麻疹病人護理課件

麻疹病人護理41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。麻疹病人護理麻疹病人護理41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。麻疹病人的護理目錄麻疹的概念麻疹的流行病學麻疹的臨床表現(xiàn)麻疹的治療及護理麻疹的健康宣教麻疹醫(yī)院感染預(yù)防中小學是整個國家教育體系的基礎(chǔ),小學階段教育則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),而農(nóng)村小學管理更是一項艱苦而復(fù)雜的工作。學校無其他經(jīng)費來源,硬件設(shè)備欠缺,學生居住分散,成績參差不齊,家長素質(zhì)不高,教師脾氣秉性各異,整體素質(zhì)偏低等。因此,作為校長,往往為經(jīng)費所愁、為師資所愁、為學生安全所憂、為管理所困……一、當前農(nóng)村小學校長所面臨的諸多困難(一)辦學經(jīng)費嚴重不足帶來的管理難題一費制后,本來就是地方教育經(jīng)費投入嚴重不足的農(nóng)村學校資金更加緊缺。經(jīng)費緊張、創(chuàng)收無門,教師待遇低,跟城市小學教師收入差距大,又經(jīng)常拖欠工資,農(nóng)村教師心理相當不平衡,加上部分教師金錢意識增強、奉獻精神減弱,工作中矛盾沖突多,管理難度越來越大。(二)不能運用經(jīng)濟手段進行有效管理其一,制訂了獎懲措施而無錢兌現(xiàn)。為了調(diào)動教師的工作積極性,制訂了一系列的獎懲規(guī)定,如獎教制度,考勤制度等。但是,到了學期結(jié)束時,對照考核的結(jié)果要按章辦事時,校長則顯得無可奈何:學校籌不出錢,上面也撥不下款。其二,無法激勵工作出色的教師,制約不認真的教師。許多教師是滿負荷甚至是超負荷地工作,并且干得很出色,而有的教師,校長幾乎指揮不動。一個學期下來,那些干得多、干得好的也無處多得錢,干得少的甚至沒干的,也還是把自己該拿的工資放進了腰包,甚至躲在背后“打冷槍”。(三)師資水平難以保證校長雖然有人事權(quán),但實際上,在很多農(nóng)村學校里,教師的聘任、中層領(lǐng)導(dǎo)班子的任命還是主要取決于上級教育行政機構(gòu)或當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府。因此,一方面,該進的老師不得進,不該進的卻魚貫而入,教師整體素質(zhì)不高。另一方面,骨干教師流失嚴重。一些農(nóng)村小學費了多少年的精力,辛辛苦苦培養(yǎng)出來的教師,一旦小有名氣,很快就會被挖走。搞得一些農(nóng)村小學校長采取極端措施,不再參與縣教育部門組織的優(yōu)質(zhì)課、學科帶頭人評選活動,深怕一些好教師一旦評上、獲獎,就被調(diào)走,或者是自己另謀好的學校。(四)學生的安全隱患偏多安全責任重于泰山。安全問題,各級警鐘長鳴,學校已到了比教學還重視的程度,天天講、日日查,校長成天提心吊膽、如履薄冰。更何況現(xiàn)在的學生安全隱患很多,而且小學生自制能力較差,課間玩鬧時磕磕碰碰,很容易發(fā)生意外事故。另外還有可能出現(xiàn)離校出走和被人販子拐走、擅自出校游泳溺水死亡、上下學途中被車撞、食物中毒、流行疾病、打架斗毆等等,讓人防不勝防。一旦學生在學校出了大的安全事故,家長、學校、校長三方都承受不起。家長痛失的是孩子,學校付出的是巨額賠償,校長受的是處分,輕則記過降薪,重則撤職務(wù)、開除黨籍。(五)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育兩難抉擇盡管現(xiàn)在全面推行素質(zhì)教育,但現(xiàn)行的教育評估機制仍然是以考試成績作為評價一個學校辦學水平高低的重要標準,教育行政部門對校長的評優(yōu)、獎勵到職位的升降,直接跟所在學校的升學成績掛鉤。(六)生源日漸減少近年來,農(nóng)民的收入不斷增加,城鄉(xiāng)互動增多,農(nóng)村家長視野變寬,他們意識到城市小學與農(nóng)村小學的差異,為了讓孩子接受更完善的教育,一部分有一定經(jīng)濟基礎(chǔ)的農(nóng)村家長寧可舍近求遠,安排子女轉(zhuǎn)學到城市小學就讀,掀起了一股農(nóng)村小學生“進城熱”。這使得在實行獨生子女政策后生源日減的農(nóng)村小學的處境更加不利。生源短缺造成教育資源浪費的同時,農(nóng)村學校尤其是一些薄弱小學,逐漸呈現(xiàn)出一種衰退的趨勢。二、對農(nóng)村小學校長工作的幾點建議(一)校長應(yīng)具備熟練、扎實的業(yè)務(wù)素養(yǎng)校長應(yīng)具備精湛、扎實的業(yè)務(wù)功底。也就是說,校長要熟悉課程標準,了解教材編排體系、掌握各年級學科特點,懂得教育學和心理學[1]。一個稱職的校長,要掌握好語文、數(shù)學等各科教材教法。在小學階段,語、數(shù)兩科在其他學科中占有主導(dǎo)位置。小學校長必須具備這兩科的教學能力。另外,校長的文化水平也應(yīng)有較高的層次,如果校長本身文化水平欠缺,對理解教育政策有誤,安排工作不細,領(lǐng)導(dǎo)教學和指導(dǎo)教師不力,都會給教育和教學帶來阻礙。因此,校長本身的文化知識也要不斷提高。(二)農(nóng)村小學校長必須協(xié)調(diào)好三種關(guān)系1.協(xié)調(diào)好與村領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。盡管管理由“分級辦學分級管理”轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)費由財政支出體制,但村干部和村民還存在著一定的辦學積極性,總認為“學校是村的公用單位”,小的投入還是樂意的。我們要充分看到并利用好村干部的這一積極性,讓他們參與學校管理。2.協(xié)調(diào)好與本校教師的關(guān)系。要真心關(guān)心教師。每天多一次彎腰掃地;每天見面多一句問候;同事有事不能來的時候,多去班里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看;平時有了小的摩擦,多謙讓、寬容一些;看到同事工作或生活上有難處,主動伸出熱情之手幫一幫,不會花費太多的時間,但教師的心中一定會感激,而對于校長自己來說,就會多一個祝福的人。3.協(xié)調(diào)好與學生家長的關(guān)系。學校、社會、家庭教育相結(jié)合,才能形成教育的合力。有的青年教師經(jīng)驗不足,總向家長“告學生狀”;有的家長素質(zhì)不高,學生回家一哭,不問青紅皂白,到學校又吵又鬧。這時校長一方面要照顧到青年教師的面子,把事“攬過來”,耐心細致做家長工作,等家長走后再和教師交換意見,分析利害,吸取教訓(xùn)。(三)校長應(yīng)具備健康的心理素質(zhì)1.認知方面不能偏差。工作中,往往有人自己明明不對,還來個惡人先告狀,把別人訴說的一無是處。校長就不能憑一人口頭之詞,而是要先穩(wěn)住,然后周密調(diào)查,等對事情的認知清楚之后,再進行處理。2.校長的個人品格不僅僅是個人問題,實質(zhì)上也是代表一個集體。作為一個小學校長,對待任何問題都要實事求是,一分為二。不能愛聽頌揚的話,聽到溜須拍馬的話,就會喪失立場而沒有原則;[2]也不能固執(zhí)己見,獨斷專行,聽不得半點意見,弄得自己獨身空樓,沒有支柱;更不能因為工作、家庭、生活的不愉快而喪失自己的品格。3.要具備豐富的情感。作為小學校長,對待上級的指示要積極執(zhí)行,對待同事和教師,要熱情大方,對待學生要愛護、關(guān)心。如果不茍言笑,一副死板面孔,勢必在工作中帶來這樣或那樣的不順心。(四)校長要提高人格魅力,多渠道開發(fā)財力資源要知道自我學習提高必不可少。明確自身的能力,認識到優(yōu)勢和不足,利用各種機會、形式加強自我學習,迅速提升勝任力。多渠道開發(fā)財力資源。財力是學校發(fā)展的支柱,沒有財力,學校發(fā)展將是一句空話。農(nóng)村小學財力資源開發(fā)主渠道主要有:政府主管部門的傾斜,村級政府的支持,社會家長的捐助。要想開通這些渠道,要用校長的“真情與實干”、“知識和智慧”,一句話,靠的就是校長的人格魅力去開發(fā)。(五)對農(nóng)村小學校長進行必要的培訓(xùn)從農(nóng)村小學校長工作實際需要出發(fā),研究和確定培訓(xùn)內(nèi)容,形成一定系列,一項項的進行培訓(xùn),從而系統(tǒng)地提高農(nóng)村小學校長的綜合管理水平。要堅持理論聯(lián)系實際,著重研究和探討當前實際工作中存在的熱點、難點的教育教學問題,尋找解決這些問題的方案。在培訓(xùn)方式上,注重案例教學和研究,通過對典型案例的分析,不僅可以幫助農(nóng)村小學校長們學到工作的方法,還可以舉一反三,形成應(yīng)對各種情況的能力[3]。校長的培訓(xùn)要持之以恒,避免走過場,流于形式。0前言當今社會，一味偏重文化技術(shù)和理論知識教育的職業(yè)教育，已很難適應(yīng)社會實際的需要，探索一條新的職業(yè)教育道路，不僅是學校辦學和生存的需要，更是企業(yè)發(fā)展的迫切要求。校企合作辦學應(yīng)運而生，冠名班的建立，進一步凸顯了校企合作的內(nèi)涵，職業(yè)院校利用企業(yè)各類資源解決辦學條件、學生就業(yè)、資金設(shè)備等問題；企業(yè)根據(jù)自身需求，以冠名班模式培養(yǎng)人才，建立人才儲備，實現(xiàn)了學校和企業(yè)的雙贏。冠名班模式下學生的技能得到了很好的鍛煉和提高，但是學生的職業(yè)道德、責任心等必須經(jīng)過學校嚴格教育培養(yǎng)才能逐步形成的基本素質(zhì)是否也跟上了企業(yè)的腳步呢？“先做人，后做事”、“德才兼?zhèn)?、德技并重”等等標語深刻揭示了企業(yè)對技能型人才職業(yè)道德的高要求，因此，職業(yè)院校教師應(yīng)當從全新的視角全面認識冠名班模式下的職業(yè)道德教育，結(jié)合冠名企業(yè)對學生的要求，加強對學生的職業(yè)道德教育。1加強職業(yè)院校教師的道德素養(yǎng)教師是人類靈魂的工程師，不僅是學生求知的楷模，更是學生做人的表率。教師可以通過教學、課外活動、班主任工作等多種形式對學生進行思想品德教育，使學生形成堅定的政治立場、科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀以及良好的道德品質(zhì)，甚至教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生莫大的影響，因此教師自身的道德修養(yǎng)決定了學生所能接受到的道德教育程度，“只有教師水平提高了，培養(yǎng)的學生才能受到企業(yè)的青睞”，加強教師自身的道德素養(yǎng)刻不容緩，尤其是在冠名班模式下教師更應(yīng)該認真研究相關(guān)企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)價值等，避免對企業(yè)生產(chǎn)和崗位技能缺乏感性認識。如此，教師可以通過兩個途徑加強自身道德修養(yǎng)：一是利用業(yè)余時間下企業(yè)鍛煉。專業(yè)教師下到冠名企業(yè)鍛煉不僅可以加強理論與實踐的一體化建設(shè)，提高教師的專業(yè)技能，更加可以讓專業(yè)教師在日常點滴中切實把握冠名企業(yè)文化、價值理念以及相關(guān)政策和紀律等，在以后的教學過程中可以實時地灌輸給學生；二是編制校本教材。校本教材不僅可以讓學生感覺所學知識和技能有所用，還可以起到隱性德育教育的作用，學生在學習的同時無形中接受了教材中蘊含的企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)形象的教育，在潛移默化中對冠名企業(yè)產(chǎn)生心理上的認同感、親近感。編寫冠名班校本教材可以以冠名企業(yè)生產(chǎn)、生活中的常用設(shè)備或具體案例為主要素材，為完成編寫任務(wù)，教材編寫者必須充分挖掘企業(yè)教育資源，并將其與學校資源有機結(jié)合，一方面校企教育資源得到了最大程度的挖掘、利用，另一方面教材編寫者的知識也得到了拓展，對企業(yè)的認識得到了深入，有利于教師的德育教學工作。2建立校企合作的職業(yè)道德教育途徑2.1學校適當調(diào)整職業(yè)道德教育內(nèi)容普通班的職業(yè)道德教育屬于思想政治教育，以社會主義職業(yè)道德規(guī)范教育為主線，貫徹黨和政府的方針政策，以培養(yǎng)學生形成正確堅定的政治立場。而冠名班既然是聯(lián)合企業(yè)辦學，那么就要在思想政治教育基礎(chǔ)上加以變動，思想政治教育的同時還需要適當引進企業(yè)的道德規(guī)范來豐富職業(yè)道德教育的內(nèi)容?！皫推髽I(yè)培養(yǎng)德技并重的人才”才是關(guān)鍵，不但要重視學生的崗位技能教育，還要加強企業(yè)文化和職業(yè)規(guī)范教育，使學生做好吃得起苦、受得起累、沉得下心、耐得住寂寞的思想準備，克服心高氣傲的狀態(tài)和不良行為習慣。職業(yè)學校學生表現(xiàn)出來的紀律性差、標榜個性、過于追求物質(zhì)生活而缺乏實干精神等問題也值得職業(yè)道德教育者警惕，對此可以利用冠名企業(yè)的企業(yè)文化和企業(yè)道德規(guī)范作為學生的職業(yè)道德教育教材，如“甘為南國頂烈日，笑向大漠迎風雪”的勝動之歌唱出了勝動人不畏條件艱苦，勢做百年勝動的決心，如果不能安下心來真刀真槍的干如何能成就百年基業(yè)？冠名企業(yè)的文化精神能夠鼓勵學生增強為事業(yè)而奮斗的責任感和使命感，端正職業(yè)態(tài)度，強化職業(yè)道德修養(yǎng)。冠名班的學生畢業(yè)之后要到冠名企業(yè)工作一定時期，但并不意味著所有的學生畢業(yè)之后都可以進入該企業(yè)工作，因此冠名班學生都會具有較強的自我警戒意識和競爭意識，學生在職業(yè)道德、人際關(guān)系、專業(yè)技能等各方面都會努力學習，以全方位提升自己。2.2引進企業(yè)化管理模式培養(yǎng)和教育學生“學校如企業(yè)，教室如車間，學習如生產(chǎn)，出勤如出工”，依據(jù)公司對員工的考核標準對學生進行嚴格的考核管理。為了使學生盡早適應(yīng)企業(yè)的工作和作息習慣、適應(yīng)工作環(huán)境和生活環(huán)境，實訓(xùn)基地可以實行與企業(yè)一致的作息時間，實現(xiàn)五個合一，即“教室和車間合一，教師和師傅合一，學生和學徒合一，理論與實踐合一，作業(yè)與作品合一”，增強學生對冠名企業(yè)的認同感、歸宿感、集體榮譽感和主人公感。按企業(yè)的要求實施管理，將企業(yè)的要求傳遞給學生，讓學生了解工廠需要什么樣的人，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德?，F(xiàn)在職業(yè)學校的學生喜歡凸顯個性，金毛獅王、黃頭發(fā)的比比皆是，教師可以告知學生企業(yè)不準留長發(fā)，只要黑頭發(fā)、白頭發(fā)的中國人，不要黃頭發(fā)的“外國人”，雖是玩笑話，學生卻能按照企業(yè)要求解決頭發(fā)問題；告知學生冠名企業(yè)對衛(wèi)生很重視，只有工作環(huán)境好了，心情舒暢了，工作效率才會高，效率高了收入也就高了；告知學生冠名企業(yè)要打卡上班，遲到會扣錢，遲到次數(shù)多了可能會被開除，因此要求他們在學校就養(yǎng)成不遲到的良好習慣。通過潛移默化的德育教育，將學校德育與企業(yè)實際結(jié)合，學生不反感還易接受。對冠名班學生的考核制度還可以采用淘汰制，淘汰的標準不僅是各門功課的排名在末位的，職業(yè)道德的評分具有“一票否決制”。每個學生的職業(yè)道德初始分數(shù)為滿分，實行加/減分制，學校將冠名企業(yè)的文化要求、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范等落實到教學管理的每一個環(huán)節(jié)，隨時給學生打分，學期末職業(yè)道德分數(shù)在規(guī)定分數(shù)線下者將被淘汰。若有違反有關(guān)紀律和規(guī)定者，立即取消冠名班學生資格。2.3校企交流互動的職業(yè)道德形成模式學校的德育工作者掌握著職業(yè)道德教育的有效方法和手段，可以幫助企業(yè)培訓(xùn)和教育職工，促進企業(yè)整體素質(zhì)的提高。學校濃厚的學習精神對企業(yè)學習氛圍的形成也大有益處。相反，企業(yè)文化的制定者和執(zhí)行者可以為學生職業(yè)道德教育指引方向。企業(yè)老總可以給冠名班學生上第一堂德育教育課，介紹企業(yè)的基本情況及發(fā)展歷程，指明學生專業(yè)發(fā)展前景及具體的素質(zhì)要求，如此一來學生對企業(yè)認識更加清晰，目標更加明確，信心也更加堅定；企業(yè)的能工巧匠和勞動模范人物也是職業(yè)學校德育教育的鮮活教材，他們的人生經(jīng)歷和成功之路對學生具有很大的吸引力，對學生的職業(yè)道德教育具有激發(fā)和促進作用，可以聘請勞動模范人物現(xiàn)身說法，指引學生領(lǐng)悟到良好的職業(yè)道德對企業(yè)生存發(fā)展的重要性；優(yōu)秀職工在工作中認真嚴謹，對企業(yè)和社會負責……這些本身就是一種職業(yè)道德要求，是值得學生學習的優(yōu)良品格；企業(yè)負責人在人事管理、質(zhì)量監(jiān)控上的要求，也是學生接受德育教育的現(xiàn)實案例，可以定期邀請他們到學校舉行講座。同時可以聯(lián)合企業(yè)舉辦多種活動，如參觀學習可以讓學生充分了解企業(yè)和企業(yè)文化理念；一對一互幫互助（一個優(yōu)秀的員工與一個學生結(jié)成對子）可以使每個學生真切領(lǐng)悟到企業(yè)對員工的要求及一名優(yōu)秀員工應(yīng)該具有的品質(zhì)；聯(lián)合舉辦文藝晚會可以增加學生對冠名企業(yè)的榮譽感和主人公感；圍繞企業(yè)文化展開的辯論賽（學生與員工）可以提高學生的表達能力和語言組織能力，在辯論的過程中還能辨別自己對企業(yè)的理解是否正確，其他人是如何理解的。2.4以實習、實踐作為職業(yè)道德教育的有效載體當代學生的職業(yè)道德水平不能滿足企業(yè)和時代的要求，主要問題不在理論學習上，而在行為能力上。因為職業(yè)道德是高度角色化和實踐化的道德，職業(yè)道德的養(yǎng)成和職業(yè)道德教育目標，只有在職業(yè)道德訓(xùn)練和實踐中才得以實現(xiàn)。職業(yè)院校學生也只有通過真刀真槍的頂崗實踐才能真正體會和感受到職業(yè)道德，才能養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣。頂崗實習中“教、學、做”的統(tǒng)一使學生學會溝通、講團隊、服從管理的大局意識，切身感受到職責、紀律等職業(yè)規(guī)范，從而增強對職業(yè)道德的理解和認同，逐步形成職業(yè)道德的自我選擇、自我養(yǎng)成、自我完善良性發(fā)展態(tài)勢。然而學生進行頂崗實習不是件容易的事情，當中存在很多的問題需要解決。在學生進入企業(yè)頂崗實習之前要進行思想教育和動員，因為職業(yè)學校學生實習所從事的崗位一般都是基層一線，需要他們靜下心來、吃苦耐勞、嚴格遵守企業(yè)的規(guī)章制度、注意生產(chǎn)生活的安全等問題，讓學生明白實習就是為就業(yè)奠定基礎(chǔ)；再者在實習的過程中學校和企業(yè)都要定期與學生進行座談交流，及時了解學生的思想動態(tài)，穩(wěn)定學生；幫助解決學生實習過程中的問題和困難；鼓勵學生加入公司社團、工會活動，積極參加文藝活動，引領(lǐng)學生快速融入企業(yè)；最后，學校要做好跟企業(yè)的協(xié)商工作，為學生爭取到實習補貼，保證學生獲得一定的勞動報酬，如此學生實習的積極性得到了提高，對企業(yè)的認同感更加增強。3結(jié)論誠然，冠名班模式下學生職業(yè)道德教育的內(nèi)容蘊含很多，通過企業(yè)核心價值觀、企業(yè)精神、企業(yè)文化與企業(yè)道德等內(nèi)容的交叉滲透而對學生進行德育教育的做法也是多種多樣的，并沒有固定的標準和模式。新的思路、新的方法還有待于我們在實際的職業(yè)道德教育工作中進一步創(chuàng)新和提煉。但不管內(nèi)容如何豐富，方法如何多樣，“攻城為下，攻心為上”的策略永遠適用，管住人不如管住心，只有學生真心的愿意做，德育工作才能做好，才能有所成效。麻疹病人護理41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。麻疹病人護理麻疹病1麻疹病人的護理麻疹病人的護理2目錄麻疹的概念麻疹的流行病學麻疹的臨床表現(xiàn)麻疹的治療及護理麻疹的健康宣教麻疹醫(yī)院感染預(yù)防目錄3概念麻疹是指由麻疹病毒引起的急性出疹性呼吸道傳染病。臨床上以發(fā)熱、上呼吸道炎、結(jié)膜炎、口腔麻疹黏膜斑(又稱柯氏斑)、全身斑丘疹及疹后遺留色素沉著伴糠麩樣脫屑為特征我國將其定為乙類傳染病概念4麻疹的流行病學傳染性極強,急性病人為本病最重要的傳染源,主要是呼吸道傳播,密切接觸者也可借手的污染而傳播。凡未息過麻疹或未接種過麻疹疫苗者均為易感者。傳染期出疹前后5天均有傳染性,如有并發(fā)癥10天內(nèi)均具有傳染性,以冬春季為主,好發(fā)年齡6個月5歲麻疹的流行病學5麻疹病人護理課件6麻疹病人護理課件7大家有疑問的,可以詢問和交流可以互相討論大家有疑問的,可以詢問和交流