小議創(chuàng)造性思維在小學語文教學中的培養(yǎng)

小議創(chuàng)造性思維在小學語文教學中的培養(yǎng)一、引言

創(chuàng)造力是指人們在面對問題時能夠提出獨特、新穎的解決方案的思維能力。在當今社會的快速發(fā)展中，創(chuàng)新和創(chuàng)造力已經(jīng)成為了關鍵能力，對于小學生來說，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維至關重要。語文作為基礎學科，在小學階段起到了橋梁的作用，為培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維提供了有效的途徑。本文將淺談關于小議創(chuàng)造性思維在小學語文教學中的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)造性思維在小學語文教學中的意義

創(chuàng)造性思維不僅僅是即興創(chuàng)作的能力，還包括了思維靈活、新穎獨特和獨立思考的能力。在小學語文教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.提高學生的思維能力

創(chuàng)造性思維要求學生能夠提出新穎的觀點和解決問題的方法，這需要學生具備富有想象力、獨立思考和創(chuàng)新思維的能力。通過語文教學中的課堂討論、寫作等活動，能夠有效地提高學生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)造性思維強調解決問題的新穎性和創(chuàng)新性，鼓勵學生發(fā)散性思維和獨立思考。通過語文教學中的創(chuàng)作活動，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在書寫、討論、閱讀過程中發(fā)現(xiàn)新的問題并提出自己獨特的見解。

3.培養(yǎng)學生的表達能力

創(chuàng)造性思維要求學生能夠將自己的想法用文字或表演的形式準確地呈現(xiàn)出來。小學語文教學既注重學生的閱讀理解能力，同時也注重學生的表達能力的培養(yǎng)。通過各種表達方式的訓練，可以提高學生的創(chuàng)造性思維和表達能力。

三、創(chuàng)造性思維在小學語文教學中的培養(yǎng)方法

為了培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維，語文教師可以采用以下幾種方法：

1.創(chuàng)設情境

創(chuàng)設情境是一種培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的常見方法。語文教師可以通過創(chuàng)設情境，引發(fā)學生對問題的思考和解決方案的提出。例如，在講授古文《岳陽樓記》時，可以讓學生想象自己身臨其境，展開自己的想象，這樣能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

2.開展討論

通過開展討論，能夠幫助學生發(fā)散思維，拓展觀點，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。語文教師可以在教學中設置問題，鼓勵學生提出自己的觀點，并且互相交流，從而培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。

3.進行寫作訓練

寫作作為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效途徑，可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作能力。語文教師可以引導學生進行創(chuàng)意寫作，例如讓學生寫一篇關于未來世界的作文，或者改編故事情節(jié)等。通過寫作訓練，不僅可以提高學生的寫作能力，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

4.多元化評價方式

在語文教學中，老師可以采用多種方式對學生的表現(xiàn)進行評價，不僅僅看重學生的答案正確與否，還需注重學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的能力。例如在作文評價中，可以注重學生的觀點新穎性、表達能力等，從而激勵學生的創(chuàng)造性思維。

四、創(chuàng)造性思維在小學語文教學中的實際應用

在實際的小學語文教學中，應充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的作用，根據(jù)學生的不同特點和興趣進行有效的教學，例如：

1.鼓勵學生多讀多寫

語文教師可以鼓勵學生閱讀各種文學作品，激發(fā)他們對文學的興趣。同時，鼓勵學生進行寫作，寫一些關于自己的想象、經(jīng)歷和觀察的作文。學生通過閱讀和寫作的過程，可以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和表達能力。

2.組織課堂討論

在課堂上，語文教師可以設計一些有爭議性的問題，引導學生進行課堂討論。通過互相交流，學生能夠不斷拓寬自己的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教師可以通過提問、引導、鼓勵等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

3.開展創(chuàng)作活動

教師可以不定期地組織學生進行創(chuàng)作活動，比如寫小說、編劇本、做手工等。通過這些活動，學生能夠發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

五、小結

創(chuàng)造性思維是小學生在學習中發(fā)展的重要能力，而語文教學中又提供了很好的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的機會。通過創(chuàng)設情境、開展討論、進行寫作訓練和多元化評價方式，可以培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維能力。教師在實際教學中應該時刻關注學生的發(fā)散思維和獨立思考能力，鼓勵