新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)24時(shí)計(jì)時(shí)法課件

新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)24時(shí)計(jì)時(shí)法課件新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)24時(shí)計(jì)時(shí)法課件說說你喜歡的電視節(jié)目是從什么時(shí)候開始播放的？上午8時(shí)動(dòng)漫世界上午10時(shí)快樂星球中午12時(shí)30分新聞袋袋褲下午1時(shí)動(dòng)畫夢(mèng)工廠晚上8時(shí)異想天開夜里12時(shí)童心回放說說你喜歡的電視節(jié)目是從什么時(shí)候開始播放的？上午8時(shí)

在時(shí)刻前加上“上午”“晚上”“下午”等表示時(shí)段的詞語，我們把這種計(jì)時(shí)方法稱為普通計(jì)時(shí)法（也叫12時(shí)計(jì)時(shí)法）。

小常識(shí)

而現(xiàn)實(shí)生活中，為了方便起見，我們通常用一種新的計(jì)時(shí)方式，比如:在時(shí)刻前加上“上午”“晚上”“下午”等表示時(shí)段的詞語小芳的疑問

星期天，小芳和媽媽一起到百貨商場(chǎng)去買東西，她遇到了一個(gè)問題，讓我們來看一看，是什么問題呢？營業(yè)時(shí)間

（9:00~21:00）21:00是幾時(shí)呢?小芳的疑問星期天，小芳和媽媽一起到百貨商場(chǎng)去新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)24時(shí)計(jì)時(shí)法課件24時(shí)計(jì)時(shí)法24時(shí)計(jì)時(shí)法新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)24時(shí)計(jì)時(shí)法課件

新的一天都是從晚上12時(shí)開始的，這個(gè)時(shí)刻也叫做0時(shí)。新的一天都是從晚上12時(shí)開始的，這個(gè)時(shí)刻也叫做0時(shí)。00

在一日（天）里，鐘表上的時(shí)針正好走兩圈,共24小時(shí)。所以，經(jīng)常采用從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)方法，通常叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。1日=24時(shí)在一日（天）里，鐘表上的時(shí)針正好走兩圈,共240時(shí)1時(shí)2時(shí)3時(shí)4時(shí)5時(shí)6時(shí)7時(shí)8時(shí)9時(shí)10時(shí)11時(shí)12時(shí)0時(shí)1時(shí)2時(shí)3時(shí)4時(shí)5時(shí)6時(shí)7時(shí)8時(shí)9時(shí)10時(shí)11時(shí)12時(shí)13時(shí)14時(shí)15時(shí)16時(shí)17時(shí)18時(shí)19時(shí)20時(shí)21時(shí)22時(shí)23時(shí)24時(shí)或0時(shí)13時(shí)14時(shí)15時(shí)16時(shí)17時(shí)18時(shí)19時(shí)20時(shí)21時(shí)1、鐘面內(nèi)圈的數(shù)是時(shí)針走第（）圈時(shí)相對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，表示從（）時(shí)到（）時(shí)，也可以說是從（）時(shí)到（）時(shí)。12918764325131110

14161915181724232122203、外圈和內(nèi)圈的數(shù)相差都是（）2、鐘面外圈的數(shù)是時(shí)針走第（）圈時(shí)相對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，表示從（）時(shí)（）時(shí)，也可以說是從（）時(shí)到（）時(shí)一012凌晨0中午12二1324下午1晚上12121、鐘面內(nèi)圈的數(shù)是時(shí)針走第（）圈時(shí)129187普通計(jì)時(shí)法24時(shí)計(jì)時(shí)法凌晨1時(shí)凌晨2時(shí)凌晨3時(shí)凌晨4時(shí)凌晨5時(shí)早上6時(shí)早上7時(shí)上午8時(shí)上午9時(shí)上午10時(shí)上午11時(shí)中午12時(shí)1時(shí)2時(shí)3時(shí)4時(shí)5時(shí)6時(shí)7時(shí)8時(shí)9時(shí)10時(shí)11時(shí)12時(shí)普通計(jì)時(shí)法24時(shí)計(jì)時(shí)法下午1時(shí)下午2時(shí)下午3時(shí)下午4時(shí)下午5時(shí)下午6時(shí)晚上7時(shí)晚上8時(shí)晚上9時(shí)晚上10時(shí)晚上11時(shí)晚上12時(shí)13時(shí)14時(shí)15時(shí)16時(shí)17時(shí)18時(shí)19時(shí)20時(shí)21時(shí)22時(shí)23時(shí)24時(shí)或0時(shí)第一圈第二圈普通計(jì)時(shí)法24時(shí)計(jì)時(shí)法凌晨1時(shí)凌晨2時(shí)凌晨3時(shí)凌晨4時(shí)凌晨5上午8時(shí)8時(shí)去掉表示時(shí)間范圍的詞（普通計(jì)時(shí)法）（24時(shí)計(jì)時(shí)法）上午8時(shí)8時(shí)去掉表示時(shí)間范圍的詞（普通計(jì)時(shí)法）（24時(shí)（8＋12＝20）晚上8時(shí)（普通計(jì)時(shí)法）20時(shí)（24時(shí)計(jì)時(shí)法）（8＋12＝20）晚上8時(shí)（普通計(jì)時(shí)法）20時(shí)（24時(shí)計(jì)時(shí)法普通計(jì)時(shí)法24時(shí)計(jì)時(shí)法去掉表示時(shí)間范圍的詞，下午1時(shí)到晚上12時(shí)，時(shí)數(shù)+129:0024時(shí)/0時(shí)15:10上午9：00凌晨3時(shí)晚上12時(shí)下午3:10晚上10:0022:003:00普通24時(shí)去掉表示時(shí)間范圍的詞，下午1時(shí)到晚上12時(shí)，時(shí)數(shù)+小芳的疑問

星期天，小芳和媽媽一起到百貨商場(chǎng)去買東西，她遇到了一個(gè)問題，讓我們來看一看，是什么問題呢？營業(yè)時(shí)間

（9:00~21:00）21:00是幾時(shí)呢?小芳的疑問星期天，小芳和媽媽一起到百貨商場(chǎng)去第一圈（0時(shí)到12時(shí)）第二圈（13時(shí)到24時(shí)）9：0021：00上午9時(shí)晚上9時(shí)21—12=9加上表示時(shí)間范圍的詞12時(shí)之后，就用“時(shí)數(shù)—12”24時(shí)計(jì)時(shí)法普通計(jì)時(shí)法第一圈（0時(shí)到12時(shí)）第二圈（13時(shí)到24時(shí)）9：0021：

銀行儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)什么時(shí)刻開始，什么時(shí)刻停止？上午８：３０開始下午５：３０停止想想做做銀行儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)什么時(shí)刻開始，什么時(shí)刻停止？上午８：３０開始想

從什么時(shí)候到什么時(shí)候這段路禁止汽車通行？上午7：３０到晚上8：３０禁止通行想想做做從什么時(shí)候到什么時(shí)候這段路禁止汽車通行？上午7：３０24時(shí)計(jì)時(shí)法普通計(jì)時(shí)法加上表示時(shí)間范圍的詞，12時(shí)之后，“時(shí)數(shù)—12”，9:4512時(shí)15:0019:3023時(shí)下午3:00晚上7:30晚上11:00上午9：45中午12時(shí)24時(shí)普通加上表示時(shí)間范圍的詞，12時(shí)之后，“時(shí)數(shù)—12”，普通計(jì)時(shí)法24時(shí)計(jì)時(shí)法凌晨1時(shí)1時(shí)凌晨2時(shí)2時(shí)凌晨3時(shí)3時(shí)凌晨4時(shí)4時(shí)早上5時(shí)5時(shí)早上6時(shí)6時(shí)早上7時(shí)7時(shí)上午8時(shí)8時(shí)上午9時(shí)9時(shí)上午10時(shí)10時(shí)上午11時(shí)11時(shí)中午12時(shí)12時(shí)普通計(jì)時(shí)法24時(shí)計(jì)時(shí)法下午1時(shí)13時(shí)下午2時(shí)14時(shí)下午3時(shí)15時(shí)下午4時(shí)16時(shí)下午5時(shí)17時(shí)下午6時(shí)18時(shí)晚上7時(shí)19時(shí)晚上8時(shí)20時(shí)晚上9時(shí)21時(shí)晚上10時(shí)22時(shí)晚上11時(shí)23時(shí)晚上12時(shí)24時(shí)或0時(shí)第一圈第二圈普通計(jì)時(shí)法24時(shí)計(jì)時(shí)法凌晨1時(shí)1時(shí)凌晨2時(shí)2時(shí)凌晨3時(shí)3時(shí)凌普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)小結(jié)相同點(diǎn)——下午1時(shí)之前時(shí)數(shù)相同不同點(diǎn)——下午1時(shí)之后時(shí)數(shù)不相同，普通計(jì)時(shí)法有表示時(shí)間的詞語，

24時(shí)計(jì)時(shí)法沒有表示時(shí)間詞語，它是國際通用的一種計(jì)時(shí)法。普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)小結(jié)相同點(diǎn)——下午1新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)24時(shí)計(jì)時(shí)法課件12時(shí)計(jì)時(shí)法24時(shí)計(jì)時(shí)法12時(shí)計(jì)時(shí)法24時(shí)計(jì)時(shí)法

時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來了智慧與力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。

---------魯迅送給同學(xué)們的話時(shí)間，每天得到的都是24小送給同學(xué)們的話人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第3單元教材分析東西湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)林紅珍人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)東西湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)林紅珍第三單元統(tǒng)計(jì)第三單元一、教學(xué)內(nèi)容本單元的內(nèi)容是統(tǒng)計(jì)與圖概率中的內(nèi)容。有簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析、求平均數(shù)。

一、教學(xué)內(nèi)容二、教學(xué)目標(biāo)1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于這一內(nèi)容的具體目標(biāo)：對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn)。通過豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，能和同伴交換自己的想法。二、教學(xué)目標(biāo)1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于這一內(nèi)容的具體目標(biāo)：2、單元教學(xué)目標(biāo)：（1）向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。（2）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。（3）使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

2、單元教學(xué)目標(biāo)：3、教學(xué)重點(diǎn)：（1）認(rèn)識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖。（2）使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。4、教學(xué)難點(diǎn)：（1）起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。（2）平均數(shù)意義的理解。

3、教學(xué)重點(diǎn)：三、學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

在前幾冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表（包括單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）和條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示一個(gè)或多個(gè)單位）來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出問題加以解決。通過這些學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的統(tǒng)計(jì)方法，建立了初步的統(tǒng)計(jì)觀念。

三、學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。四、編排形式、內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)。⑴簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。例1：橫向條形統(tǒng)計(jì)圖例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖例1：平均數(shù)的含義和求法例2：用平均數(shù)來比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況⑵求平均數(shù)。四、編排形式、內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)。⑴簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。例1：橫向條形變化：義務(wù)教材：在六年制八冊(cè)安排了“求平均數(shù)”的內(nèi)容。沒有單獨(dú)安排“數(shù)據(jù)的分析”內(nèi)容，對(duì)數(shù)據(jù)的分析是融入在統(tǒng)計(jì)圖表的學(xué)習(xí)之中的。課標(biāo)教材：根據(jù)課標(biāo)的要求，安排在第一學(xué)段教學(xué)。加強(qiáng)了對(duì)統(tǒng)計(jì)作用的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)及對(duì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的理解。變化：

由于橫向條形統(tǒng)計(jì)圖在統(tǒng)計(jì)報(bào)表中經(jīng)常出現(xiàn)，所以有必要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。它和縱向條形統(tǒng)計(jì)圖在原理上是完全一致的，只是有時(shí)為了版面安排的需要，才把橫縱和縱軸的位置進(jìn)行對(duì)換，條形的方向也相應(yīng)發(fā)生變化。

教學(xué)時(shí)可以直接呈現(xiàn)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，把重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)的收集、分析和處理上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、預(yù)測(cè)能力，以及橫向條形統(tǒng)計(jì)圖在生活中的實(shí)際應(yīng)用上。在這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中，仍然采用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的一格表示5個(gè)單位的方式，教材上提供了品牌A的條形作為范例，讓學(xué)生涂出其他品牌的條形。學(xué)生可以利用前面學(xué)過的知識(shí)，通過自主學(xué)習(xí)加以掌握。

五、教材簡(jiǎn)析與教學(xué)建議由于橫向條形統(tǒng)計(jì)圖在統(tǒng)計(jì)報(bào)表中經(jīng)常出現(xiàn)，所以有必要讓本節(jié)課解決的數(shù)學(xué)問題：這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與我們以前所學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有哪些不同？是怎樣變化的？學(xué)生對(duì)比觀察得出：

1、條形圖橫著放了。2、橫縱軸交換了位置，橫軸表示了數(shù)量，縱軸表示了品種名稱。3、A、B、C、D組的數(shù)量沒有變化。4、條形由豎著放變?yōu)闄M著放，樣子變了，內(nèi)容沒變。這就是橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。分析、預(yù)測(cè)信息：仔細(xì)觀察這個(gè)橫向的統(tǒng)計(jì)圖，能得到哪些數(shù)學(xué)信息，提出什么數(shù)學(xué)問題？如何解決這些數(shù)學(xué)問題？通過觀察礦泉水銷售量的統(tǒng)計(jì)圖來給他們決策一下，下次進(jìn)水應(yīng)多進(jìn)哪種礦泉水？少進(jìn)哪種礦泉水？本節(jié)課解決的數(shù)學(xué)問題：這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與我們以前所學(xué)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位繪制統(tǒng)計(jì)圖，繪制后展示，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果每格表示較小的單位，畫出的條形會(huì)很長，不美觀；如果每格表示10個(gè)單位或20個(gè)單位，雖然畫的格數(shù)少了許多，但是從圖中很難直觀的看到每個(gè)同學(xué)身高的差別。這時(shí)可以讓學(xué)生繼續(xù)探索或教師幫助，發(fā)現(xiàn)“鋸齒形”統(tǒng)計(jì)圖的妙處。從而明確：為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位繪制統(tǒng)計(jì)圖，繪制后展示新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)24時(shí)計(jì)時(shí)法課件例1例2內(nèi)容分析：過去“平均數(shù)”的教學(xué)是放在應(yīng)用題教學(xué)范圍內(nèi)，教學(xué)的重點(diǎn)一般放在求平均數(shù)的方法上?，F(xiàn)在放在統(tǒng)計(jì)中教學(xué)，重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到認(rèn)識(shí)平均數(shù)的意義及其在統(tǒng)計(jì)中的作用。因此教材安排了兩個(gè)例題，例1是讓學(xué)生初步理解平均數(shù)的含義，例2是使學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況，因此是可以用于不同組數(shù)據(jù)比較的一種統(tǒng)計(jì)量。教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例出發(fā)，通過直觀演示或操作學(xué)具的方法，使學(xué)生理解平均數(shù)可以通過移多補(bǔ)少的方法得出，它不是一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)量，而是反映這一組數(shù)據(jù)集中程度的統(tǒng)計(jì)量數(shù)。并要注意培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)平均數(shù)的意義進(jìn)行估計(jì)和判斷的意識(shí)，例如例2中開心隊(duì)的身高按順序排列是142、143、144、145、146（厘米），根據(jù)平均數(shù)的意義，不用計(jì)算就可以判斷是144厘米；例1例2內(nèi)容分析：至于平均數(shù)的求法，根據(jù)平均