教你做智慧的班主任（六）大智若愚模板范本

教你做智慧的班主任（六）大智若愚才智的人，肯定會(huì)明白"人棄我取'的道理。前幾天對(duì)話(huà)北京名班主任，我說(shuō)了這樣一個(gè)辯證的關(guān)系：許多人情愿帶好班，由于比較省勁，又簡(jiǎn)單出成果，差班誰(shuí)都不情愿帶，而我則認(rèn)為，帶差班富有挑戰(zhàn)性，挑戰(zhàn)就是機(jī)遇，危機(jī)就是危急之中有機(jī)會(huì)。差亂班由于起點(diǎn)低，有一點(diǎn)進(jìn)步就能放得很大，教育的效果會(huì)更明顯；差亂班由于同學(xué)普遍得不到關(guān)注，你情感投入的回報(bào)會(huì)更豐富。你帶的是差亂班，別人對(duì)你的期望值就低，你退無(wú)可退，沒(méi)有后顧之憂(yōu)，是你可以一展身手的大好機(jī)會(huì)。用一個(gè)最最消極的說(shuō)法，好班給你帶差了你就慘了，而你帶差班，誰(shuí)都不會(huì)埋怨你，只會(huì)夸你勇挑重?fù)?dān)。才智的人從來(lái)不會(huì)計(jì)較眼前一時(shí)的得失，他總是把眼光放得很遠(yuǎn)，而做教育最重要的理念就是"風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量'。帶最差的班，得了廉價(jià)還可以賣(mài)乖，究竟吃虧還是占廉價(jià)，自己去掂量?？匆豢茨切┟遥膫€(gè)沒(méi)有帶過(guò)差班？把差班帶出來(lái)了，那些令人頭痛的后進(jìn)生在被你一個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)變的同時(shí)成就了你，沒(méi)有他們，你哪里來(lái)的那些案例故事？一個(gè)好好班級(jí)，安靜得讓你一點(diǎn)功夫不花，你還有什么發(fā)揮的余地？生于憂(yōu)患死于安樂(lè)，過(guò)分的安逸讓人沒(méi)有了進(jìn)取心。

做人或者做教育，真的不要太精明計(jì)較，機(jī)關(guān)算盡到頭來(lái)往往什么也得不到，要學(xué)會(huì)利用一切可以利用的資源，臨時(shí)的吃虧是為了更好的進(jìn)展，態(tài)度打算一切。

再說(shuō)另一點(diǎn)。有人取得了一些成果和榮譽(yù)，帶班也有自己的共性，開(kāi)頭"不聽(tīng)話(huà)'了，由于有了可以和學(xué)校叫板的資本，對(duì)學(xué)校的工作支配或者辦學(xué)理念開(kāi)頭隨便發(fā)表自己的看法，甚至自己另搞一套了。我們會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣的"共性班主任'其實(shí)是難有更大的進(jìn)展的。（班主任工作.）我自己就有這樣的毛病，總覺(jué)得自己很聰慧能干，別人都不如我，這種不經(jīng)意間流露出來(lái)的優(yōu)越感只是滿(mǎn)意了自己一時(shí)的虛榮心，其實(shí)有多大意義呢？真正才智的人，肯定是大智若愚的，也肯定是虛懷若谷，從善如流的。他應(yīng)當(dāng)知道，任何人都有值得自己學(xué)習(xí)的地方，任何領(lǐng)導(dǎo)，他能坐在今日的位置上指揮你，肯定有他勝利之處。不同人有不同的生活態(tài)度和價(jià)值觀，我們可以不去仿照也不去艷羨別人，我們可以有自己的共性，但是我們不以此鄙視任何人，我們需要的只是用心做好自己的事。

吃了不少苦，活沒(méi)少干，好評(píng)價(jià)沒(méi)有，倒落了個(gè)"不聽(tīng)話(huà)'的名聲。有一次我對(duì)學(xué)校的一個(gè)支配有意見(jiàn)，詳細(xì)什么事記不得了，還是很久之后有人告知我的，說(shuō)當(dāng)時(shí)別的班都聽(tīng)從了支配，只有我不聽(tīng)學(xué)校的，這事連我自己都忘了，別人卻清晰地記得，可見(jiàn)一個(gè)人的性格和言行舉止是會(huì)給人產(chǎn)生肯定的思維定勢(shì)的，這就是我常常被人誤會(huì)的緣由。四十而不惑，明白了這個(gè)道理，我就始終努力去克服自己共性中的弱點(diǎn)，克服不掉的，就忽視它，把自己擅長(zhǎng)的發(fā)揚(yáng)光大。的確，生存是一種才智，是一種人生哲學(xué)。有一次帶同學(xué)做迎新年聯(lián)歡預(yù)備，我們的方案是走出校門(mén)搞活動(dòng)，但是學(xué)校來(lái)了通知全部班級(jí)必需在校內(nèi)開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，我們預(yù)備好的方案要泡湯了，我很生氣，和校長(zhǎng)差一點(diǎn)吵起來(lái)。這時(shí)我面臨一個(gè)選擇：是以自己的"共性'和學(xué)校抗衡，還是聽(tīng)從學(xué)校支配。我分析了一下，這個(gè)不是教育中原則性的問(wèn)題（假如是原則性問(wèn)題則絕不讓步），只是一個(gè)支配上的區(qū)分，假如我一個(gè)班這樣另類(lèi)，可能會(huì)得到我同學(xué)的擁護(hù)，但是它能給我?guī)?lái)什么？又能給同學(xué)帶來(lái)什么？讓他們學(xué)會(huì)和上級(jí)對(duì)抗？還是學(xué)會(huì)怎樣正確地處理"共性與統(tǒng)一'的關(guān)系問(wèn)題？從各個(gè)方面考慮，我最終打算在學(xué)校的統(tǒng)一支配下調(diào)整活動(dòng)方案。這一轉(zhuǎn)變是微小的，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是很有意義的，它標(biāo)志著我在處理這類(lèi)問(wèn)題上思維方式的轉(zhuǎn)變：即堅(jiān)持自己的共性，但是在一些非原則性問(wèn)題上不以自己的共性與學(xué)校統(tǒng)一的要求對(duì)抗。真是活到老學(xué)到老。話(huà)說(shuō)回來(lái)，假如過(guò)去不堅(jiān)持自己的共性，也就不會(huì)有那么多精彩的案例，但是做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整之后，未必不能連續(xù)演繹精彩。假如在校內(nèi)能把活動(dòng)搞得同樣精彩，也是一種勝利，但是這種勝利會(huì)得到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的確定和賞識(shí)我非簡(jiǎn)潔迎合，但是于人于己都有利的事，為什么不做？越是有了一點(diǎn)成果，越是要識(shí)大體，在大方向上和學(xué)校保持全都，有那些埋怨的時(shí)間和精力不如去好好策劃怎樣做到更好。要我說(shuō)，有本領(lǐng)什么樣的班到你手上都能被你搞出名堂來(lái)，越是學(xué)校統(tǒng)一要求的大活動(dòng)越能體現(xiàn)你的創(chuàng)意，做到這些，才是一個(gè)優(yōu)秀而全面的班主任。

讓你帶一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的班級(jí)，對(duì)你是天賜良機(jī)，千萬(wàn)記住人棄我取。以我這幾年為例，正是由于帶一個(gè)差亂班讓許多人知道了老板老班。上帝是公正的，一切支配自有它的道理，關(guān)鍵是你怎么去利用。上帝把這幫孩子交給我?guī)В乙獙?duì)得起他們和他們背后的那么多家長(zhǎng)。好好做自己的事，不去想那么多別的狀況。吃點(diǎn)苦不要覺(jué)得委屈了（我厭煩娘娘腔），總有苦盡甘來(lái)的那一天。我是個(gè)人才，許多人都說(shuō)我做一個(gè)小班主任憋屈死了，但是我覺(jué)得假如自己真是個(gè)人才，就