企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件

企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程企業(yè)安全安全是企業(yè)的生命線生命管理安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件安全講師:木子圣為主第一章安全是什么?人安金的基本急圖安全為了誰(shuí)?錄國(guó)麗第六章第三章為什么要進(jìn)行安全培訓(xùn)?以人為本切實(shí)做好安全工作本來(lái)，初中體育納入畢業(yè)生升學(xué)考試是一項(xiàng)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，促進(jìn)學(xué)校體育開(kāi)展的有效措施。體育考試制度的實(shí)施，對(duì)端正教育思想，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，本應(yīng)起到積極的推動(dòng)作用，應(yīng)能更有效地促進(jìn)學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)心和重視，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，促進(jìn)學(xué)校體育場(chǎng)地和設(shè)施的改善。但無(wú)奈的是，事與愿違，由于考試“指揮棒”的作用，納入了初中畢業(yè)升學(xué)考試后，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的體育教學(xué)更陷入了應(yīng)試教育的困局，呈現(xiàn)出以下的不合理現(xiàn)狀。1.學(xué)校在教學(xué)管理和工作安排上存在偏頗，不重視初一、初二年級(jí)的體育教學(xué)工作，只注重初三畢業(yè)生的體育考試成績(jī)，前松后緊，臨急抱佛腳的“應(yīng)試現(xiàn)象”非常嚴(yán)重。2.學(xué)校在體育教學(xué)工作安排上不作銜接，體育教師隨機(jī)變動(dòng)，誰(shuí)有空誰(shuí)去教，不安排跟班教學(xué)。另外，初一、初二體育教師的工作與教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)也不掛鉤，和其他學(xué)科教師相比,存在同工不同酬的現(xiàn)象，導(dǎo)致非畢業(yè)班體育老師工作喪失積極性，課堂教學(xué)流于“放羊式”。3.學(xué)校擔(dān)心學(xué)生初三畢業(yè)體育考試成績(jī)不理想會(huì)影響學(xué)校的升學(xué)率，所以，學(xué)生到初三年級(jí)后就加大訓(xùn)練力度，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。但由于初一、初二教學(xué)不把關(guān)，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與鍛煉，基礎(chǔ)差，這樣一來(lái)，初三把關(guān)體育教師要在不到一年的時(shí)間里，教出別人三年的效果，工作壓力與難度之大可想而知。針對(duì)現(xiàn)狀，如何才能打破困局為農(nóng)村初中體育教學(xué)找到出路？一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，監(jiān)管到位各級(jí)教育部門(mén)要從育人的高度出發(fā)，樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)給體育工作予以足夠的重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理。想方設(shè)法推動(dòng)學(xué)校體育工作的開(kāi)展，而不是走過(guò)場(chǎng)。各級(jí)教育行政部門(mén)，要選派懂專(zhuān)業(yè)、能力強(qiáng)、求上進(jìn)的專(zhuān)家型人才抓中小學(xué)體育工作，把政策方針落實(shí)到位。建議教育行政部門(mén)把體育工作作為評(píng)估學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容之一，結(jié)合貫徹落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施,把學(xué)校的體育工作和學(xué)校的年度工作目標(biāo)制定考核、教學(xué)督導(dǎo)等各種評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，把評(píng)價(jià)校長(zhǎng)成績(jī)與學(xué)校體育工作成績(jī)掛鉤，克服單純以升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)校工作績(jī)效的不良傾向。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度的建設(shè)，使農(nóng)村學(xué)校體育逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化。甚至建立校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，制定出正確的地方政策導(dǎo)向，保障農(nóng)村初中學(xué)校體育工作的順利開(kāi)展。二、提高認(rèn)識(shí)，正確導(dǎo)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)，學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，體育課是學(xué)校體育的基本組織形式，是教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的必修課。學(xué)校體育的作用和地位與其他學(xué)科同等重要，如果體育教學(xué)被忽視將不能發(fā)揮體育對(duì)智育的促進(jìn)作用，對(duì)文化學(xué)科的學(xué)習(xí)不利，會(huì)造成惡性循環(huán)的局面。所以，學(xué)校不能搞應(yīng)試教育，必須讓學(xué)生從初一、初二年級(jí)就要重視體育課和體育鍛煉。只有社會(huì)，學(xué)校和家長(zhǎng)共同關(guān)心學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展，才能通過(guò)體育考試，使學(xué)生的身體素質(zhì)有較大輻度的提高。達(dá)到既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，又強(qiáng)化學(xué)生終身體育鍛煉的主動(dòng)性和自覺(jué)性，使初中體育教學(xué)工作得以正常持續(xù)發(fā)展。三、落實(shí)小循環(huán)教學(xué)以上一、二兩點(diǎn)是從根本上解決問(wèn)題的措施，但是，對(duì)于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)而言，以上兩點(diǎn)不容易在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)，也不是靠體育教師本身的力量能夠做到的。所以，對(duì)于廣大農(nóng)村初中一線體育教師而言，要改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，走出困局，還必須另辟蹊徑?；谧陨硎嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)期駐扎初三畢業(yè)班把關(guān)的親身體驗(yàn)，筆者認(rèn)為，落實(shí)小循環(huán)教學(xué)或許是最省事，最可能的解困出路。因?yàn)?，由同一位教師從初一開(kāi)始帶班教學(xué)，直到初三畢業(yè)，負(fù)責(zé)到底，這樣，可以盡可能地避免個(gè)別教師長(zhǎng)期留守初一、初二教學(xué)，阻礙其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與能力發(fā)展；還可以避免由于初一、初二教師不負(fù)責(zé)任地“放羊式”教學(xué)，造成學(xué)生鍛煉基礎(chǔ)缺失，身體素質(zhì)不高，人為加重初三把關(guān)教師的工作壓力與難度的情況；而且，就算學(xué)校在教學(xué)管理和工作安排上存在偏頗、教學(xué)資源集中向畢業(yè)班傾斜，但該教師由于要從一而終，因而還是會(huì)積極地爭(zhēng)取最后的勝利。所以，在大環(huán)境無(wú)力改變的情況下，小循環(huán)教學(xué)或者可以作為解困的權(quán)宜之計(jì)。初中的音樂(lè)是國(guó)民音樂(lè)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容是人文底蘊(yùn)，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在不斷體驗(yàn)音樂(lè)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究音樂(lè)教學(xué)不僅僅是為了傳授知識(shí)和技能，還有對(duì)學(xué)生心靈的啟迪和凈化。注重音樂(lè)情境的營(yíng)造，有助于挖掘?qū)W生的潛力，有助于把學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最佳，從而讓學(xué)生喜歡音樂(lè)更喜歡上音樂(lè)課。（1）創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的情境模式。知識(shí)的建構(gòu)與學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)是不可分割的，在教學(xué)過(guò)程中，要選擇學(xué)生比較熟悉的東西把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍。例如在進(jìn)行古典琵琶曲《十面埋伏》的教學(xué)時(shí)，教師可以先向?qū)W生播放大家耳熟能詳?shù)漠?dāng)紅組合S?H?E的《十面埋伏》，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。（2）喜好是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，在欣賞作品過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)欣賞課，去發(fā)現(xiàn)去探索，讓學(xué)生從音樂(lè)欣賞課中去感知和體驗(yàn)。例如在欣賞柴可夫斯基的《第六交響曲》時(shí)，很多學(xué)生在不知道樂(lè)曲名稱的情況下，教師就要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)樂(lè)曲，教師要適時(shí)地點(diǎn)撥，使學(xué)生融入音樂(lè)所展現(xiàn)的意境，促使學(xué)生用“心”去學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。（3）啟迪想象與思考，營(yíng)造問(wèn)題情境。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境時(shí)，可以有意地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出自己的想法，提高想象和創(chuàng)新能力。同時(shí)也能增加學(xué)生們的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的音樂(lè)創(chuàng)造性。例如在欣賞《茉莉花》時(shí)，教師積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生享受美，感悟美，引導(dǎo)學(xué)生剖析體現(xiàn)的精神力量，從具體的事物升華成精神品質(zhì)，學(xué)生不但接觸到了音樂(lè)，還理解了歌曲創(chuàng)作的背景和歌曲的深刻內(nèi)涵。二、音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)教學(xué)（1）互動(dòng)合作教學(xué)，提升課堂實(shí)效。例如讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的歌曲《春光美》，筆者要求同學(xué)們各抒己見(jiàn)，發(fā)揮創(chuàng)造力，用自己的語(yǔ)言描述春天百花盛開(kāi)，這樣就能使學(xué)生的興趣盎然，擴(kuò)大音樂(lè)視野，發(fā)展創(chuàng)新思維能力，激發(fā)他們自我表現(xiàn)的欲望，進(jìn)而體現(xiàn)“互動(dòng)”為音樂(lè)課堂帶來(lái)的效果。（2）師生互動(dòng)可以給學(xué)生帶來(lái)愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要善于通過(guò)近距離的接觸和交流讓學(xué)生信任和依賴你，摸索和分析學(xué)生心理，最快地了解學(xué)生的心態(tài)。例如在欣賞琵琶曲《十面埋伏》時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、分享、探討、交流，讓學(xué)生接受歌曲情感的熏陶，對(duì)歌曲的思想性、藝術(shù)性以及趣味性內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，表達(dá)自己的見(jiàn)解。三、讓音樂(lè)走進(jìn)生活，走近學(xué)生音樂(lè)來(lái)源于生活。音樂(lè)與生活密切相關(guān)，所以教師要善于運(yùn)用情境引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)生活，這樣的音樂(lè)教學(xué)才能走近學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)幫助理解音樂(lè)能起到意想不到的效果。（1）生活化的教學(xué)目標(biāo)?！氨憩F(xiàn)”是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)內(nèi)容。比如在欣賞《鮮花愛(ài)雨露》這首歌時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在生活中體驗(yàn)的音樂(lè)元素，運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景式的體驗(yàn)，使他們?cè)谝魳?lè)的美妙中進(jìn)行積極學(xué)習(xí)和探討。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，把音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)付諸教學(xué)實(shí)踐。（2）生活化了的音樂(lè)本源。音樂(lè)課堂應(yīng)該更具詩(shī)意，更具生活氣息。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生回歸本源，發(fā)現(xiàn)生活中的音樂(lè)素材，用生活詮釋音樂(lè)，用音樂(lè)引領(lǐng)生活。多從身邊的實(shí)例出發(fā)，多多發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的元素，運(yùn)用情境帶動(dòng)和引領(lǐng)教學(xué)，從而達(dá)到潛移默化中熏陶學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。例如《荔枝頌》一課，筆者創(chuàng)設(shè)了小商販叫賣(mài)水果的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)與生活的密切聯(lián)系，達(dá)到良好的效果。音樂(lè)課是初中音樂(lè)教育的主陣地，教師在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自己才能的舞臺(tái)以及鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)，使音樂(lè)教學(xué)效果更加顯著，教學(xué)質(zhì)量取得質(zhì)的飛躍。企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程企業(yè)安全生產(chǎn)1企業(yè)安全安全是企業(yè)的生命線生命管理安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件安全講師:木子圣為主企業(yè)2第一章安全是什么?人安金的基本急圖安全為了誰(shuí)?錄國(guó)麗第六章第三章為什么要進(jìn)行安全培訓(xùn)?以人為本切實(shí)做好安全工作第一章3過(guò)渡頁(yè)Q安全是什么過(guò)渡頁(yè)4第一章安全是什么?“無(wú)危則安,無(wú)缺則全”=安全安全一指判明的危險(xiǎn)性不超過(guò)允許的限度■使人不受傷害和危害的影響■沒(méi)有危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難的威脅■不受財(cái)產(chǎn)損失的威脅的狀況■沒(méi)有危險(xiǎn),不產(chǎn)生傷害的一種狀態(tài)第一章安全是什么?5過(guò)渡頁(yè)安全為了誰(shuí)?過(guò)渡頁(yè)6第二章安全為了誰(shuí)安全是為了社會(huì)的穩(wěn)定。大為了企業(yè)的發(fā)展為了職工的健康,為了家庭的幸福安寧第二章安全為了誰(shuí)7第二章安全為了誰(shuí)7■沒(méi)有社會(huì)的和諧■就沒(méi)有企業(yè)的發(fā)展01■職工群眾的生活質(zhì)量就難以提高沒(méi)有個(gè)人的安全保障、事業(yè)的發(fā)展家庭幸福就無(wú)從談起第二章安全為了誰(shuí)8第二章安全為了誰(shuí)1》我的安全我負(fù)責(zé)企業(yè)的安全我盡責(zé)人人重視安全個(gè)個(gè)關(guān)注安全他人的安全我有責(zé)事事強(qiáng)調(diào)安全第二章安全為了誰(shuí)9過(guò)渡頁(yè)為什么要進(jìn)行安全培訓(xùn)過(guò)渡頁(yè)10第三章為什么要進(jìn)行安全培訓(xùn)10對(duì)員工進(jìn)行安全教育是國(guó)家法律法規(guī)的要求安全原因培訓(xùn)對(duì)員工進(jìn)行安全教育是企業(yè)生存發(fā)展的需求對(duì)員工進(jìn)行安全教育是員工自我保護(hù)的需要第三章為什么要進(jìn)行安全培訓(xùn)11企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件12企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件13企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件14企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件15企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件16企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件17企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件18企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件19企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件20企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件21企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件22企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件23企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件24企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件25企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件26企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件27企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件28企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件29企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件30企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件31企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件32企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件33企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件34企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件35企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件36企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件37企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件38企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件39企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件40企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件41企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件42企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件43企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件44企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件45企業(yè)安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)課程課件46企業(yè)安