相關(guān)環(huán)境知識(shí)-課件

相關(guān)環(huán)境知識(shí)相關(guān)環(huán)境知識(shí)1相關(guān)環(huán)境知識(shí)-課件2精品資料精品資料3你怎么稱呼老師？如果老師最后沒有總結(jié)一節(jié)課的重點(diǎn)的難點(diǎn)，你是否會(huì)認(rèn)為老師的教學(xué)方法需要改進(jìn)？你所經(jīng)歷的課堂，是講座式還是討論式？教師的教鞭“不怕太陽(yáng)曬，也不怕那風(fēng)雨狂，只怕先生罵我笨，沒有學(xué)問無(wú)顏見爹娘……”“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥說(shuō)早早早……”相關(guān)環(huán)境知識(shí)-課件4相關(guān)環(huán)境知識(shí)-課件5學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的概述學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的概述6學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的概念及特點(diǎn)：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境在開發(fā)嬰幼兒智力，促進(jìn)嬰幼兒良好個(gè)性發(fā)展方面起著重要的不可替代的作用。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的概念及特點(diǎn)：7教育性：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅是為了美化，更是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，具有重要的教育意義。教育性：8控制性：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境與外界的環(huán)境相比具有控制性，主要體現(xiàn)在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是在教育者的控制之下進(jìn)行的?？刂菩裕?思考：目前社會(huì)上的物質(zhì)和精神產(chǎn)品多樣化，在進(jìn)入學(xué)前教育機(jī)構(gòu)前必須經(jīng)過甄選，體現(xiàn)了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的什么特點(diǎn)？控制性思考：控制性10學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的意義學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的意義11環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則安全性參與性經(jīng)濟(jì)性發(fā)展適宜性創(chuàng)造性審美性教育性嬰幼兒有權(quán)參與和自己生活密切相關(guān)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要堅(jiān)持低費(fèi)用、高效益的經(jīng)濟(jì)性原則環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合嬰幼兒的年齡特征及其身心健康發(fā)展的規(guī)律，促使嬰幼兒全面、和諧地發(fā)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則安全性嬰幼兒有權(quán)參與和自己生活密切相關(guān)的學(xué)前教12思考：北方的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在教室內(nèi)的暖氣片裝飾防護(hù)裝置，這種做法體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的什么原則？安全性思考：安全性13思考：陳鶴琴說(shuō)“用兒童的雙手和思想布置的環(huán)境，會(huì)使他們更加深刻地理解環(huán)境中的事物，也使他們更加愛護(hù)環(huán)境”，體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的什么原則？參與性思考：參與性14思考：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來(lái)越重視對(duì)廢舊物品的創(chuàng)造再利用，從新培養(yǎng)孩子的節(jié)約、環(huán)保意識(shí)，如用廢舊的喜糖盒做相框、信箱等，體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的什么原則？經(jīng)濟(jì)性思考：經(jīng)濟(jì)性15環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求：保障嬰幼兒的安全與健康滿足嬰幼兒身心發(fā)展的需要符合嬰幼兒教育的目標(biāo)與要求適合當(dāng)?shù)氐奈幕尘芭c經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求：16學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化為背景，充分展示地方特色，讓孩子從小能夠切身感受繼續(xù)的民俗風(fēng)情，萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化為背景，充分展示地17學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)18物質(zhì)環(huán)境物質(zhì)環(huán)境是指教育機(jī)構(gòu)內(nèi)對(duì)嬰幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。包括場(chǎng)地、園舍設(shè)備、材料、空間結(jié)構(gòu)、環(huán)境布置、玩具與科學(xué)活動(dòng)室等。物質(zhì)環(huán)境物質(zhì)環(huán)境是指教育機(jī)構(gòu)內(nèi)對(duì)嬰幼兒發(fā)展有影響作用的各種物19環(huán)境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)：（1）一味追求美觀、好看的物質(zhì)環(huán)境設(shè)計(jì)（2）過多的文字信息占據(jù)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)：20環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程21創(chuàng)設(shè)前的規(guī)劃階段創(chuàng)設(shè)前的規(guī)劃階段22創(chuàng)設(shè)階段主題的創(chuàng)設(shè)暫時(shí)性的創(chuàng)設(shè)持續(xù)性的創(chuàng)設(shè)根據(jù)活動(dòng)組織形式來(lái)創(chuàng)設(shè)先完成一部分的內(nèi)容，隨著教育活動(dòng)的開展逐漸完善全部?jī)?nèi)容形成一個(gè)完整的主題活動(dòng)組織形式：集體、小組、個(gè)別創(chuàng)設(shè)階段先完成一部分的內(nèi)容，隨著教育活動(dòng)的開展逐漸完善全部?jī)?nèi)23評(píng)價(jià)反思階段：嬰幼兒的參與程度、活動(dòng)受益情況環(huán)境的安全性、自然性、自主性、審美性、社會(huì)性課程內(nèi)容的針對(duì)性、課程實(shí)施的開放性、課程目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)價(jià)反思階段：24活動(dòng)空間規(guī)劃：社會(huì)活動(dòng)區(qū)（娃娃家、醫(yī)院、菜場(chǎng)）自然科學(xué)活動(dòng)區(qū)數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)（閱讀、故事表演）建構(gòu)操作區(qū)（拼、插、搭、小制作等）活動(dòng)空間規(guī)劃：25裝修材質(zhì)多樣化：沙、鵝卵石、原木、水泥、塑料和青草等，讓嬰幼兒有不同的觸覺感受。裝修材質(zhì)多樣化：26精神環(huán)境學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的精神環(huán)境是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)內(nèi)對(duì)嬰幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神要素的總和，包括：教育者的教育觀念與行為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的人際關(guān)系學(xué)前教育機(jī)構(gòu)文化氛圍教職工、師幼、幼兒間的關(guān)系精神環(huán)境學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的精神環(huán)境是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)內(nèi)對(duì)嬰幼兒發(fā)展27學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的精神環(huán)境