新課標(biāo)下的大單元策略：多學(xué)科融合的“大項(xiàng)目制”學(xué)習(xí)模式

新課標(biāo)下的大單元策略：多學(xué)科融合的“大項(xiàng)目制”學(xué)習(xí)模式隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越受到關(guān)注。將多學(xué)科融合、大單元整合的“大項(xiàng)目制”學(xué)習(xí)模式引入到教學(xué)中，可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景化教學(xué)環(huán)境，以項(xiàng)目載教、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐牽引為途徑，培養(yǎng)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性的思維與能力。01跨越學(xué)科壁壘推進(jìn)綜合性教學(xué)“大項(xiàng)目制”學(xué)習(xí)模式是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一個(gè)“大項(xiàng)目”開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)整合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，完成一個(gè)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的大型項(xiàng)目。這種學(xué)習(xí)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“大項(xiàng)目制”有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是打破學(xué)科、課程和資源邊界，可以更好地整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。二是強(qiáng)化了學(xué)科間的整體性、系統(tǒng)性和梯次性設(shè)計(jì)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。三是以主題式、綜合性、項(xiàng)目化的教學(xué)單元為載體，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。四是促進(jìn)教學(xué)從基本知識(shí)傳授向核心素養(yǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)變，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。“大項(xiàng)目制”是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，可以有效地提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是未來(lái)教育改革的重要方向之一。有一點(diǎn)不容忽視的是，學(xué)科課程依然是學(xué)校的主導(dǎo)形式。項(xiàng)目化是以學(xué)科邏輯組織起來(lái)的，不能因?yàn)榭鐚W(xué)科就忽略學(xué)科本身的價(jià)值?！按箜?xiàng)目制”是在情境創(chuàng)設(shè)中推動(dòng)各學(xué)科學(xué)習(xí)的延展與融合。單與多、探與學(xué)、分與合的統(tǒng)一，考驗(yàn)著教師對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和平衡的能力?？缭綄W(xué)科壁壘、推進(jìn)綜合性教學(xué)是提高教育質(zhì)量的重要手段之一。傳統(tǒng)教育體系中，學(xué)科之間存在著明顯的壁壘，導(dǎo)致學(xué)生難以將不同學(xué)科的知識(shí)和技能進(jìn)行融合。推進(jìn)綜合性教學(xué)可以有效地打破這種壁壘，幫助學(xué)生建立更加完整的知識(shí)體系。為了實(shí)現(xiàn)跨越學(xué)科壁壘、推進(jìn)綜合性教學(xué)，可以采取以下措施：一是推廣跨學(xué)科課程。學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程，例如自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的融合、人文科學(xué)與工程學(xué)的融合等。這些課程可以幫助學(xué)生了解不同學(xué)科之間的聯(lián)系，打破學(xué)科之間的壁壘。二是開(kāi)展綜合性項(xiàng)目。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展綜合性項(xiàng)目，例如環(huán)保、社會(huì)公益、科技創(chuàng)新等。這些項(xiàng)目需要整合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，可以幫助學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合。三是培養(yǎng)綜合性教師。學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)綜合性教師，這些教師具有多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，可以有效地推進(jìn)綜合性教學(xué)。四是建立跨學(xué)科合作機(jī)制。學(xué)?？梢越⒖鐚W(xué)科合作機(jī)制，例如跨學(xué)科研究中心、跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。這些機(jī)制可以促進(jìn)不同學(xué)科之間的合作，打破學(xué)科之間的壁壘。通過(guò)跨越學(xué)科壁壘、推進(jìn)綜合性教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。02突破學(xué)校邊界構(gòu)建大校園體系隨著智慧校園、開(kāi)放校園建設(shè)的推進(jìn)和教育改革的深入，學(xué)校教育越發(fā)呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)、互聯(lián)、共享、融合等特征。這種多元化的教育模式，體現(xiàn)了學(xué)校、家庭、社會(huì)和個(gè)人的共同參與，是一種動(dòng)態(tài)的、互聯(lián)的、共享的教育模式。具體做法如下：一是建立家校合作機(jī)制。通過(guò)建立家校合作機(jī)制，可以加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的溝通和合作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，可以建立家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等機(jī)制，加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校之間的交流和合作。二是拓展社會(huì)資源。通過(guò)拓展社會(huì)資源，可以引入更多的教育資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高教育質(zhì)量和效果。如學(xué)校與科技館、博物館、研學(xué)基地等建立教學(xué)共同體，引導(dǎo)學(xué)生以游學(xué)研學(xué)、課程合作、社會(huì)實(shí)踐等方式走出校園，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中引發(fā)真思考，激發(fā)實(shí)踐欲，促進(jìn)深度探究。三是推行項(xiàng)目式教學(xué)法。通過(guò)推行項(xiàng)目式教學(xué)法，可以讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，提高其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如，可以引入實(shí)際問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，自主探究和解決問(wèn)題。四是加強(qiáng)互聯(lián)共享。通過(guò)加強(qiáng)互聯(lián)共享，可以實(shí)現(xiàn)教育資源、信息和知識(shí)的共享和交流，提高教育質(zhì)量和效果。例如，可以建立教育資源共享平臺(tái)、教育信息服務(wù)平臺(tái)等，促進(jìn)教育資源的共享和交流。五是建立由家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)和家長(zhǎng)理事會(huì)等組織構(gòu)成的家校育人共同體，可以維系學(xué)校和家庭之間的良好合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1.建立雙導(dǎo)師制。通過(guò)建立雙導(dǎo)師制，可以聘請(qǐng)科學(xué)家、工程師、企業(yè)家等專(zhuān)業(yè)人士參與課堂共建，為學(xué)生帶來(lái)各領(lǐng)域的新鮮知識(shí)、理念和思想，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，可以聘請(qǐng)企業(yè)界人士擔(dān)任學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，幫助學(xué)生了解職場(chǎng)和職業(yè)規(guī)劃。2.開(kāi)展家長(zhǎng)講師計(jì)劃。通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)講師計(jì)劃，可以讓家長(zhǎng)參與到課堂教學(xué)中，為學(xué)生帶來(lái)更廣泛的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)講授職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)實(shí)踐等方面的課程，讓學(xué)生更加深入地了解社會(huì)和工作。3.加強(qiáng)家?；?dòng)。通過(guò)加強(qiáng)家?；?dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的溝通和合作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，可以定期舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)、家校聯(lián)誼活動(dòng)等，加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校之間的交流和合作。4.推行家長(zhǎng)聽(tīng)課制度。通過(guò)推行家長(zhǎng)聽(tīng)課制度，可以讓家長(zhǎng)更加了解課堂教學(xué)和學(xué)生表現(xiàn)，提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)和參與度。例如，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課，讓家長(zhǎng)更加深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)方式。六是引進(jìn)來(lái)走出去。通過(guò)與科技館、博物館、研學(xué)基地等建立教學(xué)共同體，可以引導(dǎo)學(xué)生走出校園，通過(guò)游學(xué)研學(xué)、課程合作、社會(huì)實(shí)踐等方式，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中引發(fā)真思考，激發(fā)實(shí)踐欲，促進(jìn)深度探究。1.建立游學(xué)研學(xué)機(jī)制。通過(guò)建立游學(xué)研學(xué)機(jī)制，可以讓學(xué)生到科技館、博物館、研學(xué)基地等場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)和研究，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究精神。例如，可以與研學(xué)基地合作，開(kāi)展實(shí)地探究課程，讓學(xué)生在實(shí)地探究中學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。2.開(kāi)展課程合作。通過(guò)開(kāi)展課程合作，可以將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)地體驗(yàn)相結(jié)合，提高教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)踐能力和探究精神。例如，可以與科技館、博物館等合作，開(kāi)展展覽教育活動(dòng)，將課堂學(xué)習(xí)與展覽參觀(guān)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。3.推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生到社區(qū)、企業(yè)等場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。例如，可以組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸實(shí)際工作和社會(huì)問(wèn)題，提高其實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力?？傊?，通過(guò)與科技館、博物館、研學(xué)基地等建立教學(xué)共同體，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，通過(guò)游學(xué)研學(xué)、課程合作、社會(huì)實(shí)踐等方式，可以讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中引發(fā)真思考，激發(fā)實(shí)踐欲，促進(jìn)深度探究。這需要學(xué)校積極拓展社會(huì)資源，建立游學(xué)研學(xué)機(jī)制、開(kāi)展課程合作、推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等措施，同時(shí)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的教育水平和教學(xué)能力。03用好評(píng)價(jià)杠桿激發(fā)多要素融通教學(xué)組織和管理是教育過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)教學(xué)組織和管理進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，可以激發(fā)教育成果的產(chǎn)生，推動(dòng)教學(xué)模式的發(fā)展。學(xué)校從學(xué)習(xí)和教學(xué)兩個(gè)層面改革評(píng)價(jià)機(jī)制，可以促進(jìn)教育主體、資源和影響等要素向著項(xiàng)目化學(xué)習(xí)集聚融合。首先，從學(xué)習(xí)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。例如，可以采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。其次，從教學(xué)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，可以更好地了解教師的教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。例如，可以采用學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。通過(guò)改革評(píng)價(jià)機(jī)制，可以促進(jìn)教育主體、資源和影響等要素向著項(xiàng)目化學(xué)習(xí)集聚融合。例如，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些方面的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足。同時(shí)，通過(guò)對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)教師在某些方面的不足之處，進(jìn)而引導(dǎo)教師在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)水平。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的單一依靠紙筆測(cè)評(píng)的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足需求，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面、客觀(guān)地反映學(xué)生的實(shí)際能力和素養(yǎng)。因此，學(xué)校需要圍繞學(xué)業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)，建立多節(jié)點(diǎn)、多主體、多層次的綜合性評(píng)價(jià)體系。首先，在評(píng)價(jià)節(jié)點(diǎn)上，學(xué)?？梢曰凇叭蝿?wù)群”的達(dá)成率建立客觀(guān)性的“成長(zhǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程動(dòng)態(tài)監(jiān)控。例如，學(xué)?？梢愿鶕?jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列任務(wù)和項(xiàng)目，要求學(xué)生完成，并根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式，可以建立學(xué)生的“成長(zhǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)”，記錄學(xué)生在不同任務(wù)和項(xiàng)目中的表現(xiàn)和成績(jī)，從而全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。其次，在評(píng)價(jià)主體上，學(xué)?？梢砸虢處煛W(xué)生、家長(zhǎng)等不同視角。例如，學(xué)生可以自評(píng)自己在項(xiàng)目中的表現(xiàn)和收獲，教師可以從教學(xué)角度評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)，家長(zhǎng)可以從家庭教育的角度提供意見(jiàn)和建議。通過(guò)多個(gè)主體的評(píng)價(jià)，可以更全面地了解學(xué)生的實(shí)際情況，提高評(píng)價(jià)的客觀(guān)性和準(zhǔn)確性。最后，在評(píng)價(jià)層次