風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件

風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！孙L(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！薱TA后續(xù)教育風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)iATheInstituteofInternalAuditors內(nèi)部審計(jì)是一項(xiàng)為了增加組織的價(jià)值和改善組織的運(yùn)營(yíng)所進(jìn)行的獨(dú)立的、客觀的確認(rèn)和咨詢活動(dòng)。它通過采取系統(tǒng)化、規(guī)范化的方法評(píng)價(jià)和改進(jìn)組織的風(fēng)險(xiǎn)管理、控制及治理過程的有效性,幫助組織實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)CIA后續(xù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師尤其應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生們獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生可以產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展以及提高，積極培養(yǎng)學(xué)生可以學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)應(yīng)用在生活當(dāng)中。數(shù)學(xué)教育中，獨(dú)立思考能力培養(yǎng)是十分關(guān)鍵。[1]一、獨(dú)立思考能力在教育中的重要性通常獨(dú)立思考能力是指不依賴于他人的幫助，思考者憑借自我對(duì)事物的認(rèn)知或觀察進(jìn)行思考的能力或意識(shí)。獨(dú)立思考能力在教育中是至關(guān)重要的，尤其是在學(xué)生的小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)作為理性思維邏輯的體現(xiàn)學(xué)科，無論是從教學(xué)目標(biāo)還是教育本質(zhì)，其對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的要求更為嚴(yán)格。從教學(xué)目標(biāo)上分析，根據(jù)我國(guó)教育委員會(huì)的相關(guān)要求，我國(guó)從三個(gè)方面對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力這一重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行要求。第一，培養(yǎng)所有在校學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力思考水平；第二，教師在授課教學(xué)中，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而提升學(xué)生邏輯推理能力；第三，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要時(shí)刻以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從獨(dú)立思考向自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的熱情。從教育的本質(zhì)上說，在教書育人的本質(zhì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)授課不只是一味地向?qū)W生傳播數(shù)學(xué)的解題思路、方法和答案，更多的是從小學(xué)開始，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的思考及認(rèn)知能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因?yàn)榱己锚?dú)立思維的能力是學(xué)生整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，所以促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)提升的一個(gè)重要手段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要根據(jù)課程的需要以及課堂的實(shí)際狀況，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考為重點(diǎn)。[2]二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，獨(dú)立思考能力欠缺1.教師以及學(xué)生主觀因素導(dǎo)致獨(dú)立思考能力欠缺一直以來，“師者，傳道授業(yè)”在我國(guó)的教育中體現(xiàn)的十分突出，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育也不例外。數(shù)學(xué)老師在授課過程中通常是以傳播數(shù)學(xué)知識(shí)為最終結(jié)果和目標(biāo)，而學(xué)生在接受后，也是貫徹答案標(biāo)準(zhǔn)化為重點(diǎn)，最終在考試中以完成解題為目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中，缺乏主要的探求性和主觀能動(dòng)性。如此，老師在教育中成為主導(dǎo)者，學(xué)生只是一味地依賴于教師和課本，呆板地獲取老師的觀點(diǎn)和見解。如果學(xué)生在接受解題或知識(shí)點(diǎn)上存在不同認(rèn)知，很少會(huì)有老師幫助學(xué)生“解惑”，大多數(shù)老師采取的都是一票否決，讓學(xué)生從主觀意識(shí)上放棄了對(duì)知識(shí)的思考欲望。[3]2.客觀因素導(dǎo)致獨(dú)立思考能力欠缺在我國(guó)長(zhǎng)久以來的應(yīng)試教育環(huán)境下，教育者往往養(yǎng)成對(duì)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的過分追求，在教學(xué)過程中不斷向?qū)W生增加課程任務(wù)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，今天的小學(xué)生每天在校的上課時(shí)間是6到8小時(shí)，一天學(xué)習(xí)6門左右的課程，還不包括晚上的作業(yè)時(shí)間。一天24小時(shí)下來，學(xué)生大部分的時(shí)間用于接受知識(shí)和課程作業(yè)，幾乎沒有獨(dú)立思考的時(shí)間。于是學(xué)生在客觀環(huán)境中逐步缺失獨(dú)立思考的能力。[4]三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力實(shí)現(xiàn)的途徑1.建立民主式?笛Ы萄?模式學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中缺乏獨(dú)立思考能力的重要原因就是發(fā)展灌輸式和接受式等教學(xué)形式。在這種灌輸式和接受式教學(xué)形式中，老師的教學(xué)氛圍顯得十分呆板、缺乏活力，整個(gè)教學(xué)形式都是以老師為主導(dǎo)進(jìn)行的，學(xué)生只是充當(dāng)聆聽者的角色，缺乏思考意識(shí)。因此建立以學(xué)生為主角的數(shù)學(xué)教學(xué)模式、營(yíng)造民主與活潑的教學(xué)氛圍是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的關(guān)鍵。教師應(yīng)該讓學(xué)生在課程上多進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。在學(xué)生提出3到4種數(shù)學(xué)解題方法后，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，然后公布最常規(guī)的答案并說明原因。2.教案選題新穎、符合實(shí)際根據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)生中84%的人認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容呆板無聊，無法激起學(xué)習(xí)興趣。所以教師在課堂的教學(xué)中，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容高度的和日常生活結(jié)合，表達(dá)的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中體味到樂趣。例如，老師在向小學(xué)生講解加減法時(shí)，可以借助孩子們的天性，應(yīng)用一些輔助道具或者當(dāng)前他們喜歡的人物或流行語，提高他們的注意力與聯(lián)想力，進(jìn)而提升孩子們的獨(dú)立思考能力。結(jié)語綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)和學(xué)生的獨(dú)立思考能力，當(dāng)前，小學(xué)獨(dú)立思考能力缺乏主要體現(xiàn)在主觀上獨(dú)立思考能力欠缺、被動(dòng)性的獨(dú)立思考能力欠缺。本人建議建立民主式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，同時(shí)教案選題要新穎、符合實(shí)際。24—0083—01一、教給學(xué)生探究的方法，為探究性學(xué)習(xí)開啟大門探究是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去尋找解決問題的方法，并去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。然而，我們?cè)趯?shí)際授課中認(rèn)識(shí)到：小學(xué)生的知識(shí)還很缺乏，解題技能很有限，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力不高。因此，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生掌握探究的方法尤為重要。1.在操作中探究。這種探究方式是：?jiǎn)栴}——操作——發(fā)現(xiàn)——結(jié)論。讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)，在操作中感悟。如，在教學(xué)“15-9=？”時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：（1）“15-3=？”你能計(jì)算出答案嗎？用小棒擺一擺。（2）“15-9=？”你也用小棒擺擺看，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（3）5減9不夠減怎么辦？（四人為一小組，先擺后交流）2.在實(shí)驗(yàn)中探究。這種探究方式是：?jiǎn)栴}——實(shí)驗(yàn)——對(duì)比——結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中探究，在類比中發(fā)現(xiàn)。如，教學(xué)“圓錐體積的計(jì)算”時(shí)，教師先讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的圓柱體體積的公式，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：拿出制作好的圓柱和圓錐模型進(jìn)行裝沙實(shí)驗(yàn)，找出圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，通過分析得出結(jié)論：圓柱的體積是它等底等高的圓錐體體積的3倍。這樣，學(xué)生在探究中得出圓錐體體積的公式為V錐=sh。3.在游戲中探究。這種探究方式是：?jiǎn)栴}——游戲活動(dòng)——解決問題——結(jié)論。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在玩中得出結(jié)論。如，一年級(jí)教材中的“20以內(nèi)的退位減法”，教材所設(shè)內(nèi)容是通過投球比賽來進(jìn)行的。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，領(lǐng)悟力差，對(duì)“投中”、“沒中”理解不透。因此，教學(xué)時(shí)，教師先進(jìn)行投球示范，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行游戲活動(dòng)，通過活動(dòng)理解“投中”、“沒中”的意思；然后讓學(xué)生觀看課本情境圖，選出優(yōu)勝者畫上笑臉，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。4.在猜想中探究。這種探究方式是：?jiǎn)栴}——猜想——探究——驗(yàn)證。先對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行大膽猜想，再通過探究尋找規(guī)律。如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，先讓學(xué)生猜一猜：“能被3整除的數(shù)”會(huì)有什么特征？有些學(xué)生可能會(huì)受“能被2、5整除的數(shù)”的特征的影響，會(huì)猜“能被3整除的數(shù)”的特征是“個(gè)位數(shù)是3、6、9的數(shù)”。接著教師出示一組數(shù)：13、23、26、29、49、46……學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都不能被3整除，而另一組數(shù)：12、15、36、39、42、45……都能被3整除。這樣，通過猜想揭示矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。為什么后面這一組數(shù)都能被3整除呢？學(xué)生又帶著這個(gè)問題進(jìn)行探究。二、注重合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性合作探究是小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的重要形式。學(xué)生通過小組合作充分展示自己的智慧，同時(shí)和小組成員進(jìn)行交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。在合作探究中，學(xué)生不同的思維方式經(jīng)過交流整合，得到修正，思維能力得到提升。學(xué)生合作探究時(shí)，教師不能作為一個(gè)旁觀者，而應(yīng)積極加入到學(xué)生的合作探究活動(dòng)中。這樣，既可以及時(shí)了解學(xué)生的討論情況，還可以密切師生關(guān)系。三、重視動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)俗話說：聽過會(huì)忘記，看過能記住，做過才能學(xué)會(huì)。學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生只有經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，才能真正理解并掌握所學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)多想辦法、出點(diǎn)子，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手做數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的魅力感染學(xué)生，讓他們覺得數(shù)學(xué)有趣，進(jìn)而自覺地去探究。四、體驗(yàn)成功的歡樂，激發(fā)學(xué)生的探究興趣當(dāng)學(xué)生通過探究解決一個(gè)對(duì)他們來說新奇和富有挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)問題后，他們就能從中體驗(yàn)到一種成就感，這是一種令人愉快的情緒體驗(yàn)。學(xué)生一旦有了這種體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生再次體驗(yàn)的欲望。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)，學(xué)生在探究中哪怕獲得了一點(diǎn)點(diǎn)微小的成功，我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、贊賞。看到一張張洋溢著快樂的笑臉，我也體會(huì)到了成功的喜悅?？傊處熞o全體學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的萌芽，讓其茁壯成長(zhǎng)，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)11、用道德的示范來造就一個(gè)人，1cTA后續(xù)教育風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)iATheInstituteofInternalAuditorscTA后續(xù)教育2內(nèi)部審計(jì)是一項(xiàng)為了增加組織的價(jià)值和改善組織的運(yùn)營(yíng)所進(jìn)行的獨(dú)立的、客觀的確認(rèn)和咨詢活動(dòng)。它通過采取系統(tǒng)化、規(guī)范化的方法評(píng)價(jià)和改進(jìn)組織的風(fēng)險(xiǎn)管理、控制及治理過程的有效性,幫助組織實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)CIA后續(xù)教育內(nèi)部審計(jì)3國(guó)際內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)框架(IPPF阡內(nèi)部審計(jì)定義聞明內(nèi)部事計(jì)的基本宗旨、性質(zhì)和工作范圍職業(yè)道德艦范闡明開展內(nèi)部計(jì)活動(dòng)的個(gè)人或機(jī)構(gòu)要遍循的原則和行為艦范,表明了對(duì)執(zhí)業(yè)行為規(guī)范的最低要求,而不是兵他活動(dòng)內(nèi)部市計(jì)實(shí)務(wù)標(biāo)以原則為導(dǎo)向的強(qiáng)制性要求,為實(shí)施和推動(dòng)內(nèi)部市計(jì)提供了框準(zhǔn)《《標(biāo)準(zhǔn)》)架,其組成內(nèi)容包指:關(guān)于內(nèi)部事計(jì)專業(yè)實(shí)務(wù)和評(píng)價(jià)內(nèi)部審計(jì)工作效果的基本要求的條教,這些要求普遍適用于全球范內(nèi)的組織和個(gè)人釋義,對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中的名稱或概念作出解釋為了正確理解和適用《標(biāo)準(zhǔn)》,需要可時(shí)考慮相關(guān)聞述和釋義,《標(biāo)準(zhǔn)》所用術(shù)語的特定含義在“訶匯表部分有詳細(xì)解釋,強(qiáng)立場(chǎng)公告立場(chǎng)公告有助于對(duì)內(nèi)部審計(jì)感興趣的社會(huì)各界了解重大治理風(fēng)險(xiǎn)或控事項(xiàng)以及內(nèi)部市計(jì)在其牛扮演的角色和作用推實(shí)務(wù)公告實(shí)務(wù)公告主靈幫助內(nèi)部審計(jì)師適用“內(nèi)部計(jì)定義”、《職業(yè)道薦指南德規(guī)范》和《標(biāo)準(zhǔn)》,同時(shí)推動(dòng)良好的實(shí)踐,實(shí)務(wù)公告涉及開展內(nèi)部計(jì)的方式、方法和需要考慮的因素,但是,不包指詳細(xì)的過程和程序,實(shí)務(wù)公告包合的內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)與跨國(guó)、國(guó)內(nèi)或特定行業(yè)的事項(xiàng)、特別業(yè)務(wù)類型以及法律法艦事宣相關(guān)實(shí)務(wù)指南實(shí)務(wù)指南為開展內(nèi)部事計(jì)活動(dòng)提供詳細(xì)的指引,包括兵體的過程和程序,例景教育技術(shù)、程序以及分部驟的方法和影成書面文件的范例。國(guó)際內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)框架(IPPF4《內(nèi)部計(jì)專業(yè)實(shí)務(wù)棍架》GFF)強(qiáng)制性強(qiáng)力推薦A認(rèn)可或利定為部審計(jì)定義職業(yè)道德積范標(biāo)準(zhǔn)實(shí)務(wù)公告發(fā)展與實(shí)務(wù)幫助《際為部計(jì)專業(yè)實(shí)買務(wù)框架》(PF柔制性柔力攙內(nèi)部事計(jì)定義√職業(yè)道德艦范標(biāo)準(zhǔn)和釋義立場(chǎng)公告實(shí)務(wù)公告實(shí)務(wù)指南CIA后續(xù)教育√《內(nèi)部計(jì)專業(yè)實(shí)務(wù)棍架》GFF)5新版IPPF所作的重大改變是(1)程序改進(jìn)。加強(qiáng)IPPF的各個(gè)部分,提高了透明度并確定了權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)的修訂周期。標(biāo)準(zhǔn)的修訂周期目前確定為三年。盡管并非每三年都需要進(jìn)行修改IA仍致力于確保對(duì)標(biāo)準(zhǔn)作全面的審核,并視需要進(jìn)行修訂。(2)發(fā)展與實(shí)務(wù)幫助。這二部分不再納入框架體條。它曾經(jīng)包含了內(nèi)部審計(jì)師在工作過程中可能會(huì)用到的所有資源(例如培訓(xùn)、出版物和研究報(bào)告等)。由于新版工PPF的范圍只包括上述的權(quán)威標(biāo)準(zhǔn),這項(xiàng)內(nèi)容不再適合于新的框架3)釋義。這是新增的對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中的術(shù)語和短語作出的進(jìn)一步闡釋,置于需要加以解釋的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)條款之下。(4)實(shí)務(wù)公告。這部分內(nèi)容在范圍上己經(jīng)縮減為只包括用于實(shí)施"內(nèi)部審計(jì)定義〃、《職業(yè)道德規(guī)范》和《標(biāo)準(zhǔn)》的技術(shù)和方法。原框架中涉及工具或技術(shù)方法的內(nèi)容已經(jīng)移至實(shí)務(wù)指南部分(5)實(shí)務(wù)指南和立場(chǎng)公告。這是IPPF新增的內(nèi)容。實(shí)務(wù)指南側(cè)重于在工和技術(shù)的具體運(yùn)用方面提供指引,包括詳細(xì)的流程、程序、方案和步驟(例如每一步所形成結(jié)果的范例)。立場(chǎng)公告表明工A關(guān)于內(nèi)部審計(jì)在特定事項(xiàng)中的角色及職責(zé)所持的立場(chǎng)或觀點(diǎn)。CIA后續(xù)教育新版IPPF所作的重大改變是6工PPF包括兩類指南:1、強(qiáng)制性指南,包括:內(nèi)部審計(jì)定義;職業(yè)道德規(guī)范;內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》的強(qiáng)制性質(zhì)通過使用必須〃一詞加以強(qiáng)調(diào)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中用必須特指無條件的強(qiáng)制性要求。在某些例外情況下使用"應(yīng)當(dāng)〃一詞來表示期待相關(guān)要求得到遵守,除非根據(jù)專業(yè)判斷所涉情形允許偏離《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。遵循強(qiáng)制性指南的要求對(duì)于內(nèi)部審計(jì)師和內(nèi)部審計(jì)部門有效地履行職責(zé)是至關(guān)重要的?！堵殬I(yè)道徳規(guī)范》要求內(nèi)部審計(jì)師依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》提供內(nèi)部審計(jì)服務(wù)。內(nèi)部審計(jì)師是指國(guó)際內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會(huì)會(huì)員、已經(jīng)或正在獲取IIA職業(yè)教育資格的人員以及按照內(nèi)部審計(jì)定義的界定提供內(nèi)部審計(jì)服務(wù)的人員。強(qiáng)制性指南適用于提供內(nèi)部審計(jì)服務(wù)的個(gè)人或機(jī)構(gòu)CIA后續(xù)教育三工PPF包括兩類指南:7工PPF包括兩類指南:2、強(qiáng)力推薦的指南,包括:立場(chǎng)公告;實(shí)務(wù)公告;實(shí)務(wù)指南。強(qiáng)力推薦的指南通過了IIA的認(rèn)可,由工A國(guó)際技木委員會(huì)按照規(guī)定的流程制定。這類指南不具有強(qiáng)制性,而是為滿足強(qiáng)制性指南的要求提供一系列適用的解決方案。強(qiáng)力推薦的指南并非旨在為特定情況給出明確的答案,因此更宜于用作指引。針對(duì)特定的具體情況,工A建議可以尋求獨(dú)立專家的意見強(qiáng)力推薦的指南可以由勝任的內(nèi)部審計(jì)師憑借其專業(yè)判斷加以運(yùn)用。CIA后續(xù)教育工PPF包括兩類指南:8培訓(xùn)大綱第一講:內(nèi)部控制原理與定義第二講:內(nèi)部控制環(huán)境第三講:風(fēng)險(xiǎn)管理與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估第四講:應(yīng)用控制評(píng)估與測(cè)試第五講:內(nèi)部控制衡量與報(bào)告CIA后續(xù)教育培訓(xùn)大綱9第一講:內(nèi)部控制原理與定義一、概述二、《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》三、內(nèi)部控制理論與實(shí)務(wù)發(fā)展CIA后續(xù)教育第一講:內(nèi)部控制原理與定義10目前,企業(yè)內(nèi)部控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)主要有三種形式:外包給四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所;企業(yè)自行設(shè)計(jì);一自行設(shè)計(jì)與外包相結(jié)合。CIA后續(xù)教育10目前,企業(yè)內(nèi)部控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)主要有三種形式:11風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件12風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件13風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件14風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件15風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件16風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件17風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件18風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件19風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件20風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件21風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件22風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件23風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件24風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件25風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件26風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件27風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件28風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件29風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件30風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件31風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件32風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件33風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件34風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件35風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件36風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件37風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件38風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件39風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件40風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件41風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件42風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件43風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件44風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件45風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件46風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件47風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件48風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件49風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件50風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件51風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件52風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件53風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件54風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件55風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件56風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件57風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件58風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件59風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件60風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件61風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件62風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件63風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件64風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件65風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件66風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件67風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件68風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件69風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件70風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件71風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件72風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件73風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件74風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件75風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件76風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件77風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件78風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件79風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件80風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件81風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件82風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件83風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件84風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件85風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件86風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件87風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件88風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件89風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件90風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與內(nèi)部審計(jì)283張課件91風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