識(shí)字方法-課件

識(shí)字方法1ppt課件識(shí)字方法1ppt課件1、字源識(shí)字法

字源識(shí)字法是一種古老的識(shí)字法，教學(xué)時(shí)需要將現(xiàn)代漢語(yǔ)中的簡(jiǎn)化字，找到相應(yīng)的本源，從而使學(xué)生充分地理解這個(gè)字的含義。在教學(xué)過(guò)程中，漢語(yǔ)教師在PPT中展示一些漢字的演變過(guò)程的圖片，如圖所示，“馬”字和“魚(yú)”字的演變過(guò)程：2ppt課件1、字源識(shí)字法

字源識(shí)字法是一種古老的識(shí)字法，教學(xué)時(shí)

這種識(shí)字教學(xué)的方法，不但讓學(xué)生直觀地了解到每一個(gè)漢字的由來(lái)，而且還增加了課堂教學(xué)的趣味性。更重要的是幫助學(xué)生積累文化知識(shí)、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。3ppt課件這種識(shí)字教學(xué)的方法，不但讓學(xué)生直觀地了解到每一個(gè)漢字

2、看圖識(shí)字法

看圖識(shí)字法能夠直觀地讓學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行識(shí)別和學(xué)習(xí)，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于教師不需要對(duì)漢字進(jìn)行過(guò)多的解釋，就可以使學(xué)生只需看圖就能理解部分象形字的意思。

對(duì)象形字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，例如，在教“爪”字的時(shí)候，教師可以出示有鳥(niǎo)類爪子的圖片，告訴學(xué)生有關(guān)“爪”字的來(lái)歷及演變；再如，“筆”字，教師可以用真正的毛筆作為輔助工具，告訴學(xué)生在古代人們是用毛筆寫(xiě)字的，毛筆的筆桿是用竹子做成的，毛筆寫(xiě)字的部分是用動(dòng)物毛制成的，如此，形成了“上竹下毛”的“筆”字；又如，教師出示一張“日出東方”的圖片，是為了要對(duì)“旦”字進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生知道“日”代表太陽(yáng)，這時(shí)，只要告訴學(xué)生日出東方的地平線時(shí)為“旦”即可。

4ppt課件

2、看圖識(shí)字法

看圖識(shí)字法能夠直在3、情境識(shí)字法

情境識(shí)字法，顧名思義，就是在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置一個(gè)情境，在這種情境中，對(duì)所涉及到的漢字進(jìn)行教學(xué)的方法。在手段上，有的是運(yùn)用圖畫(huà)進(jìn)行直觀的展現(xiàn)情境；有的是運(yùn)用音樂(lè)渲染情境；有的是用表演來(lái)體會(huì)情境；還有的是用語(yǔ)言來(lái)描繪情境。例如：教師在對(duì)水果、蔬菜等物品名稱進(jìn)行教學(xué)時(shí)，運(yùn)用“逛超市”的情境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了新的漢字，而且還每一個(gè)物品與名稱一一對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了漢字學(xué)習(xí)的生活化。再如：教師讓學(xué)生就剛學(xué)完的一篇課文《愚公移山》，讓學(xué)生以小組為單位將課文中的故事情節(jié)表演出來(lái)。每名學(xué)生都很積極地參與到故事的情節(jié)中去。情境識(shí)字教學(xué)法，不僅鍛煉了學(xué)生的的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還能使學(xué)生在設(shè)置情境中有自身切實(shí)的感受。5ppt課件在3、情境識(shí)字法5ppt課件4、兒歌識(shí)字法

“編順口溜、編兒歌”的方法進(jìn)行漢字教學(xué)。這種兒歌教學(xué)法主要針對(duì)的是低年段的學(xué)生。為了使學(xué)生更快地熟悉和融入校園生活，同時(shí)又可以使學(xué)生們用最簡(jiǎn)單的識(shí)記辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：“一日旦，二日昌，三日晶，禾日香”；“已半、巳滿、不出己”；“手目看，水目淚”等。最后，兒歌教學(xué)法在傳統(tǒng)文化教育中的應(yīng)用?！秾?duì)子歌》是朝鮮族小學(xué)低年段漢語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)篇目，例如：“美對(duì)丑、愛(ài)對(duì)恨、貧對(duì)富、冷對(duì)暖”，學(xué)生在《對(duì)子歌》的學(xué)習(xí)中不但學(xué)習(xí)到了漢字，而且還知道了哪些字、詞是意思相近的，那些字、詞意思指相反的，更重要的是，《對(duì)子歌》的教學(xué)，是對(duì)聯(lián)的最基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)聯(lián)是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一，在小學(xué)低年段就接受到傳統(tǒng)文化的教育，會(huì)更加有利于民族文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。6ppt課件4、兒歌識(shí)字法6ppt課件5、猜謎識(shí)字法學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)本身也是饒有興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。根據(jù)兒童的好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，老師編一些謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，這能充分激起他們識(shí)字的愿望。猜謎語(yǔ)可分為猜字謎和猜物謎兩種。如在教學(xué)“全”字時(shí)，教師讓學(xué)生猜字謎：“一人膽子大，敢把王子踩在腳下?！睂W(xué)生在愉快之中即學(xué)會(huì)了新字“全”，又鞏固了舊字“人”和“王”，做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系。又如：“?！痹跇蛏献?，打一字“生”；一口吃一斤“聽(tīng)”；鳥(niǎo)兒沒(méi)有眼“烏”；二小兒住在寶蓋兒下“完”；抓一半，跑一半“抱”；注意節(jié)水“主”；兩個(gè)月亮爬上來(lái)“朋”等。進(jìn)行這種游戲，既擴(kuò)展學(xué)生的思維，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，可謂是兩全其美。同時(shí)教師在教學(xué)中編一些有關(guān)物的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，使有形的文字與事物結(jié)合起來(lái)。如“雪”字，漢語(yǔ)教師出了這樣一個(gè)謎語(yǔ)：小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)。通過(guò)猜謎語(yǔ)，學(xué)生不僅知道了雪花的形狀，特點(diǎn)，而且使“雪”字在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。猜謎識(shí)字教學(xué)法能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們不但在快樂(lè)之中識(shí)得漢字，而且還能訓(xùn)練學(xué)生想象能力、推理能力，更重要的是能夠讓學(xué)生對(duì)新學(xué)到的漢字久記不忘。7ppt課件5、猜謎識(shí)字法7ppt課件6、加減交換識(shí)字法

加減交換教學(xué)法是運(yùn)用“摘蘋(píng)果”、“采蘑菇”等方式進(jìn)行漢字教學(xué)。加減交換教學(xué)法是由“加一加”、“減一減”、“換一換”三個(gè)部分組成。

“加一加”的教學(xué)方法，十分有利于學(xué)生對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)的掌握以及合體字的含義的了解與記憶，同時(shí)又增加了學(xué)習(xí)漢字的趣味性。例如，“云+力”是“動(dòng)”；“人+立”是“位”；“火+丁”是“燈”；“女+口”是“如”等。

“減一減”教學(xué)方法，是對(duì)應(yīng)加法的逆向思維教學(xué)，即把一個(gè)合體字分解，進(jìn)行游戲。

“換一換”也是一樣的，只不過(guò)是在分解過(guò)后再同其他獨(dú)體字或偏旁部首進(jìn)行組合?？偟膩?lái)說(shuō)，這種加減交換識(shí)字教學(xué)法其原理就是字理識(shí)字法，主要運(yùn)用在形聲字、會(huì)意字、指示字的教學(xué)，因此，這種教學(xué)方法不但讓學(xué)生再簡(jiǎn)單愉快的游戲中認(rèn)識(shí)了漢字的字形，而且還學(xué)習(xí)到了每一個(gè)漢字所表達(dá)的含義。8ppt課件6、加減交換識(shí)字法8ppt課件小學(xué)各階段學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)9ppt課件小學(xué)各階段學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)9ppt課件

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在身體發(fā)育上處在平穩(wěn)發(fā)展的時(shí)期，其身高平均每年增長(zhǎng)約4—5厘米，體重增加約2—3公斤，心率、血壓、肺活量及其他生理指標(biāo)都不穩(wěn)定，且與成年人的指標(biāo)有較大差距，骨骼易彎曲，肌肉力量較小，大肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性比幼兒期有很大的發(fā)展，但小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性還較差。比如，—年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，不僅速度慢而且不工整。這一階段的兒童，不易做強(qiáng)度太大、時(shí)間太久的體育運(yùn)動(dòng)，在訓(xùn)練寫(xiě)字、彈琴等這些小肌肉運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作時(shí)，要注意動(dòng)作的規(guī)范性。一、小學(xué)低年級(jí)段(一、二年級(jí))（一）身心特點(diǎn)10ppt課件小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在身體發(fā)育上處在平穩(wěn)發(fā)展的

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，他們的大腦神經(jīng)活動(dòng)的興奮性水平提高，表現(xiàn)為既愛(ài)說(shuō)又愛(ài)動(dòng)。他們的注意力不持久，一般只有20-30分鐘。他們的形象思維仍占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念。他們的獨(dú)立性和自覺(jué)性較差，在生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各個(gè)方面都需要成人的監(jiān)護(hù)和具體指導(dǎo)。他們最顯著的特點(diǎn)是，對(duì)老師有特殊的依戀心理，幾乎無(wú)條件地信任老師，他們對(duì)老師的信任超過(guò)了對(duì)家長(zhǎng)的信任，常掛在他們嘴邊的話是：“老師說(shuō)了??”他們開(kāi)始評(píng)價(jià)自己和別人，但評(píng)價(jià)自己時(shí)，只看優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)別人時(shí)容易受成人的左右。他們很少能顧及到客觀外界與自我的關(guān)系，只會(huì)以自我為中心，按自己的目的去行動(dòng)。一、二年級(jí)的老師應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)自己的信賴感，培養(yǎng)深厚的師生感情。同時(shí)，要在各個(gè)方面為學(xué)生做出榜樣．使學(xué)生的這種信賴感能夠更加持久。11ppt課件

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛

低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢(shì)。概括水平的發(fā)展處于概括事物的直觀的、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的.因此，低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動(dòng)性。*作學(xué)習(xí)法、游戲?qū)W習(xí)法、競(jìng)賽學(xué)習(xí)法、故事描述法往往是組織和吸引低年級(jí)兒童積極、主地地學(xué)習(xí)的有效方法。

（二）學(xué)習(xí)特點(diǎn)12ppt課件低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，注意的持久性較差，思維中二、小學(xué)中年級(jí)段(三、四年級(jí)）

除大腦外，三、四年級(jí)學(xué)生的各項(xiàng)生理指標(biāo)只在量上比一、二年的學(xué)生有所提高，基本沒(méi)有質(zhì)的飛躍，仍處于平穩(wěn)發(fā)展之中。但是，他們的大腦卻處于迅速發(fā)展的時(shí)期。9歲兒童的腦重量1350克，比7歲兒童的腦重量1280克相比，有大幅度的增長(zhǎng)，大腦神經(jīng)的機(jī)能得到進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是大腦內(nèi)的抑制蓬勃發(fā)展，使心理活動(dòng)更趨穩(wěn)定，明顯的表現(xiàn)是，他們比一二年級(jí)的學(xué)生更容易集中注意力聽(tīng)課。他們的邏輯思維開(kāi)始迅速發(fā)展，他們?cè)诮佑|“好與壞”、“正確與錯(cuò)誤”、“主要與次要”等概念時(shí)，盡管還有些模糊，但已有了初步的認(rèn)識(shí)。處在這一階段的小學(xué)生，最明顯的心理特點(diǎn)是自我意識(shí)突然萌發(fā)并逐漸增強(qiáng)，其主要表現(xiàn)是，對(duì)外界事物有了自己的認(rèn)識(shí)態(tài)度，開(kāi)始嘗試自己做出判斷。他們不再無(wú)條件地信任老師，而且特別關(guān)注老師是否“公平”。由于這一階段的小學(xué)生在心理上處于“動(dòng)蕩”的過(guò)渡時(shí)期，不聽(tīng)老師話的現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)，班級(jí)工作的難度明顯加大。此時(shí)，班主任工作的重點(diǎn)是在學(xué)生的“動(dòng)蕩”中仍能贏得學(xué)生的信任。（一）身心特點(diǎn)13ppt課件二、小學(xué)中年級(jí)段(三、四年級(jí)）

除大腦外，三（二）學(xué)習(xí)特點(diǎn)

隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)校學(xué)習(xí)常規(guī)的訓(xùn)練，中年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、組織紀(jì)律性有所增強(qiáng)。與此同時(shí)，中年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)能力伴隨著生理的發(fā)育和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來(lái)。感知能力的發(fā)展，注意品質(zhì)的進(jìn)步，記憶中有意識(shí)記憶能力的提高，都為小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造了條件。尤其是中年級(jí)兒童思維能力的發(fā)展，更使小學(xué)生學(xué)習(xí)方法有了新的特點(diǎn)。中年級(jí)兒童具體形象成分和抽象邏輯成分的關(guān)系發(fā)生著變化。在直觀形象成分增加的同時(shí)，抽象邏輯成分開(kāi)始增加。概括水平的發(fā)展處于直觀形象水平向抽象邏輯水平過(guò)渡的狀態(tài)。在他們的概括中，直觀形象的外部特征或?qū)傩灾饾u減少，抽象的本質(zhì)特征或?qū)傩缘某煞种饾u增加。實(shí)踐表明，小學(xué)三、四年級(jí)的兒童已能學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、演繹、類化和對(duì)比推理的思維方法。因此，中年級(jí)兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)充分考慮機(jī)械識(shí)記法和意義識(shí)記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過(guò)渡性。14ppt課件（二）學(xué)習(xí)特點(diǎn)隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)校學(xué)習(xí)常規(guī)的三、小學(xué)高年級(jí)段(五、六年級(jí)）

五、六年級(jí)的學(xué)生，身體發(fā)育再次進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展期，被稱為第二發(fā)展期。此時(shí)，他們不僅身高體重明顯增長(zhǎng)，而且肌肉骨胳的力量也在迅速增強(qiáng)。在心理方面，他們的智力有很大的發(fā)展，邏輯思維開(kāi)始在思維中占優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造思維也有很大的發(fā)展；他們對(duì)新奇的事物表現(xiàn)出極大的興趣，如搜集物品、制作玩具、學(xué)習(xí)某種特長(zhǎng)等，但往往見(jiàn)異思遷，朝秦暮楚；他們常常把某些脫離實(shí)際的幻想當(dāng)作將來(lái)的人生目標(biāo)，盲目崇拜某些明星；他們獨(dú)立意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，常常認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，甚至比大人們還高明，因此愛(ài)自作主張，頂撞老師和家長(zhǎng)。此時(shí)，老師要在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生要求獨(dú)立的心理特點(diǎn)，給他們做事的機(jī)會(huì)，幫他們成功，以此調(diào)動(dòng)他們關(guān)心班級(jí)、為班級(jí)做貢獻(xiàn)的主動(dòng)性和積極性。（一）身心特點(diǎn)15ppt課件三、小學(xué)高年級(jí)段(五、六年級(jí)）五、六年級(jí)的（二）學(xué)習(xí)特點(diǎn)

盡管