小議創(chuàng)造性思維在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)

小議創(chuàng)造性思維在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)一、引言

創(chuàng)造力是指人們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)能夠提出獨(dú)特、新穎的解決方案的思維能力。在當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展中，創(chuàng)新和創(chuàng)造力已經(jīng)成為了關(guān)鍵能力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維至關(guān)重要。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段起到了橋梁的作用，為培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了有效的途徑。本文將淺談關(guān)于小議創(chuàng)造性思維在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)造性思維在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

創(chuàng)造性思維不僅僅是即興創(chuàng)作的能力，還包括了思維靈活、新穎獨(dú)特和獨(dú)立思考的能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.提高學(xué)生的思維能力

創(chuàng)造性思維要求學(xué)生能夠提出新穎的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法，這需要學(xué)生具備富有想象力、獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂討論、寫(xiě)作等活動(dòng)，能夠有效地提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)造性思維強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的新穎性和創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維和獨(dú)立思考。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)作活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)、討論、閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題并提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

3.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

創(chuàng)造性思維要求學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ梦淖只虮硌莸男问綔?zhǔn)確地呈現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既注重學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也注重學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過(guò)各種表達(dá)方式的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。

三、創(chuàng)造性思維在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)方法

為了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，語(yǔ)文教師可以采用以下幾種方法：

1.創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的常見(jiàn)方法。語(yǔ)文教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和解決方案的提出。例如，在講授古文《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，可以讓學(xué)生想象自己身臨其境，展開(kāi)自己的想象，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.開(kāi)展討論

通過(guò)開(kāi)展討論，能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，拓展觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。語(yǔ)文教師可以在教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并且互相交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

3.進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

寫(xiě)作作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作能力。語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，例如讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于未來(lái)世界的作文，或者改編故事情節(jié)等。通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

4.多元化評(píng)價(jià)方式

在語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以采用多種方式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅僅看重學(xué)生的答案正確與否，還需注重學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的能力。例如在作文評(píng)價(jià)中，可以注重學(xué)生的觀點(diǎn)新穎性、表達(dá)能力等，從而激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、創(chuàng)造性思維在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和興趣進(jìn)行有效的教學(xué)，例如：

1.鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫(xiě)

語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種文學(xué)作品，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)一些關(guān)于自己的想象、經(jīng)歷和觀察的作文。學(xué)生通過(guò)閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程，可以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。

2.組織課堂討論

在課堂上，語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)一些有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論。通過(guò)互相交流，學(xué)生能夠不斷拓寬自己的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教師可以通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)

教師可以不定期地組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，比如寫(xiě)小說(shuō)、編劇本、做手工等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

五、小結(jié)

創(chuàng)造性思維是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展的重要能力，而語(yǔ)文教學(xué)中又提供了很好的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展討論、進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練和多元化評(píng)價(jià)方式，可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)散思維和獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)