手語(yǔ)概述-手語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和方法

一、學(xué)習(xí)手語(yǔ)的意義①手語(yǔ)學(xué)習(xí)有利于聽障人與普通人的溝通聾人由于聽力障礙，使得他們不能通過(guò)正常的方式、途徑學(xué)習(xí)有聲語(yǔ)言，因此給聾人的生活學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多不便。聾人除了聽力障礙以外，肢體和智力是健全的。這樣，聾人要在社會(huì)中求生存、要發(fā)展，他們需要了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)的重大事件，了解國(guó)家的方針政策、法律法規(guī)，還需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，需要在社會(huì)上同其他社會(huì)成員建立起正常的社會(huì)關(guān)系。但聾人聽不見、看不懂健聽人說(shuō)的語(yǔ)言，健聽人看不懂聾人的手語(yǔ)，因此生存和發(fā)展的要求無(wú)法實(shí)現(xiàn)。聾人為了生產(chǎn)和生活在社會(huì)上與聾人、與健聽人之間要聯(lián)系，要溝通，這就需要有一種適合的充當(dāng)相互交流的語(yǔ)言工具。手語(yǔ)就是這樣一種可以作為共同使用、交流的語(yǔ)言工具，因此，聾人、健聽人學(xué)習(xí)掌握手語(yǔ)，才能實(shí)現(xiàn)相互間的交流與溝通。一、學(xué)習(xí)手語(yǔ)的意義②手語(yǔ)學(xué)習(xí)是聾校教育教學(xué)工作的需要手語(yǔ)是聾校教育教學(xué)中不可缺少的語(yǔ)言工具。聾校教師利用手語(yǔ)組織教學(xué)、講解教學(xué)內(nèi)容、檢查教學(xué)效果，幫助聾人學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)；聾校教師利用手語(yǔ)組織校會(huì)、班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)等；聾校教師利用手語(yǔ)做聾生的思想工作，使他們明白道理；等等。教師掌握和運(yùn)用手語(yǔ)的熟練程度直接影響教育教學(xué)的效果。

一、學(xué)習(xí)手語(yǔ)的意義③手語(yǔ)學(xué)習(xí)有利于發(fā)展聾人的思維能力思維的發(fā)展，特別是抽象思維的發(fā)展依賴于語(yǔ)言，聾生由于學(xué)習(xí)有聲語(yǔ)言，發(fā)音器官僵硬不靈活，因此造成進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。如果錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，那么思維就會(huì)始終長(zhǎng)期處在直觀形象的思維水平上，將影響聾生抽象思維的發(fā)展。因此，聾生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的同時(shí)學(xué)習(xí)手語(yǔ)，恰當(dāng)運(yùn)用手語(yǔ)不僅能幫助聾生理解和記憶文化知識(shí)，更好地掌握有聲語(yǔ)言，而且還能及時(shí)幫助聾生形成概念認(rèn)知，發(fā)展聾生的思維。二、學(xué)習(xí)手語(yǔ)的方法①注意營(yíng)造手語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境任何一種語(yǔ)言的習(xí)得都需要有一定的語(yǔ)言環(huán)境，離開了語(yǔ)言實(shí)踐，靠死記硬背手勢(shì)語(yǔ)詞是無(wú)法掌握手語(yǔ)的。運(yùn)用手語(yǔ)進(jìn)行交往，看懂對(duì)方使用的手語(yǔ)，不是簡(jiǎn)單地記住手勢(shì)語(yǔ)詞就可以解決問(wèn)題，需要將看到的手語(yǔ)轉(zhuǎn)換為你能理解的漢語(yǔ)意思輸入大腦，再經(jīng)大腦反映做出應(yīng)答的過(guò)程。這種思維過(guò)程是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐才能真正提高反應(yīng)速度，才能算基本掌握手語(yǔ)。學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間相互用手語(yǔ)對(duì)話、經(jīng)常深入聾人中間用手語(yǔ)與他們交談等，在實(shí)際的手語(yǔ)交流環(huán)境中多實(shí)踐才能更好地掌握手語(yǔ)。二、學(xué)習(xí)手語(yǔ)的方法②要學(xué)好手語(yǔ)必須學(xué)好手指語(yǔ)手指語(yǔ)是我國(guó)手勢(shì)語(yǔ)的一個(gè)重要組成部分。適當(dāng)使用手指語(yǔ)可以豐富手勢(shì)語(yǔ)的表達(dá)，使手勢(shì)語(yǔ)的表達(dá)更嚴(yán)密。手勢(shì)語(yǔ)的詞類較少，如缺少量詞、助詞、嘆詞等，這些詞語(yǔ)無(wú)法用手勢(shì)表達(dá)出來(lái)，因此使手勢(shì)句子不完整，可以用手指語(yǔ)來(lái)補(bǔ)充手勢(shì)語(yǔ)的這些不足。此外，在教學(xué)中遇到一時(shí)沒有合適的手勢(shì)語(yǔ)能表達(dá)的詞語(yǔ)或新詞時(shí)，可以用手指音節(jié)拼打出來(lái)。還有一些專有名詞、人名、地名等，用手勢(shì)動(dòng)作加手指字母才能表達(dá)更清楚，才有利于理解和使用。二、學(xué)習(xí)手語(yǔ)的方法③要掌握好手勢(shì)語(yǔ)的基礎(chǔ)詞基礎(chǔ)詞是詞匯中最主要的部分，是詞匯中的核心部分。在中國(guó)手語(yǔ)中，基礎(chǔ)詞是指具有使用頻率比較高，具有組詞功能的手勢(shì)語(yǔ)詞?；A(chǔ)詞可以作為構(gòu)成新詞的材料，它是構(gòu)成大量新詞的基礎(chǔ)，豐富著整個(gè)語(yǔ)言的詞匯。學(xué)習(xí)過(guò)程首先抓住基礎(chǔ)詞來(lái)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)詞的手勢(shì)動(dòng)作要準(zhǔn)確到位。在基礎(chǔ)詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把基礎(chǔ)詞相同的手勢(shì)語(yǔ)詞進(jìn)行分類記憶，可以減少記憶中國(guó)手語(yǔ)的數(shù)量，幫助我們理解手勢(shì)的含義，有助于聾人學(xué)習(xí)運(yùn)用手語(yǔ)。對(duì)基礎(chǔ)詞與新詞加以區(qū)別學(xué)習(xí)，既可以便于分類，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也可提高學(xué)習(xí)效率。二、學(xué)習(xí)手語(yǔ)的方法④注重觀察能力的培養(yǎng)手勢(shì)語(yǔ)具有形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。一個(gè)手勢(shì)動(dòng)作往往反映事物最突出的特征，表現(xiàn)事物的外形或事物的動(dòng)態(tài)，以及事物的某些含義或表現(xiàn)對(duì)刺激的反應(yīng)等。因此，在拼打時(shí)要注重模仿事物的外部形態(tài)，抓住事物外部形態(tài)的主要特征。如“哭”的手勢(shì)，是一手食、中指伸出，指于兩眼角處，然后向下劃，反復(fù)動(dòng)作幾次表示人對(duì)外界刺激的反應(yīng)。在拼打過(guò)程中要適當(dāng)配合表情和身體姿勢(shì)