電子簽核操作手冊課件

電子簽核操作手冊41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾電子簽核操作手冊電子簽核操作手冊41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾電子簽核教育訓練整合院內網(wǎng)路系統(tǒng)表單簽核新版電子簽核系統(tǒng)於四月中旬上線,含括病歷質審丶來賓意見反應丶異常事件報告丶計劃與預算、ERP等系統(tǒng)簽核功能整合公文Ma提醒簽核通知所謂主體性,從哲學的角度理解,是“人作為活動主體的質的規(guī)定性,是在與客體相互作用中得到發(fā)展的人的自覺、自主、能動和創(chuàng)造的特性?！盵1]教育學理論中對教育對象主體地位的一貫強調,即是對這種主體性的體認。然而在當前的軍校任職教育實踐中,對于何謂主體性,主體性培養(yǎng)有何重要意義,以及怎樣去幫助學員塑造這種主體性等問題,不少同志在理解上還存在著空白與誤區(qū)。這不僅在具體層面導致了諸多問題的產(chǎn)生,從而制約了教育質量的提升,在宏觀上也終將影響部隊建設的大局。特別是考慮到軍校任職教育本身具有區(qū)別于學歷教育的、更為注重能力和素質培養(yǎng)的特點,所以,在當前切實加強學員的主體性問題研究,就具有更加特殊的意義。一、當前軍校任職教育中學員主體性問題的具體表現(xiàn)軍校任職教育普遍具有培訓時間短、學員專業(yè)背景雜的基本特點。這在客觀上要求我們只有通過幫助學員確立一種學習上“自覺、自主、能動和創(chuàng)造”的主體性,來充分地調動其主觀能動性,促成其主動學習,方能實現(xiàn)任職教育“面向部隊實際,緊貼崗位需要”之最終目標。然而實際情況是,學員主體性的培養(yǎng)與開掘仍是一個重視不夠的關鍵環(huán)節(jié),以此造成的一個直接后果即是學員對自身的主體性缺乏清醒認識,并進而導致了諸如學習態(tài)度被動,目標模糊,方法單一等具體問題。概括來講,盡管主體性問題的表現(xiàn)形式多樣,層次不一,但是依據(jù)主體意識在性質上的知、情、意劃分,還是可以歸納出如下三種典型表現(xiàn):其一,方向感不清。對應于“知”的部分,是指部分學員由于對學習內容(各門課程)的地位、性質、作用和意義理解不到位,因而導致的對學什么、怎么學等問題的認識偏差。無疑這種偏差將直接影響到學員對學習目的、方向以及任務的選擇與定位,從而產(chǎn)生學習困惑或障礙。以我院在基層政工班開設的《基層官兵心理教育與疏導》課為例,許多學員通過緒論的學習后,雖然對于一般層面的課程地位、作用及意義有了初步認知,但是在具體轉化到自身在今后部隊工作中的角色定性上卻發(fā)生了認知偏差。很多學員誤以為學習的目的就是要將自己培養(yǎng)成今后部隊工作中的心理咨詢師,因而對課程的體系結構以及內容安排產(chǎn)生了某種困惑,甚至有些學員對學習還產(chǎn)生了畏難情緒。這無疑會影響到學習效果的提高與興趣的建構?？傊?學習方向的準確是學習任務明確的根本前提,因而也是學員主體性構建最為重要的基礎環(huán)節(jié)。在此意義上,方向感模糊無疑是主體性問題的一個突出表現(xiàn)!其二,責任心不強。對應于“情”的部分,是指一些學員將學習當作外在壓力,雖在理性層面認識到學習的重要性,但始終將其與自身需要分離開來,不肯投入真情實感,對學習應付了事。完整地看,責任心應從兩個維度加以把握:一是外在的維度,即對社會的責任;一是內在的維度,即對自身的責任。兩者實屬一體兩面,缺一不可。在實際工作中,要將兩者統(tǒng)一起來并非易事。比如:不少同志總認為自己有更遠大的理想,更切已的興趣,因此,有意無意對時下的工作學習抱敷衍態(tài)度。這在實際上就反應出其對社會責任感與自我責任感關系的抽象理解。馬克思指出:“人在本質上并不是單個人所固有的抽象物,在其現(xiàn)實性上,它是一切社會關系的總和?！盵2]現(xiàn)實的責任感,在本質上必然是一種具備社會內容的社會責任感的個體體現(xiàn)。所以,解決這里問題的關鍵在于如何幫助學員真切地領悟兩者之間的內在聯(lián)系,進而讓其內心生發(fā)一種現(xiàn)實的責任感,這是確立一種完整主體性的重要方面!其三,堅持性不夠。對應于“意”的部分,是指有些學員盡管對學習的方向性明確,責任心也較強,但是往往由于缺乏足夠的毅力與韌勁,最終導致學習半途而廢。這方面的問題雖然比較容易理解,但在實際教育中去幫助學員克服卻又最難。因為一種優(yōu)良品性的塑造是一個長期過程,需要通過艱苦努力和不斷積累。很多時候,我們教員只是在理性層面對學員粗淺地談些頑強毅力、堅定信念的大道理,而在具體的行為改變上任由學員自己去嘗試、體驗和完成。這樣,學員主體性的構建就帶有極大的局限性和不確定性。誠如俗話所言:江山易改,秉性難移。個體人格特征的相對穩(wěn)定性,在客觀上必將限制學員自身對行為做出改變的程度與范圍。很顯然,在這里作為教員的主導性并沒有得到應有的體現(xiàn)與落實。由此,堅持性不夠也就成為當前學員主體性問題的一個重要體現(xiàn)。當然,主體性問題的具體表現(xiàn)不只三個方面,然而它們卻構成了其基本類型。所有其他問題,諸如主動性不強,自覺性不夠,能動性偏弱,創(chuàng)造性缺乏等,往往可由這三個方面來加以說明。此外,由于這三類問題本身相互聯(lián)系、彼此制約的特點,所以必須用整體方式加以理解。二、主體性問題內在心理機制的深層剖析從某種程度上講,上面我們只是在靜態(tài)意義上對主體性問題作了初步界劃。為更好理解其在系列層面對學習活動所造成的各種影響,我們還需在動態(tài)意義上通過結合學員的完整心理行為過程對其內在心理機制做一剖析。只有這樣,我們才有可能真正將實際教學中所遇到的眾多主體性問題串聯(lián)起來,從整體上來加以把握。且考慮到這些問題相互影響、相互制約的關聯(lián)特點,也就為我們下一步尋求對這些主體問題的系統(tǒng)解決奠定了基礎。依據(jù)內容性質的不同,我們通常在如下意義上將個體的主體性區(qū)分為主體意識、主體能力和主體人格三個部分。所謂主體意識是指作為認識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識,是主體的自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。主體意識的強弱,對于主體身心發(fā)展有重要影響。這種意識越強,他們參與自身發(fā)展、在學習活動中實現(xiàn)自己本質力量的自覺性就越大。所謂主體能力,是指主體能動地駕馭外部世界對其才能發(fā)展具有推動作用的各種條件,而使其身心不斷得以發(fā)展的一種實際能力。這是一種自我發(fā)展的能力。主體能力的提高,既有賴于個體積極地去汲取前人積累的文化知識經(jīng)驗,又有賴于他們主動地在學習活動中的自我發(fā)展與提升。主體能力的發(fā)展水平越高,個體就越能充分地利用外部條件去發(fā)展自身。所謂主體人格,是從心理層面對人的各種非理性因素的一種綜合和概括,主要包括主體的情感、意志、靈感和直覺等。從某種意義上講,它主要指構成主體的一種基礎心理素質。區(qū)別于主體意識的顯性特點,更多屬于人的無意識的隱性層面。事實上,非理性因素具有極為重要的基礎作用,它是人的身心發(fā)展的催化劑和激素,是人的理性能力得以實現(xiàn)的基礎和平臺。主體人格越成熟,主體性就越穩(wěn)定,主體的行為和活動就越持久和可靠。顯然,作為一種現(xiàn)實的主體性,它會受到主體意識、主體能力和主體人格的相應制約和影響。其中,主體意識是主體性構建的重要前提,主體能力是主體性確立的現(xiàn)實基礎,而主體人格是主體性實現(xiàn)的條件保證。三者在主體性發(fā)展中分別起著不可替代的重要作用。為更好地理解這點,下面就結合教育實踐中的若干問題來做一個內在心理機制的深入探討。傳統(tǒng)的教育學理論研究中有一個耳熟能詳?shù)摹耙覍W”與“我要學”的問題討論。由“要我”向“我要”的轉化,在根本上即是一個主體意識的培養(yǎng)問題。主體意識的培養(yǎng)關鍵是要確立一種主體的自覺、能動意識,實現(xiàn)其內在觀念的由消極向積極、被動向主動的態(tài)度轉化。可以說,這是傳統(tǒng)教育學理論研究的一個亮點所在。然而從某種意義上講,也是其敗筆之處。通過前面的分析知道,主體意識的培養(yǎng)事實上只是主體性構建的一個前提環(huán)節(jié),只是在觀念層面初步引發(fā)了主體去自我實現(xiàn)的認知和愿望。而要真正實現(xiàn)其由觀念向行為的現(xiàn)實轉變,從心理行為形成機制的角度分析,它還缺乏兩個后續(xù)的關鍵要素,即:主體能力和主體人格。個體是不是具備這種現(xiàn)實的客觀能力去實現(xiàn)這種愿望,是不是具備這種基礎的心理素質來支撐這種意愿,這是一個完整的心理行為過程由觀念生發(fā)向行為轉化的必備環(huán)節(jié)。事實上,這里也突顯了傳統(tǒng)教育學理論研究的一個邏輯缺失,即在實現(xiàn)了“要我學”向“我要學”的轉換之后,還有一個由“我要學”向“我能學”、“我在學”轉換的邏輯延伸。這一環(huán)節(jié)的缺失直接導致了實際教學中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題。比如有些學員有學習動機,學習毅力,卻沒有學習能力,往往投入了大量精力,卻不得其法,效果甚微,最終傷害了學習興趣;有些學員有學習動機,學習能力,卻又沒有學習的毅力,經(jīng)常是三日打漁,二日曬網(wǎng),缺乏持久熱情等等。有句俗話叫:思想上的巨人,行動上的矮子。傳統(tǒng)的教育理論研究在某種意義上即犯了類似的錯誤。因此,在這種片面思想指導下,我們的教學實踐經(jīng)常忽視學員在確立學習目標、制定學習計劃、掌握學習方法、利用學習手段方面的能力培養(yǎng),更不注重學員在提高學習動機、增強學習毅力、耐受學習挫折方面的人格塑造,所以難免造成學員主體性的“缺損”狀態(tài)。于是,前述主體性問題的形成也就有因可循了:方向感不清與主體意識和能力的不足有直接關聯(lián);責任心不強則對應于主體意識與人格的欠缺,而堅持性不夠直接反映了主體人格中意志的薄弱狀況?？梢?主體意識、主體能力和主體人格,是構成學員完整主體性的三個方面,同時,也是構成學員完整心理行為過程之內在心理機制的三重環(huán)節(jié),缺一不可。因此,作為教員,切實增強學員的主體意識,發(fā)展學員的主體能力,培養(yǎng)學員的主體人格,是我們軍校任職教育不可偏廢的“三駕馬車”?？傊?以上幾個環(huán)節(jié)并非彼此獨立,而是相互影響,共同作用的。主要通過深化學員的自我認知,挖掘學員的心理潛能,強化學員的自主行為等方式,來綜合地對個體的主體意識、主體能力和主體人格產(chǎn)生影響,從而幫助學員培養(yǎng)和確立一種全面的主體性。當然,對于不同課程而言,其中的團隊形式與自主學習可以通用借鑒,而其它內容的設置則要結合課程自身特點,相應地做出調整和改造。通過不斷嘗試,或許可為當前任職教育所面臨的主體性問題找到一條解決之道![放眼于課堂教學，教師的教必須以學生的學為根本。應試教育只顧教育的硬性要求而忽視了學生的學即個體差異性，這樣的教育是違背學生的成長規(guī)律的，必然導致低效的教學。我常年在農(nóng)村任教初中語文，通過對七年級全體學生的問卷調查，我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：學生主動愛好學習的占25%，因父母等因素而被動學習的點45%，因自身等消極因素低效學習的占30%。雖然這個現(xiàn)象不具有普遍性，但是，足以表明在新課程改革實施了好幾年后的今天，孩子們的學習主觀參與還是不夠積極主動的。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀呢，我以為，因之于以下幾個矛盾的存在。1．“十年寒窗”的“苦”與“學而時習之，不亦樂乎”的“樂”之間的矛盾。自古讀書人都明白，讀書是一件苦差事?，F(xiàn)如今，雖然國家課程改革之中，一直有一個強烈的呼聲“減負”，但是現(xiàn)實上，學生的負擔并沒有“有效減輕”。過多的作業(yè)負擔、繁多的考查測試、父母師長的聲聲叮囑像三座大山一樣，壓在學生的頭上。在這樣的情形之下，學生又如何能“樂學”呢？我以為樂學很重要，之所以沒有樂，那是因為我們很多教師沒有把學生當人看，只是把他們當做考試的機器，為了追求學習效益，整天對學生施以這樣那樣的考查，考的學生頭皮發(fā)麻，精神崩潰，試問在此狀態(tài)下，學生如何能樂學呢？2．應試教育評價機制與學生自主建構之間的矛盾。新課標強調，“在課堂教學中，教師應充分尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性”。教師應盡可能的讓盡量多的學生積極主動參與到問題的探究當中來，在小組合作的形式下得出結論，注重學生對知識自主建構的過程。而在應試教育的影響之下，教師更注重于對知識的記憶，而忽視乃至于忽略對知識探究的過程，這種舍本逐末的現(xiàn)狀，遏制了學生的主觀能動性、主體的創(chuàng)造性，孩子的個性得不到發(fā)展，思維得不到鍛煉，如此之課堂不僅樂不起來，而是苦不堪言。3．班級授課體制的統(tǒng)一要求與學生個體差異之間的矛盾。夸美紐斯的班級授課制是工業(yè)革命的產(chǎn)物，一直延續(xù)了好多年，乃至于現(xiàn)在，我國所有學校都在實行?？墒请S著社會的迅速發(fā)展，它的局限性也越來越明顯。班級授課制模仿工業(yè)：在工業(yè)上，對某一個零件會有一個明確的標準，然后按照這個標準打磨零件，允許有誤差。于是便產(chǎn)生了優(yōu)質品、合格品、劣質品。現(xiàn)在看我們今天的課堂教育，又何嘗不是這樣。在人們心目中，一直有著“優(yōu)等生、中等生、后進生”的觀念。在工業(yè)生產(chǎn)中允許有劣質品，可是在課堂教學中，能允許“人為的制造后進生”嗎？班級授課制更多的體現(xiàn)的是教師的打磨，缺少的也是最重要卻是對學生充滿愛的關懷，要關注到學生的個體差異性。當然，對于“后進生”的出現(xiàn)，作為老師，還是應該把盡量多的關愛潑向他們，給予他們學習的動力，讓他們也能和其他人一樣，快樂的學習。4．主導過于關愛與主體不堪承受“愛之重”之間的矛盾?！敖處煂W生個人的期望是學生積極成長的一個重要因素”，羅森塔爾這樣說。但是期望并不等同于過分關愛。在應試教育背景之下教師往往是過度關愛學生，對一些問題不敢放手，不放心學生去做。正如一個故事說的那樣：農(nóng)婦之間關于小牛下地犁田的爭執(zhí)，“不能下田怎能犁田，不能犁田怎能下田?！毕敕攀钟峙聦W生學不好，所以不放手，一手包辦。于是乎大量的習題、考試鋪天蓋地而來，對于學生而言，就一個字“累”。南京教科院周成平教授做了一個問卷調查，結果為：老師全心全意愛學生的占90%，學生能感受到老師的愛的占30%。我們應該明白，教師對學生過多的關愛，學生不僅不領情，反而出現(xiàn)負面效應。教師一廂情愿的付出，并沒有換來學生積極的回應，相反，學生可能產(chǎn)生逆反心理。就農(nóng)村初中語文學習而言，課堂同樣是實施教學的主要陣地。如何使學生在課堂上有效的學習，并最終獲得愉悅的情感體驗，變被動接受為主動探求，變厭學為樂學，把課堂變成學生學習的樂園？這需要我們教師更新觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學習，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識，充分發(fā)揮師生雙方在課堂中的主動性和創(chuàng)造性。讓學生在情趣盎然的自主探究的活動中全面提高語文素養(yǎng)，使課堂真正成為學生學習的樂園。電子簽核操作手冊41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，1電子簽核教育訓練電子簽核教育訓練2整合院內網(wǎng)路系統(tǒng)表單簽核新版電子簽核系統(tǒng)於四月中旬上線,含括病歷質審丶來賓意見反應丶異常事件報告丶計劃與預算、ERP等系統(tǒng)簽核功能整合公文Ma提醒簽核通知整合院內網(wǎng)路系統(tǒng)表單簽核3電子簽核改版新增(修改)功能新增功能修改功能系統(tǒng)連線逾時提醒新增平行會辦簽核新增批次簽核新增流程圖簽核新增暫存意見所有流程功能操作調整新增片語維護介面系統(tǒng)權限控管(1)會簽意見顯示權限(2綜合查詢查詢權限新增代理人設定介面鱉合系統(tǒng)簽核抽回功能電子簽核改版新增(修改)功能4整合公文Ma提醒簽核通知收件者徽霸2001035AMtt電子表互待說枝通知00的培先坐小姐您好您有上核公文請德速至新版公文余統(tǒng)虛理·此誰人新公文來練您有院內電子核喪軍請儘速至院銃電子簣余理·點什人院內重子核全統(tǒng)整合公文Ma提醒簽核通知5電子簽核系統(tǒng)登人畫面()員工專區(qū)→行政管理系統(tǒng)進人電子簽核系統(tǒng)到:新光火獅紀念醫(yī)院·院內路系統(tǒng)新舫光華部9甲104頗9年月新冠告提升全民的「健康·丶幸福華吊昇速效產(chǎn)涇AspiriN10mp/ab(Hoo)上成最受信端的學中心移教學研究實工使康事區(qū)涵命要所代理人設宜到度忑章院內需子院內雜專作下裁反給同仁的心獎]工具下載員工健康專區(qū)示日明馬兮日的刑行政活動止日期知「使康除當亭件暫活止日期電子簽核系統(tǒng)登人畫面()6電子簽核系統(tǒng)登人畫面(二)系統(tǒng)畫面一登人’即為″簽核待辦區(qū)電子簽核核目覆作菜口讀色見扯還枝量:12009123上代理人定35000我量:1EPpM409920021作菊:多量2010/25上午10:25:15擔南交買課接元客電子簽核系統(tǒng)登人畫面(二)7電子簽核系統(tǒng)登人畫面(二)每頁右上角顯示系統(tǒng)即將登出時間電子扯還枝妥核目覆作業(yè)日我次賴核代理人定/23上午12:00:00技瞬支搖曹張升著培慎元導聖強取/23上午12:00:00技斷支據(jù)謀曹升培一強取U/25下午0442:54技病支課洱器單培理港慎元培理爆取2/5上午10慎元曾耦惠姐取連線逾時’系統(tǒng)登出’自動關閉此視窗電子簽核系統(tǒng)登人畫面(二)8電子簽核簽核功能簽核功能∶批次簽核丶單次簽核電子簽核簽樓回作茶日點流程提示女D09河成,怙有:25,000,的量燒洪開利人耳距年電子簽核簽核功能9電子簽核簽核功能簽核功能:批次簽核電子簽核區(qū)安核回作糞A道入功電子簽核簽核功能10電子簽核簽核功能簽核功能∶單次簽核電子簽核Y示簽核目作柔日合查目燒原情全額:5100.00量:320091/23上午12:00技律支拯餅榮升無凹取EpKF098101401.0:1209121上51200支深升近測無要E惠取EFgF09100g(二卡遺卡想C量:15020101/24下午04:51:03按讀女長深燃笮業(yè)想那院元康玲意跟00:12010421下年02:4:13技讀女深兵基排米想那元林#回意取2010125下午04:4254技支拯訝“培游無啟虐〖還取EpM0920025傳會:量:42010/25上10:26:16披支深猛早回惠電子簽核簽核功能11電子簽核操作手冊課件12電子簽核操作手冊課件13電子簽核操作手冊課件14電子簽核操作手冊課件15電子簽核操作手冊課件16電子簽核操作手冊課件17電子簽核操作手冊課件18電子簽核操作手冊課件19電子簽核操作手冊課件20電子簽核操作手冊課件21電子簽核操作手冊課件22電子簽核操作手冊課件23電子簽核操作手冊課件24電子簽