口腔頜面外科影像技術(shù)課件

口腔頜面外科影像技術(shù)幽默來自智慧，惡語來自無能口腔頜面外科影像技術(shù)口腔頜面外科影像技術(shù)幽默來自智慧，惡語來自無能學(xué)習(xí)項(xiàng)目十口勝版面我術(shù)戲≥斷Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)診斷內(nèi)容:牙周組織疾病、頜面骨炎癥及腫瘤、涎腺疾病,顳頜關(guān)節(jié)疾病及系統(tǒng)性疾病在口腔頜面部的表現(xiàn)。1895年倫琴發(fā)現(xiàn)X線,僅兩周OttoWallkho將X線用于拍攝牙科X線片。根尖片美國(guó)C.E.Kells體層攝影機(jī)意大利Vellebonna曲面體層攝影機(jī)芬蘭Peatero顳頜關(guān)節(jié)造影術(shù)Norgaard電子計(jì)算計(jì)X線體層攝影英國(guó)Hounsfield根尖數(shù)字減影技術(shù)瑞典GrondahlEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、引言《電氣控制與PLC技術(shù)》作為機(jī)電一體化專業(yè)的核心課程，不僅要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，而且對(duì)實(shí)踐操作具有很高的要求。然而在實(shí)際教學(xué)過程中由于課時(shí)數(shù)的嚴(yán)重不足、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜、教學(xué)方法缺乏針對(duì)性等因素，無法在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以研究如何根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行分層式教學(xué)，具有非常重要的意義。二、教學(xué)現(xiàn)狀1.生源結(jié)構(gòu)的差異由于高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生之間的差異性逐漸增大。一是錄取分?jǐn)?shù)的差異懸殊，生源質(zhì)量不盡相同。除了高中生生源外，還有中高職銜接的中職畢業(yè)生生源，普通高中生文化基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，但動(dòng)手能力薄弱；而中職生則動(dòng)手能力強(qiáng)，但文化基礎(chǔ)差。2.學(xué)生個(gè)體需求的差異學(xué)生來學(xué)校的目的不盡相同，有的希望畢業(yè)后直接參加工作，有的希望能夠繼續(xù)升學(xué)。想繼續(xù)升學(xué)的，想多學(xué)習(xí)理論知識(shí)；而選擇直接就業(yè)的，希望多動(dòng)手提高自己的實(shí)踐能力。三、分層教學(xué)的含義分層教學(xué)是指老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成A（好）、B（中）、C（差）三個(gè)層次；然后設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容及不同的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣；在組織教學(xué)過程中，優(yōu)先分析所有學(xué)生都存在的疑惑，從最基礎(chǔ)的開始教學(xué)，進(jìn)而不斷遞增；根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們進(jìn)行分類開導(dǎo)及引導(dǎo)。四、分層教學(xué)的具體措施1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層針對(duì)一個(gè)教學(xué)班級(jí)，由于《電氣控制技術(shù)》課程的教學(xué)特點(diǎn)，統(tǒng)一教學(xué)會(huì)讓一部分底子好的學(xué)生喪失積極性，一部分底子差的學(xué)生跟不上。所以老師在上課之前，應(yīng)該了解清楚學(xué)生關(guān)于電工基礎(chǔ)及PLC編程知識(shí)的掌握情況；然后將學(xué)生分成A（好）、B（中）、C（差）三個(gè)層次。2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施分層、分層備課在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)分層設(shè)計(jì)。以不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，擬定基本目標(biāo)、中等目標(biāo)、成長(zhǎng)目標(biāo)。A注重基礎(chǔ)培養(yǎng)，加強(qiáng)思考；B偏重知識(shí)的運(yùn)用，會(huì)用就行；C激勵(lì)性鼓勵(lì)，提高自信心。3.因材分層施教，提高教學(xué)效果（1）在上課時(shí)，以B層次為主、兼顧A、C層次在授課過程中，講授的知識(shí)點(diǎn)要以B層次為主，同時(shí)兼顧A和C，讓A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培優(yōu)輔差。（2）分層訓(xùn)練課上訓(xùn)練要面向大眾，根據(jù)學(xué)生層次設(shè)置不同難易程度的題目，對(duì)同一類型的題目可出三份題：“復(fù)雜、中等、簡(jiǎn)單”，分別針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生。（3）實(shí)踐時(shí)，分層指導(dǎo)由于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不盡相同，教師可采取分層指導(dǎo)。A層次的加大拓展訓(xùn)練，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用；C層次的學(xué)生則實(shí)行單獨(dú)指導(dǎo)；或叫A層次的學(xué)生輔助引導(dǎo)其動(dòng)手。五、分層教學(xué)本課程中的應(yīng)用實(shí)例講解現(xiàn)在以三相異步電機(jī)的順序控制為例，講解分層教學(xué)的具體實(shí)施過程：上課時(shí)教師根據(jù)需求布置三個(gè)難易程度不一致的題目給學(xué)生選擇：1.設(shè)計(jì)2臺(tái)電機(jī)的順序控制線路：電機(jī)M1運(yùn)行后電機(jī)M2可直接運(yùn)行，但M1停止則M2也停止。2.設(shè)計(jì)2臺(tái)電機(jī)的順序控制線路：電機(jī)M1運(yùn)行5秒后，M2運(yùn)行，8秒之后，M1、M2停止。3.設(shè)計(jì)3臺(tái)電機(jī)的順序控制線路：電機(jī)M1運(yùn)行3秒后，M2自動(dòng)運(yùn)行，8秒之后，M1停下，與此同時(shí)M3啟動(dòng)，M3運(yùn)行5秒后，M1、M2、M3斷電。學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練過程，老師不指定學(xué)生做哪個(gè)，題1是所有學(xué)生都要完成的項(xiàng)目，題目2和題目3為選做題；對(duì)題目2、3學(xué)生可以選擇在教師的指導(dǎo)下完成，也可以和其他同學(xué)上來完成，進(jìn)而形成學(xué)生相互學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主分析能力。六、?Y語經(jīng)過多年的實(shí)踐證明，在《電氣控制與PLC》課程中進(jìn)行分層教學(xué)，可以減少部分學(xué)生在上課時(shí)無所事事的情況的發(fā)生，學(xué)生都感覺學(xué)到了知識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)都很有信心。其次，分層教學(xué)能夠充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，老師上課前根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，制定了各不相同的訓(xùn)練，這樣各個(gè)層次的學(xué)生都獲得成功的快感，大大的緩解了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率。在現(xiàn)實(shí)生活中，寫錯(cuò)別字、字寫得不規(guī)范的中小學(xué)生已經(jīng)為數(shù)不少，特別是初中學(xué)生的書寫水平很不樂觀。有很大一部分學(xué)生，漢語的規(guī)范書寫被忽視，亂寫亂畫、潦草、錯(cuò)別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重。一些學(xué)生對(duì)漢語文字的美和丑、規(guī)范與否也分辨不清，學(xué)生的書寫確實(shí)令人擔(dān)憂。一、寫字教學(xué)的現(xiàn)狀學(xué)生為什么如此忽視寫字呢？究其原因，有如下幾點(diǎn)：第一，信息化社會(huì)的來臨，使現(xiàn)在的中小學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就步入少紙、無紙時(shí)代?，F(xiàn)在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，快捷簡(jiǎn)便，至少用手書寫，他們都嫌麻煩。第二，思想認(rèn)識(shí)不到位。大部分學(xué)校沒有開設(shè)寫字課，不少家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，字寫得好不好已經(jīng)無所謂了。不少學(xué)校老師也認(rèn)為教學(xué)水平主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，學(xué)生寫字好壞對(duì)成績(jī)、升學(xué)基本沒有什么影響。第三，應(yīng)試教育的弊端。滿堂灌的教學(xué)、鋪天蓋地的題海壓得學(xué)生根本就沒有時(shí)間來正正規(guī)規(guī)寫字，于是為了完成任務(wù)，字就越畫越亂，至于出現(xiàn)個(gè)別錯(cuò)別字就更難免了。第四，缺乏專業(yè)教師。大部分學(xué)校都是由語文教師在課堂上蜻蜓點(diǎn)水式的帶過，而無具體的落實(shí)；有部分教師雖然落實(shí)，但又限于自身水平，不能給學(xué)生以有力的指導(dǎo)。第五，是“無本、無序”的問題?！盁o本”，即無教本和寫字本，“綱”有了“本”卻欠缺?，F(xiàn)行的新課程教材，對(duì)于寫字教學(xué)內(nèi)容的編寫仍是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，課本幾乎無法作為寫字教學(xué)的憑借。老師們只好各顯神通，找來各種各樣的字帖，有的還認(rèn)真研究課標(biāo)中規(guī)定的“規(guī)范、通行的行楷字”究竟是什么樣的字體。寫字本也成問題，有采用“田”字格的，有采用“回”字格的，也有采用空白格子的，等等?！盁o序”，即沒有教學(xué)程序。循序漸進(jìn)是教學(xué)的基本原則，當(dāng)前的寫字教學(xué)因剛剛起步，無序在所難免。二、對(duì)初中寫字教學(xué)的建議當(dāng)前，教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而寫字則是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，因此，寫字教學(xué)應(yīng)提到教學(xué)日程上來，引起普遍重視。必須保證學(xué)生的寫字時(shí)間，即便是課堂上沒有時(shí)間，課后老師也一定要保障一定的時(shí)間來進(jìn)行寫字的輔導(dǎo)，及時(shí)檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)寫字提出：第一學(xué)段，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”，“初步感受漢字的形體美”；第二學(xué)段，要求“用毛筆臨摹正楷字帖”；第三學(xué)段，通過書法訓(xùn)練達(dá)到“在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”；第四學(xué)段，“體會(huì)書法的審美價(jià)值”。從目前的初中寫字教學(xué)來看，應(yīng)該加強(qiáng)第一、二學(xué)段的落實(shí)，并具體從以下幾個(gè)方面落實(shí)：1、端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也好，教師也好，應(yīng)該從只重視知識(shí)、只重視成績(jī)轉(zhuǎn)變到重視實(shí)際能力，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育。從育人成才的高度，充分意識(shí)到書寫規(guī)范漢字對(duì)于祖國(guó)建設(shè)及個(gè)人全面發(fā)展的重要性。意識(shí)到學(xué)校是精神文明的重要陣地，意識(shí)到寫字教學(xué)也是素質(zhì)教育。2、以身作則，率先規(guī)范。在學(xué)校里，教師的字棒與不棒，必然會(huì)影響到學(xué)生的態(tài)度和熱情。因?yàn)閷W(xué)生天生喜歡模仿，教師常常是學(xué)生的重要模仿對(duì)象，教師的示范作用就顯得特別重要。要讓學(xué)生寫規(guī)范字，教師就要注重寫字，寫好字，寫規(guī)范字。3、開設(shè)課堂，正規(guī)訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)該把寫字教學(xué)納入到整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)專門的寫字課。做到有專門的教材，有專門的教師，有正規(guī)的作業(yè)，有等級(jí)的測(cè)試。讓學(xué)生得到正規(guī)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提高學(xué)生的書寫能力。4、營(yíng)造氛圍，深入人心。校園是學(xué)生活動(dòng)的重要陣地，良好的文化氛圍無疑對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生有益的影響。校園內(nèi)的標(biāo)語、標(biāo)牌，學(xué)校的出版物、文件、宣傳材料以及板報(bào)、宣傳欄等，用字規(guī)范是最基本的要求。5、開展活動(dòng)，熏陶提高。學(xué)校要積極開展活動(dòng)，如，學(xué)校成立書法課外活動(dòng)小組，每周定期進(jìn)行規(guī)范漢字的輔導(dǎo)和訓(xùn)練；參觀書法展，讓學(xué)生受到書法藝術(shù)的熏陶，激發(fā)學(xué)生的書法熱情；等等。6、依法落實(shí)，加強(qiáng)考核。近年來，各地中考紛紛加強(qiáng)了對(duì)書寫的要求，甚至還設(shè)置了書寫題，要求學(xué)生能正確、規(guī)范的書寫，這無疑是一個(gè)良好的導(dǎo)向，從中可以看出書寫對(duì)于學(xué)校教師和學(xué)生都將是一個(gè)不容忽視的話題。7、各科滲透，形成合力。為充分發(fā)揮全方位、全員化合力，除語文科教師加強(qiáng)寫字教學(xué)外，還應(yīng)要求各學(xué)科教師都提高對(duì)書寫教學(xué)的重視。使各科教學(xué)結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透寫字教育，形成各學(xué)科齊抓共管的寫字教育，在學(xué)生中形成“提筆即是練字”的良好氛圍?？谇活M面外科影像技術(shù)幽默來自智慧，惡語來自無能口腔頜面外科影1學(xué)習(xí)項(xiàng)目十口勝版面我術(shù)戲≥斷Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)習(xí)項(xiàng)目十2口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)診斷內(nèi)容:牙周組織疾病、頜面骨炎癥及腫瘤、涎腺疾病,顳頜關(guān)節(jié)疾病及系統(tǒng)性疾病在口腔頜面部的表現(xiàn)。1895年倫琴發(fā)現(xiàn)X線,僅兩周OttoWallkho將X線用于拍攝牙科X線片。根尖片美國(guó)C.E.Kells體層攝影機(jī)意大利Vellebonna曲面體層攝影機(jī)芬蘭Peatero顳頜關(guān)節(jié)造影術(shù)Norgaard電子計(jì)算計(jì)X線體層攝影英國(guó)Hounsfield根尖數(shù)字減影技術(shù)瑞典GrondahlEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)3任務(wù)一口腔X線的投照技術(shù)·了解牙和頜骨在生長(zhǎng)發(fā)育過程中的正常解剖形態(tài)了解它們的病理損害Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL任務(wù)一口腔X線的投照技術(shù)4讀片的基本知識(shí)X線不同組織密度影像,可分為以下三種:白色影像表示組織密度高,含礦物質(zhì)多,通過井投射于膠片上的X線較少,如牙、骨組織、涎石、金屬、造影劑等2.黑色影像表示組織密度低,通過投射于膠片上的X線較多,如腔洞鼻旁竇、下頜管、牙周膜等3.灰白色影像為界于以上兩者之間的影像,如軟骨、竇腔內(nèi)的液體等Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL讀片的基本知識(shí)5白色影像Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL白色影像6黑色影像Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL黑色影像7當(dāng)某一部分組織顯示的X線影像密度低于或高于該組織的正常范圍時(shí),則表示有病理變改變。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL當(dāng)某一部分組織顯示的X線影像密度低于或8牙頸部Burnout征象:有時(shí)因投照技術(shù)問題而造成牙頸部近中或遠(yuǎn)中呈低密度影像,位于牙釉質(zhì)和牙槽嵴頂之間。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL牙頸部Burnout征象:有時(shí)因投照技術(shù)問題而9Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluationonly.10任務(wù)二正常X線影像牙體與牙周組織牙硬制滑髓Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL任務(wù)二正常X線影像11口腔頜面外科影像技術(shù)課件12口腔頜面外科影像技術(shù)課件13口腔頜面外科影像技術(shù)課件14口腔頜面外科影像技術(shù)課件15口腔頜面外科影像技術(shù)課件16口腔頜面外科影像技術(shù)課件17口腔頜面外科影像技術(shù)課件18口腔頜面外科影像技術(shù)課件19口腔頜面外科影像技術(shù)課件20口腔頜面外科影像技術(shù)課件21口腔頜面外科影像技術(shù)課件22口腔頜面外科影像技術(shù)課件23口腔頜面外科影像技術(shù)課件24口腔頜面外科影像技術(shù)課件25口腔頜面外科影像技術(shù)課件26口腔頜面外科影像技術(shù)課件27口腔頜面外科影像技術(shù)課件28口腔頜面外科影像技術(shù)課件29口腔頜面外科影像技術(shù)課件30口腔頜面外科影像技術(shù)課件31口腔頜面外科影像技術(shù)課件32口腔頜面外科影像技術(shù)課件33口腔頜面外科影像技術(shù)課件34口腔頜面外科影像技術(shù)課件35口腔頜面外科影像技術(shù)課件36口腔頜面外科影像技術(shù)課件37口腔頜面外科影像技術(shù)課件38口腔頜面外科影像技術(shù)課件39口腔頜面外科影像技術(shù)課件40口腔頜面外