游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)-65課件

游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)_圖文41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)_圖文游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)_圖文41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)圖文ppt人體重心是指人體蕾力垂直向下指向地心的作用點(diǎn)。是人體頭、軀干、上肢和下肢等重力的合力作用點(diǎn)。人體正位時(shí)的重心位胃在正中矢狀面和通過髂前上棘或髂后上棘水平面人體重心人體重心的交線的中點(diǎn)人體重心稍低于人體體積中人體重心的位置隨人體姿勢(shì)化面秘制而人體體積中的位置是固定的我國(guó)的語文教學(xué)歷來重視學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。但是，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于各種因素，課外閱讀能力普遍低于城鎮(zhèn)學(xué)生，閱讀現(xiàn)狀甚至與《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)‘實(shí)驗(yàn)稿’》的規(guī)定相差甚遠(yuǎn)，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)是迫在眉睫。一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀面臨的幾個(gè)問題1.缺乏重視，認(rèn)識(shí)不高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀能力的提升面臨學(xué)校、家庭、個(gè)人三方面的重視不足。一是教學(xué)觀念落后。農(nóng)村小學(xué)特別是山區(qū)小學(xué)教師普遍年齡偏大，教學(xué)觀念也較為落后，學(xué)校的教學(xué)關(guān)注主要在課堂知識(shí)的教授、應(yīng)付學(xué)期考試以及學(xué)生安全。二是家庭氛圍制約。農(nóng)村學(xué)生有相當(dāng)一部分是留守兒童，爺爺奶奶沒能力督促學(xué)生課外閱讀，有父母在家的也會(huì)出現(xiàn)父母自身素質(zhì)不高或忙于農(nóng)活，無能、無暇培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的情況。三是學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)。目前農(nóng)村電視、電腦的普及給了學(xué)生更多的課外娛樂項(xiàng)目，很少有學(xué)生主動(dòng)去閱讀書籍。2.書籍、方法欠缺，效果不行農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在被動(dòng)閱讀、毫無章法的困境，導(dǎo)致閱讀的效果不行。一是閱讀觀念落后，閱讀面偏窄。大部分的家長(zhǎng)、學(xué)生買的書主要是為了提高作文能力，課外閱讀涉及的范圍較窄，形成了優(yōu)秀作文等同于課外書籍這樣一種狹隘的概念。二是閱讀書籍缺乏，閱讀量少。由于經(jīng)濟(jì)原因及購買渠道匱乏，農(nóng)村小學(xué)生可閱讀的書籍嚴(yán)重缺乏，有些小學(xué)生家里除了課本幾乎沒有課外讀物，有條件的學(xué)生也只是一個(gè)學(xué)期買一到兩本。三是閱讀方法有限，知識(shí)不能消化。有課外書看的學(xué)生由于沒有好的讀書方法，閱讀書籍囫圇吞棗，粗略瀏覽一遍即是閱讀。高年級(jí)的學(xué)生為了完成教師要求的讀書筆記任務(wù)，只是摘抄一些好詞好句罷了，根本不能去領(lǐng)會(huì)書中的樂趣，消化書中傳遞的能量，更不要說把課堂上學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀上了。二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)鍵1.抓好農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀主場(chǎng)教師要摒棄課外閱讀是在家庭進(jìn)行的陳舊觀念，學(xué)校和村級(jí)文化場(chǎng)所應(yīng)該作為學(xué)生閱讀的主場(chǎng)地。一是學(xué)校要作為日常閱讀主陣地。目前小學(xué)的課程安排不多，部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)校早上九點(diǎn)鐘左右上學(xué)，下午三點(diǎn)鐘左右就放學(xué)。有的學(xué)生上午上學(xué)較早，下午回家時(shí)間也較早，中午這段時(shí)間很多學(xué)生沒有午休的習(xí)慣，如果能夠利用好學(xué)生在校這段時(shí)間，將給予學(xué)生更充足的閱讀時(shí)間和更寬廣的閱讀空間。二是村級(jí)文化場(chǎng)所作為周末閱讀好去處。隨著新農(nóng)村建設(shè)的浪潮，大部分的村集體都有村級(jí)文化場(chǎng)所，里面都有配套的閱讀室。村級(jí)文化場(chǎng)所購買書籍偏重于低層次書籍，很多書籍是針對(duì)學(xué)生，同時(shí)村級(jí)文化場(chǎng)所的所在地一般在村集體中心，便于小學(xué)生周末閱讀，同時(shí)閱讀環(huán)境也較好。發(fā)揮村級(jí)文化場(chǎng)所的作用需要村民委員會(huì)和全村村民集體力量，要重視文化場(chǎng)所的建設(shè)，在借閱、閱讀管理制度上進(jìn)行完善，在書籍的購買力上予以加強(qiáng)，充分發(fā)揮村民文化場(chǎng)所的作用。2.有效激活農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀興趣閱讀興趣是最好的閱讀助推器，每一個(gè)學(xué)生都有良好的閱讀興趣，特別是在他們開始認(rèn)字的階段。要激活學(xué)生的興趣，一是多提升閱讀量。對(duì)于小學(xué)生，在閱讀方面不要對(duì)他們?cè)O(shè)置條條框框，要鼓勵(lì)他們多閱讀。通過多閱讀，學(xué)生們自己會(huì)形成自己的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己的愛好興趣。二是多開展閱讀活動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)班級(jí)學(xué)生數(shù)量不多，有些小學(xué)一個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班級(jí)，便于開展閱讀活動(dòng)。學(xué)?？梢远ㄆ谝园嗉?jí)或年級(jí)為單位，開展“讀書俱樂部”等形式的閱讀交流，讓學(xué)生講述書中的故事，分享書中的道理，體會(huì)閱讀的樂趣。三是多支持家長(zhǎng)參與閱讀。學(xué)校要多鼓勵(lì)有能力參與閱讀的家長(zhǎng)一起加入閱讀的行列。利用開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，或經(jīng)常以短信的形式提醒家長(zhǎng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)鼓勵(lì)參與小孩閱讀的意識(shí)，活躍家庭閱讀的氛圍，讓家庭的燈光照亮閃動(dòng)的文字。3.培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要在潛移默化中進(jìn)行，這樣可以保護(hù)學(xué)生的自主性，發(fā)揚(yáng)他們的積極性。一是強(qiáng)化課堂閱讀與課外閱讀的聯(lián)系。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該考慮怎樣引導(dǎo)學(xué)生從教材中走出去，想辦法在課外進(jìn)行擴(kuò)大范圍的閱讀，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。通過對(duì)照式、擴(kuò)大式、薦讀式的形式，在學(xué)生已讀懂課文的基礎(chǔ)上，適時(shí)推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)相適宜的書籍，以開拓學(xué)生課外閱讀的視野。二是幫助學(xué)生制定個(gè)性化的閱讀方法。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣選擇讀書時(shí)間，制定讀書計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記、記讀書筆記的習(xí)慣，對(duì)這些日記、筆記，教師家長(zhǎng)可以適時(shí)進(jìn)行檢查，并開展評(píng)比活動(dòng)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，依據(jù)課程總體目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，掌握語言知識(shí)和技能，調(diào)整情感態(tài)度，摸索學(xué)習(xí)策略，提升語用能力。當(dāng)前的語法教學(xué)也呈現(xiàn)出鮮明的語境特征：結(jié)合語言的形式、意義和用法，以表達(dá)運(yùn)用為抓手，助力學(xué)生在語境中借助語法，提升抒情達(dá)意的能力。本文剖析了初中英語語法課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的常見誤區(qū)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出適切的應(yīng)對(duì)策略并提出基于教學(xué)實(shí)踐案例的思考，力求不斷優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)的策略，切實(shí)提升英語語法教學(xué)的實(shí)效和學(xué)生的語用能力。1.課堂情境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)的常見的誤區(qū)在實(shí)踐中，由于教師自身素質(zhì)、理論水平和策略調(diào)控的參差不齊，以及受到學(xué)生學(xué)情差異和大班授課等因素的制約，課堂情境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)出以下種種常見的誤區(qū)：1.1顧此失彼，情境活動(dòng)中合作協(xié)助失衡化在大班化教學(xué)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)性差異的負(fù)面影響不可避免地導(dǎo)致了在情境創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)下的合作協(xié)助中，存在著少數(shù)學(xué)生唱獨(dú)角戲的局面，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中的弱勢(shì)群體，由于缺少低起點(diǎn)、小步子，多梯度的教學(xué)策略引導(dǎo)，極易喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，沉默或附和，學(xué)得被動(dòng)，成效低下，一定程度上?е鋁搜?生間優(yōu)劣差異的進(jìn)一步擴(kuò)大，語法教學(xué)的變革也因此更加步履維艱。1.2喧賓奪主，情境活動(dòng)中多媒體運(yùn)用泛濫化課堂語法學(xué)習(xí)決不是學(xué)生與多媒體間機(jī)械的信息傳遞與授受，其最有效的策略應(yīng)該是課堂上師生、生生間有效的合作協(xié)助和思維碰撞。但在實(shí)踐中，教師不可避免地會(huì)過度關(guān)注工具的輔助性而忽略了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。密集的文字，奪目的圖片，逼真的視屏和噴涌而出的信息會(huì)使學(xué)生目不暇接以致“消化不良”，甚至淪為課堂的配角；同時(shí)，放映員的角色定位也滋生了教師好逸惡勞、不求思變的心理，其關(guān)注點(diǎn)完全背離了有效的教學(xué)生成和創(chuàng)新。1.3浮言虛論，情境活動(dòng)中對(duì)話創(chuàng)設(shè)失真化情境教學(xué)的直觀性和知情合一性等特征必須要始終服務(wù)于學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)。依托循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，教師要幫助學(xué)生通過參與體驗(yàn)，分析歸納語言規(guī)律，自主探究學(xué)習(xí)策略。那些僅僅為了追求課堂效果而刻意設(shè)計(jì)并穿插在教學(xué)中的熱鬧情境、那些因缺乏足夠信息和思維適切性的師生對(duì)話，生生對(duì)話，還能否重新燃起學(xué)生表述的欲望，演繹出更為精彩的課堂生成？答案是可想而知的。1.4淺嘗生吞，情境活動(dòng)中師生表現(xiàn)淺層化情境素材是重要的教書育人載體，當(dāng)前，廣大教師開始著眼于運(yùn)用文本提煉情境素材，也嘗試著通過其他途徑廣泛搜集素材，但在累積過程中，極少有教師會(huì)有意識(shí)地歸類整理、分析對(duì)比和研發(fā)創(chuàng)新這些情境素材。同時(shí)，學(xué)生也缺乏有效地吞納吐息的意識(shí)和能力，無法有效地立足于語言知識(shí)的理解和內(nèi)化，充分把握語義、構(gòu)建語用規(guī)則；無法形成一套從語言歸納、語法構(gòu)建到語言交際的學(xué)習(xí)策略；無法在學(xué)習(xí)中激發(fā)并維持自身的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)新思維，不斷強(qiáng)化主觀能動(dòng)性和自主探究精神。2.語法教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)的策略在實(shí)踐中，為了規(guī)避情境創(chuàng)設(shè)的種種誤區(qū)，教師應(yīng)該因材施教，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境活化語法，既要關(guān)注適時(shí)適量的講解和綱要式的歸納提煉，又要以分析表達(dá)為抓手，巧妙利用課堂上能為學(xué)生感知的一切介質(zhì)，探究一切適切的策略，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維，助力學(xué)生形成自信奮發(fā)、創(chuàng)新實(shí)踐的良好素質(zhì)。2.1因材施教，有效情境創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)合作協(xié)助和諧性教學(xué)片段1：在教授現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)時(shí)，“眼力搶答”游戲魅力十足：“福爾摩斯們”閉眼靜候，教師則迅速將教室內(nèi)的實(shí)物做了一些明顯的變動(dòng)?！案柲λ埂北犙劭辈臁艾F(xiàn)場(chǎng)”，回答“Whathasbeenchanged？”學(xué)生們興趣盎然，高頻率地操練著句型：Thecolourchalkhasbeenmovedawayfromtheteacher’sdesk.Thebackwindowshavebeenopened.…隨著游戲的升級(jí)，變化越來越細(xì)微，難度越來越大，整個(gè)班級(jí)形成了部分學(xué)生帶著大家唱大戲的良好局面，語法習(xí)得便水到渠成。思考：葉圣陶先生說過，“胸有境，入境始與親”，教師要準(zhǔn)確把握語法的要點(diǎn)和特征，挖掘出教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中蘊(yùn)含著的鮮活的可塑性情境，為了滿足不同層次學(xué)生的需求，教師要吃透教材并分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，甄選和編排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置梯度任務(wù)，鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的學(xué)生推敲觀點(diǎn)、審視解題思路、斟酌有效的語言表達(dá)；對(duì)于能力較弱的學(xué)生，要注意低起點(diǎn)、小步子地設(shè)定任務(wù)，給予機(jī)會(huì)和激勵(lì)。教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生做到知識(shí)的有效遷移和語言的創(chuàng)造性使用。2.2錦上添花，有效情境創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)多媒體運(yùn)用合理性教學(xué)片段2：might、may、must和can’t表猜測(cè)的辨析比較枯燥抽象，筆者嘗試了借助幻燈圖片幫助學(xué)生理解這四個(gè)詞的用法差異。準(zhǔn)備一張學(xué)生偶像鹿晗的圖片，特別處理后分別展現(xiàn)在三張幻燈片上：第一張難度系數(shù)大，只露嘴巴；第二張暗示加強(qiáng)，露出嘴鼻；第三張顯露出識(shí)別度較大的眼和發(fā)。這時(shí)適時(shí)地用語法主題詞來帶領(lǐng)學(xué)生表達(dá)出剛才猜的情況：1）ItmightbeLuHan.（主觀猜測(cè)，可能性極?。?）ItmaybeLuHan.（主觀猜測(cè)，可能是）3）ItmustbeLuHan.Itcan’tbeDenChao.（主觀猜測(cè)）圖像微現(xiàn)，意象感知，用學(xué)生的話說就是“有趣而印象深刻”。思考：以傳統(tǒng)的教師加課本、粉筆的機(jī)械講解為主的語法授課模式因缺乏生動(dòng)形象的教學(xué)情境而略顯呆板枯燥，而借助實(shí)物、圖像、錄音錄像、對(duì)話和活動(dòng)等多種手段，利用飽滿的文字，吸人眼球的圖片和視聽資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生觀察、嘗試、體驗(yàn)的語境，則能幫助學(xué)生求知益智，達(dá)到以情促思，寓教于樂的教學(xué)目的。2.3奇思妙想，有效情境創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話靈動(dòng)性教學(xué)片段3：這是定語從句的新授課，當(dāng)筆者走進(jìn)教室，映入眼簾的是午休后學(xué)生睡眼惺忪的模樣，這時(shí)發(fā)現(xiàn)教室角落還有一位睡得正香，突然靈光一閃，于是下面的情境便自然而生：T：Boysandgirls，let’sbeginourclasswithaguessinggame.學(xué)生一聽猜謎，立刻個(gè)個(gè)挺直腰板，興趣十足地準(zhǔn)備接招。T：Pleaselistencarefully.Heisastudentwhositsatthecornerofourclassroom.Hewearsglasseswhichareround.Heistheonlyboythatisstillsleepingrightnow.Whoishe？Ss：He’sDavid.?W生們異口同聲的清徹回答把那位酣睡的學(xué)生震醒了，who和which引導(dǎo)的定語從句被搬上黑板，先行詞由only修飾時(shí)，定語從句引導(dǎo)詞只能用that的拓展句型也被巧妙地引了出來，哈哈一笑之后學(xué)生更是睡意全消，學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟了語法規(guī)則的內(nèi)涵并且學(xué)會(huì)了靈活自主地習(xí)得運(yùn)用。思考：利用課堂突發(fā)事件創(chuàng)設(shè)語境是語法教學(xué)最智慧的策略，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，捕捉課堂中生成和變化著的各種有效信息，努力創(chuàng)造條件扶植栽培它，靈光一現(xiàn)所生成的真實(shí)對(duì)話情境能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與愿望，使他們有興趣說，有膽量說，有能力說，這種靈活設(shè)計(jì)的師生對(duì)話，能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和求異思維，提升其話語的流暢性和獨(dú)特性。同時(shí)，學(xué)生的傾情投入也會(huì)激發(fā)教師的激情，使其有計(jì)劃有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略，形成一種良性循環(huán)。2.4原汁原味，有效情境創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的本真性教學(xué)片段4：在講授過去進(jìn)行時(shí)的語法課上，我把學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的一組照片制成PPT，當(dāng)學(xué)生看到自己的照片出現(xiàn)在大屏幕上，興奮溢于言表，踴躍舉手有感而發(fā)，S1：TomandIwerefeedingtherabbitssomecarrotsatthistimelastSundaymorning.接著，借用抓拍的早自修前自由活動(dòng)的照片，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境――描述班長(zhǎng)今早進(jìn)教室所見到的場(chǎng)景，S2：Whenourmonitorcameintotheclassroom，TomandJerrywerediscussingaphysicsproblem.……這些源于生活的情境創(chuàng)設(shè)保證了學(xué)生準(zhǔn)確無誤的回答，讓學(xué)生在原汁原味的生活場(chǎng)景中自然習(xí)得知識(shí)和技能、分享體驗(yàn)、感悟語法，過去進(jìn)行時(shí)標(biāo)志性的時(shí)間狀語及句型結(jié)構(gòu)在學(xué)生相互揣摩提醒中一一被整理歸納出來。思考：學(xué)生豐富的班級(jí)生活是語法課最真實(shí)的語境來源，源于真實(shí)生活的經(jīng)歷更能夠喚起學(xué)生原始的語言表達(dá)沖動(dòng)，幫助學(xué)生通過新舊經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)來認(rèn)知、充實(shí)、重構(gòu)知識(shí)體系，所以教師要有意識(shí)地激活學(xué)生的原有知識(shí)，發(fā)揮其粘合新知識(shí)、構(gòu)建新認(rèn)知的強(qiáng)大作用。游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)_圖文41、俯仰終宇宙，1游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)圖文ppt游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)圖2人體重心是指人體蕾力垂直向下指向地心的作用點(diǎn)。是人體頭、軀干、上肢和下肢等重力的合力作用點(diǎn)。人體正位時(shí)的重心位胃在正中矢狀面和通過髂前上棘或髂后上棘水平面人體重心人體重心的交線的中點(diǎn)人體重心稍低于人體體積中人體重心的位置隨人體姿勢(shì)化面秘制而人體體積中的位置是固定的人體重心是指人體蕾力垂直3人體是由許多肢體連結(jié)而成的杠桿系統(tǒng),形狀可以人體重心千變?nèi)f化,因此人體重心的位置也隨之變化。人體在兩側(cè)對(duì)稱的正位時(shí),重心布正中矢狀面上(圖中①)人體是由許多肢體連結(jié)4當(dāng)人體側(cè)的下肢正位時(shí)人體重心側(cè)伸時(shí),人體重心重心就移到一側(cè)去側(cè)移(圖中②);當(dāng)人體5當(dāng)人體前臂上舉重心就升高,人體重心謂上移(圖中③)正位時(shí)正位時(shí)人體重心人體重心當(dāng)人體下蹲時(shí)人體重心重心下降,謂下移圖中④);當(dāng)人體前臂上舉6當(dāng)人體前人體重心正位時(shí)屈時(shí),重人體重心心前移(圖中⑤);當(dāng)人體前7正位時(shí)人體重心人體重心當(dāng)人體后伸時(shí),重心后移(圖中⑥正位時(shí)人體重心8重心位置有六個(gè)方向的移動(dòng):即(左、右)側(cè)移、上移、下移、前移、后移。其中前移的活動(dòng)范圍最大而上移的活動(dòng)范圍最小。重心位置有六個(gè)方向的移動(dòng):即(9在近似的動(dòng)態(tài)交替變換中。人體重心的位置較易被找到。從人體在地面的支撐面向上作垂直線,并與髂前上棘的連線或骼后上棘的連線相互聯(lián)系起來,就可以找出人體重心的大致位置在近似的動(dòng)態(tài)交替變換10人體向前傴曲、是最常見的動(dòng)態(tài),又是重心移動(dòng)輻度最大的動(dòng)態(tài)。在屈體最甚時(shí),人體重心在體外。人體向前傴曲、是最常見的動(dòng)態(tài),又是重心11游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)-65課件12游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)-65課件13游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)-65課件14游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)-65課件15游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)-65課件16游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)-65課件17游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)-65課件18游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)-65課件19游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)-65課件20游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)-65課件21游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)-65課件22游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)-65課件23游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)-65課件24游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)-65課件25游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)-65課件26游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)-65課件27游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)-65課件28游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)-65課件29游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)-65課件30游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)-65課件31游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)-65課件32游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)-65課件33游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)-65課件34游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)-65課件35游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)-65課件36游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)-65課件37游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)-65課件38游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)-65課件39游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)-65課件40游戲原畫角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)-65課件41游戲原畫角