小學六年級語文第十一冊第六單元《第一場雪》教案

第頁小學六年級語文第十一冊第六單元《第一場雪》教案一、詞語積累

1．發(fā)布：宣布（命令、指示、新聞等）。如：外交部舉行了新聞發(fā)布會。

2．陽春：指春天。如：陽春三月，是旅游的大好時節(jié)。

3．凜冽：刺骨的寒冷。如：我冒著凜冽的寒風，按時趕到了學校。

4．彤云密布：彤云，密布的陰云。彤云密布指很厚的陰云密集著，預(yù)示著大雪即將來臨。如：寒風凜冽，彤云密布，眼見要下雪了。

5．簌簌：本課形容雪末兒降落迸發(fā)出的聲音。如：北風勁吹，竹葉發(fā)出簌簌的聲響。

6．粉妝玉砌：用白粉裝飾，用玉石砌成，形容雪后一片銀白色的世界。如：一夜大雪把整座城市變成了粉妝玉砌的世界。

7．瑞雪兆豐年：及時的好雪預(yù)示著豐收年。瑞，吉祥；兆：預(yù)示。如：“瑞雪兆豐年“這句俗話，是有一定科學道理的。

二、近反義詞

近義詞：消息--信息驟然--突然發(fā)布--宣布偶爾--偶然寂靜--寧靜黃昏--傍晚

反義詞：偶爾--經(jīng)常寂靜--喧鬧

三、難句講析

1．那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。

這句話是夸張的說法，極言孩子們叫喊聲之大。第一場雪給孩子們帶來了新奇感，他們在雪地上盡情地嬉戲玩耍，高興得大喊大叫，一派熱鬧、歡樂的景象。這句話中也蘊含著作者的欣喜之情。

2．所以又有這樣一句諺語：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡?！?/p>

這句話里的“所以”表示的是結(jié)果。這結(jié)果是用諺語表述出來的，“麥蓋三層被”是冬天下三場雪，如同給麥子蓋了三層被子；“來年”，第二年，“枕著饅頭睡”，意思是：放心吧，吃的不會有問題。

為什么“麥蓋三層波”就會有不愁吃的結(jié)果？上一句已經(jīng)說得很清楚了：雪可以凍死害蟲并且為小麥提供了所需的水分。另外，厚雪還能保護麥苗過冬。

四、難段講析

課文第三部分（第4、5自然段）。

這部分主要寫雪后的景象，是全文的重點。這部分可分為兩層。第一層講雪后的壯麗景色，講出了雪景的靜態(tài)美和動態(tài)美，表達了作者的贊嘆。第二層講人們的活動，通過人踩在雪地上發(fā)出的聲音和孩子們堆雪人、擲雪球發(fā)出歡樂的叫喊聲，表達了大雪給人們帶來的歡樂。

這部分雪后景象的描述，從整體到部分，由景物到人物，從靜態(tài)到動態(tài)，運用打比方、象聲詞和重疊詞語，有聲音有色彩，有詩情有畫意，充滿了作者的喜愛和贊美之情。

五、篇章學習

課文描述的是膠東半島的第一場大雪，講述了“瑞雪兆豐年”的道理。表達了作者的喜悅心清。全文可按“下雪前——下雪中——下雪后——聯(lián)想”這樣的順序分為四個部分。第一部分（第l、2自然段）寫下雪前的天氣變化。重點寫了“昨天”一天的天氣變化。第二部分（第3自然段）寫下雪時的景色。第三部分（第4、5自然段）寫雪后景象。第四部分（第6、7自然段）寫作者的聯(lián)想。

這篇課文充分地表達了自己的真情實感。作者非常喜歡這場及時的瑞雪。這種欣喜之情既蘊含在對雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過聯(lián)想表達出來。這種表達真情實感的方法值得我們仿效。

六、疑難點撥

思考·練習2

寫雪下得大的內(nèi)容，集中在第二部分課文中，主要是通過看到和聽到兩個方面來寫的?！谤Z毛般的大雪”，說明雪花很大；“地上一會兒就白了”說明雪一會兒就下了很多。這是作者看到的?！把┗夭粩嗤侣洹?，說明雪下得又急又密；“枯枝被雪壓斷了”說明枯枝上積了厚厚的雪，枯枝承受不住了。這是作者聽到的。

體現(xiàn)作者喜悅之情的語句，主要在三、四部分中?！班?！好大的雪??！”說明作者又驚又喜，表達出他對這場雪的贊嘆?！胺蹔y玉砌的世界”以及關(guān)于柳樹、松樹、柏樹靜態(tài)美和動態(tài)美的描寫，關(guān)于陽光與雪花互相輝映所產(chǎn)生的瑰麗色彩的描寫，都充滿了作者喜愛和贊美之情。在第四部分中，作者從科學道理上贊美這場雪是一場好雪，再次表達了喜悅之情。

＂用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法＂教學設(shè)計［教學內(nèi)容］：教科書第53—55頁

［教學目標］：

1、會用計算器進行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計算。

2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。

［教材簡析］：例題通過相對復(fù)雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。

［教學過程］：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：同學們都有去超市購物的經(jīng)驗，購?fù)晡铮瑺I業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應(yīng)付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題

1、教學例4

（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？

（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。

（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：①按照“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按鍵。②先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。

（4）嘗試計算。

（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：①先記牢這個數(shù)，然后再按。②看到零點幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。③按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。④算完還可以用計算器再算一遍。

2、完成“試一試”

（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請你用計算器算一算。

（2）學生嘗試用計算器計算。

（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。

［設(shè)計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。

學生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應(yīng)了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。］

三、鞏固練習，應(yīng)用拓展

1、完成“練一練”

（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。

（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。

2、完成練習九第6題

（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？

（2）學生各自用計算器計算這四題。

（3）同桌互相出題并借助計算器解答。

3、練習九第8題

（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。

（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。

（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。

（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。

（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經(jīng)濟小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設(shè)計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。

［設(shè)計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。］

4、練習九第9題

（1）學生先用計算器計算前三題。

（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。

（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：①個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。②小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。

（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。

［設(shè)計意圖：讓學生用計算器計算來探索