繉W(xué)生的個(gè)別差異，正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有利于在英語(yǔ)教學(xué)上提高效率，為取得大面積豐收創(chuàng)造良好條件。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模逐漸縮小，但農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生的比例卻并未降低。作為長(zhǎng)期在一線工作的農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，筆者對(duì)此體會(huì)更深。因此筆者根據(jù)本校的實(shí)際情況，對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的原因進(jìn)行了調(diào)查、研究和分析，并提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略供大家參考。一、農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生的成因?yàn)榱肆私馕倚W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的原因，筆者采取了抽樣調(diào)查的方法對(duì)全校九年級(jí)7個(gè)班進(jìn)行了抽樣，隨機(jī)抽取4個(gè)班的202名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共收回202份問(wèn)卷。1.學(xué)生的家庭原因。在所有參與調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生當(dāng)中，父母均外出打工的學(xué)生有68人，占總調(diào)查人數(shù)的33.7%；單親外出打工的學(xué)生有45人，占總調(diào)查人數(shù)的23.3%；數(shù)據(jù)表明，參與調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中有一半以上的人屬于留守學(xué)生。這些留守學(xué)生中許多人在行為和思想上存在諸多問(wèn)題，如厭學(xué)、不服從管教、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、受讀書(shū)無(wú)用論影響而缺乏上進(jìn)心等，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。2.教師的原因。對(duì)收集回來(lái)的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)教師的教法滿意度并不高，這說(shuō)明農(nóng)村初中教師的教法存在一定的問(wèn)題。以筆者多年在農(nóng)村初中教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)分析，造成這樣結(jié)果有多方面原因：教師的教育觀念陳舊，長(zhǎng)期以來(lái)片面追求升學(xué)率讓教師沒(méi)有全面關(guān)注學(xué)生，不注重對(duì)學(xué)生的全面指導(dǎo)；因?yàn)榄h(huán)境以及教師的個(gè)人素質(zhì)等原因，農(nóng)村初中教師的教風(fēng)較城鎮(zhèn)教師的教風(fēng)差許多，管理水平低下，教學(xué)方法不當(dāng)。3.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。從調(diào)查問(wèn)卷獲悉，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的原因在于基礎(chǔ)比較差。初三學(xué)生新接觸化學(xué)，如果數(shù)學(xué)學(xué)得不好，就會(huì)對(duì)枯燥無(wú)味的化學(xué)理論知識(shí)難以理解；如果文字理解能力低，在一定程度上也會(huì)影響對(duì)化學(xué)概念的理解。有的學(xué)生記憶力較差，且平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，思維不夠活躍，知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)系統(tǒng)不完善，不能找出知識(shí)間的聯(lián)系，對(duì)一些必要的化學(xué)技能掌握不了，從而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。4.缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容或參加的活動(dòng)越感興趣，學(xué)習(xí)就越努力。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科感興趣的程度會(huì)影響其對(duì)化學(xué)學(xué)科的付出，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科是否有興趣是影響其化學(xué)成績(jī)的一個(gè)重要因素。都說(shuō)興趣是最好的老師，所以學(xué)生對(duì)化學(xué)有興趣，就具有推動(dòng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。但是從收回來(lái)的調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)習(xí)化學(xué)困難的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科并不感興趣。5.缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和意志。通過(guò)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)化學(xué)學(xué)困生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心和意志，在學(xué)習(xí)上碰到困難就想退縮，不會(huì)迎難而上，也不積極解決問(wèn)題。在化學(xué)學(xué)習(xí)中多次遭受挫折容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。另外，初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)取得進(jìn)步時(shí)需要得到教師的贊揚(yáng)和認(rèn)可，如果教師忽略了這一點(diǎn)，在課堂上很少表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性就得不到提高，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)得好與學(xué)得不好都沒(méi)有什么區(qū)別，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心。6.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。在分析問(wèn)卷時(shí)，筆者還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大打折扣。以上幾種原因環(huán)環(huán)相扣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了諸多不良的影響。想要幫助農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生解決學(xué)習(xí)化學(xué)困難的問(wèn)題，筆者有以下幾個(gè)對(duì)策可供參考。二、解決農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的對(duì)策1.關(guān)愛(ài)留守學(xué)生。首先，各班可建立“留守學(xué)生檔案”，化學(xué)科任教師可以聯(lián)合班主任通過(guò)一查（查學(xué)校有關(guān)資料）、二訪（訪代管家長(zhǎng)、訪鄰居）、三問(wèn)（問(wèn)同學(xué)、問(wèn)原任教師、問(wèn)科任老師）的方式摸清留守學(xué)生的基本情況，如思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、家庭背景、現(xiàn)與誰(shuí)居住、父母在哪里打工以及父母的聯(lián)系方式等，并詳細(xì)記入檔案。其次，化學(xué)科任教師可通過(guò)留意觀察留守學(xué)生言行，了解他們的思想動(dòng)態(tài)。每星期可以找留守學(xué)生談心1-2次。再次，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的心理疏導(dǎo)。如開(kāi)展豐富的與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的課內(nèi)、課外活動(dòng)，讓留守學(xué)生的生活變得豐富多彩。最后，化學(xué)科任教師要立足“四心”：愛(ài)心、細(xì)心、耐心、恒心；做好四個(gè)“多一點(diǎn)”：感情投入多一點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)多一點(diǎn)、鍛煉機(jī)會(huì)多一點(diǎn)、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)多一點(diǎn)。2.提高教師自身素養(yǎng)。首先，教師要寓感情交流于教學(xué)中，在教學(xué)中要多關(guān)心學(xué)生，以生為本，積極主動(dòng)拉近師生之間的感情距離，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感，讓對(duì)化學(xué)學(xué)科興趣不濃的學(xué)生能從科任教師的身上發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而克服學(xué)習(xí)化學(xué)的心理障礙。其次，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，改變舊觀念，提高管理水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。如在每一節(jié)新課之前進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，把學(xué)生容易混淆不清的化學(xué)概念和基本理論復(fù)習(xí)透徹，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，在上新課前進(jìn)行專題輔導(dǎo)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所不同，要記憶的知識(shí)較之更多，化學(xué)教師可以根據(jù)不同內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行不同地指導(dǎo)。如元素符號(hào)、常見(jiàn)元素的主要化合價(jià)、化學(xué)用語(yǔ)等這些需要牢記的內(nèi)容，就要讓學(xué)生用重復(fù)記憶的方法記?。欢拍?、定義、化學(xué)方程式、元素周期律等需要理解記憶的內(nèi)容，則通過(guò)各種靈活的方法讓學(xué)生掌握。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。首先，在每學(xué)期學(xué)校舉行的各種活動(dòng)中找到與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，向?qū)W生宣傳，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中留意化學(xué)現(xiàn)象。如在每學(xué)年舉行的“元旦晚會(huì)”“國(guó)慶晚會(huì)”“五一晚會(huì)”等大型活動(dòng)中，化學(xué)教師可以上臺(tái)表演化學(xué)魔術(shù)，如“美麗的噴泉”“水中著火”“空瓶生煙”“水能點(diǎn)火”“吹氣生煙”“燒不著的手帕”“神仙荼壺”“神奇的玻璃棒”“瓶?jī)?nèi)自動(dòng)變大的氣球”等利用化學(xué)常用藥品做出的表演。這些表演操作簡(jiǎn)易卻讓學(xué)生感到神奇，小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞饘W(xué)生的興趣。此外，還可以在“游園活動(dòng)”中設(shè)置化學(xué)謎語(yǔ)、化學(xué)游戲、化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中感受化學(xué)的魅力。其次，上好第一課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！罢n題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”揭開(kāi)了初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，對(duì)于初接觸化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上好第一課就顯得極其重要。教師可對(duì)第一課的教學(xué)做一些改變。如可先做一個(gè)將“白酒變葡萄酒”小魔術(shù)引入新課，激發(fā)學(xué)生的熱情，接著做“密信顯字”和“魔棒點(diǎn)燈”這兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生也參與到部分實(shí)驗(yàn)工作，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)對(duì)這些神奇的化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣。好的開(kāi)始就等于成功的一半。此外，還要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)提高學(xué)生動(dòng)手能力來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。4.培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。對(duì)于轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，意志品質(zhì)培養(yǎng)是關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，可以從這幾個(gè)方面入手，首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心；其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性；最后，以榜樣的力量來(lái)感化學(xué)生。如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生是每一所學(xué)校都會(huì)面臨的問(wèn)題，是每一位教師都渴望解決的問(wèn)題。轉(zhuǎn)化學(xué)困生離不開(kāi)教育，教師要盡最大的努力去改變學(xué)困生的現(xiàn)狀，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到幸福。（責(zé)編韋力）浙江省慢性病監(jiān)測(cè)信息管理系統(tǒng)簡(jiǎn)介浙江省慢性病監(jiān)測(cè)信息管理系統(tǒng)《浙江省慢性病監(jiān)測(cè)信息管理系統(tǒng)》操作培訓(xùn)2009.5.27《浙江省慢性病監(jiān)測(cè)信息2旨在構(gòu)建一個(gè)覆蓋整個(gè)浙江省的出生、死亡、慢性病及傷害監(jiān)測(cè)管理的信息化網(wǎng)絡(luò),以實(shí)現(xiàn)慢性病發(fā)病及隨訪數(shù)據(jù)收集的及時(shí)性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性;由浙江省疾病預(yù)防控制中心和萬(wàn)達(dá)信息股份有限公司聯(lián)合開(kāi)發(fā);2009年1月1日起在全省范圍內(nèi)正式啟用。旨在構(gòu)建一個(gè)覆蓋整個(gè)浙江省的出生、死3要模塊浙江省慢性病監(jiān)測(cè)信息管理系統(tǒng)生命統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)心、腦血管疾病管理系統(tǒng)腫瘤病病例管理系統(tǒng)糖尿病病例管理系統(tǒng)傷害監(jiān)測(cè)管理系統(tǒng)輔助功能要模塊4具體勸能一一生命統(tǒng)計(jì)子系統(tǒng)生命統(tǒng)計(jì)子系統(tǒng)出生登記死亡登記遷入遷隨訪管理管理出管理管理質(zhì)量控制報(bào)表管理數(shù)據(jù)按口管理∥記屬死/透/出屬遷遷入抽抽查實(shí)人記地□入出遷查查重考生記∥確容冊(cè)/登質(zhì)剔核家直報(bào)導(dǎo)人□數(shù)理認(rèn)記/等確目管管出質(zhì)理査控控除導(dǎo)口報(bào)詢出人國(guó)數(shù)表具體勸能一一生命統(tǒng)計(jì)子系統(tǒng)5具體功能—一慢性病管理子系統(tǒng)慢性病管理子系統(tǒng)揪[7國(guó)入出司[[理【數(shù)口[理記告亡屈初隨登‖報(bào)死遷□遷入抽冊(cè)卡地訪訪日訪管管發(fā)確提提米入出遷查查考托導(dǎo)導(dǎo)理理鋁認(rèn)醒B管管出質(zhì)重/核廠目且確□出入管查目縣理理理查控理詢查認(rèn)具體功能—一慢性病管理子系統(tǒng)6具體勸能——飭害盛測(cè)管理子系統(tǒng)傷害監(jiān)測(cè)管理系統(tǒng)傷害事件管理質(zhì)量控制報(bào)表管理數(shù)據(jù)接口登管冊(cè)清清質(zhì)剔核洗洗控除具體勸能——飭害盛測(cè)管理子系統(tǒng)7用范圍系統(tǒng)用戶:浙江省內(nèi)的所有慢性病報(bào)告醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和各級(jí)疾控中系統(tǒng)結(jié)構(gòu):單機(jī)版(C/S)和網(wǎng)絡(luò)版(B/S)并存。C/S提供離線數(shù)據(jù)錄入的方式,可在一些網(wǎng)絡(luò)情況不太理想的報(bào)卡單位使用。用范圍8網(wǎng)給版(刮S系統(tǒng))操作祥述慢性病管理生命統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)傷害監(jiān)測(cè)系統(tǒng)管理系統(tǒng)其他功能B/S系統(tǒng)網(wǎng)給版(刮S系統(tǒng))操作祥述9登錄直接在InternetExplorer(E)地址欄鍵入服務(wù)器地址htp://1222241241229090/zjk/C浙江慢性病撒測(cè)信息理系統(tǒng)來(lái)indosInterc·tp222412:59091y「文件②)醬)查收歡④)工具)吾助0命e洲江但性范測(cè)需日型A-··面q)·◎工兵慢性病監(jiān)測(cè)信息管理系統(tǒng)一碼證碼■[定[不拍登錄10>經(jīng)由浙江省疾病預(yù)防控制中心外網(wǎng)(htp:/cdc.zj/cdcportal/website/cdcportal/default.ip)鏈接:E浙省疾剪預(yù)防控制中心首頁(yè)-WindowsInternetExplor包回你)工具)幫助0骨·國(guó)··頁(yè)面吧·魯工衛(wèi)生部行的國(guó)的“村均石村節(jié)家款大城石付衛(wèi)生部公和209胡南名確診一8人輾實(shí)力展現(xiàn)魑力點(diǎn)擊這里·我省對(duì)手足口安長(zhǎng)短男人也長(zhǎng)中高人基科氯發(fā)現(xiàn)交后西的先已存在8500萬(wàn)年衛(wèi)生部公和2>經(jīng)由浙江省疾病預(yù)防控制中心外網(wǎng)(htp:/11浙江省慢性病監(jiān)測(cè)信息管理系統(tǒng)簡(jiǎn)介課件12浙江省慢性病監(jiān)測(cè)信息管理系統(tǒng)簡(jiǎn)介課件13浙江省慢性病監(jiān)測(cè)信息管理系統(tǒng)簡(jiǎn)介課件14浙江省慢性病監(jiān)測(cè)信息管理系統(tǒng)簡(jiǎn)介課件15浙江省慢性病監(jiān)測(cè)信息管理系統(tǒng)簡(jiǎn)介課件16浙江省慢性病監(jiān)測(cè)信息管理系統(tǒng)簡(jiǎn)介課件