淺談一日活動(dòng)中的語(yǔ)言教育

精品文檔-下載后可編輯淺談一日活動(dòng)中的語(yǔ)言教育語(yǔ)言是幼兒掌握知識(shí)、進(jìn)行思維活動(dòng)的工具，是整個(gè)智力活動(dòng)的基礎(chǔ)。幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳時(shí)期，所以口語(yǔ)表達(dá)能力提高了，可以促使幼兒獲得更多的知識(shí)，促進(jìn)其思維、記憶、想象、觀察諸方面能力的發(fā)展，從而進(jìn)一步推動(dòng)其語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。為此，我們進(jìn)行語(yǔ)言教育是以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機(jī)會(huì)，靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)，使他們喜歡運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，幫助他們積累運(yùn)用語(yǔ)言的技能，培養(yǎng)他們初步的聽(tīng)說(shuō)能力以及交往技能，進(jìn)而使他們?cè)谄返潞退季S等方面得到一定的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，形成口語(yǔ)氛圍

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“語(yǔ)言并不是什么脫離思維的東西?！闭Z(yǔ)言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感知覺(jué)。幼兒只有通過(guò)多看、多感受，才能獲得各種感官的刺激，激發(fā)思維活動(dòng)，獲得豐富的感性知識(shí)。這樣，說(shuō)話就有了具體的內(nèi)容。一旦有了表達(dá)內(nèi)容，就會(huì)產(chǎn)生用語(yǔ)言表達(dá)的愿望。因此，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，激趣，形成良好的口語(yǔ)氛圍，是提高幼兒口語(yǔ)能力的重要途徑。

在區(qū)角活動(dòng)中，我們都精心準(zhǔn)備了豐富的材料，讓幼兒自由選擇并開(kāi)展游戲。幼兒在游戲時(shí)互相幫助、輕聲討論，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，他們都爭(zhēng)先恐后地告訴老師和小朋友今天玩了什么、發(fā)現(xiàn)了什么或者遇到了什么難題。如火鍋城的小朋友說(shuō)：“今天的火鍋城真熱鬧，顧客盈門(mén)，我們都忙得不可開(kāi)交。”“今天的麻辣火鍋吃得真過(guò)癮，都辣出汗來(lái)了?！薄懊魈煳覀儨?zhǔn)備上巧克力火鍋，今天一位顧客沒(méi)有吃到，看到他們很失望?！眻D書(shū)區(qū)的小朋友看到圖片自己創(chuàng)編了詩(shī)歌《說(shuō)話》：小鳥(niǎo)說(shuō)話喳喳喳，青蛙說(shuō)話呱呱呱，風(fēng)兒說(shuō)話呼呼呼，蜜蜂說(shuō)話嗡嗡嗡，小雨說(shuō)話沙沙沙，大雨說(shuō)話嘩嘩嘩，鴨子說(shuō)話呷呷呷，老爺爺說(shuō)話哈哈哈……這樣的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了孩子的探索精神和解決問(wèn)題的能力，又讓他們學(xué)會(huì)了較完整的描述性語(yǔ)言。

在自然角里，我們放上水果、干果、種子、蔬菜，養(yǎng)些水生動(dòng)物，還讓幼兒自己種植花草植物，觀察它們的變化，并展開(kāi)討論、發(fā)表見(jiàn)解，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高表達(dá)能力。在美工活動(dòng)區(qū)里，幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦完成一件作品，頭腦中孕育著種各樣的故事情節(jié)，而且很想解釋給別人聽(tīng)。這時(shí)，我們就給孩子創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境和提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，輪流請(qǐng)幼兒向大家介紹自己的作品。

實(shí)踐證明，有了良好的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，幼兒語(yǔ)言表達(dá)的愿望就高，效果就明顯。

二、觀察生活，拓展口語(yǔ)空間

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，要說(shuō)好話，首先得有話可說(shuō)。幼兒表達(dá)時(shí)最棘手的是無(wú)話可說(shuō)，有人認(rèn)為這是由于幼兒活動(dòng)范圍狹窄。實(shí)際上，不是因?yàn)樯顔握{(diào)，而是因?yàn)椴簧朴^察。身邊的事物，如埋藏在地下的金子，不留心觀察，不及時(shí)挖掘，是不可能采掘到的。為了讓幼兒說(shuō)話的源泉不致枯竭，我們引導(dǎo)幼兒觀察生活、感知生活，從而拓展了他們的口語(yǔ)空間。

首先，指導(dǎo)幼兒認(rèn)真細(xì)致地觀察周?chē)娜恕⑹?、物、景，做生活的有心人。在每天的談話課上，我們結(jié)合每天的生活，讓幼兒說(shuō)說(shuō)看到的或聽(tīng)到的新鮮事或者有目的地提出一些讓幼兒感興趣的話題。如：“你最喜歡家里的誰(shuí)？為什么？”“昨晚你看了什么電視節(jié)目？”“你最喜歡玩什么？”“你家住在哪里？”“今天你吃了什么點(diǎn)心？有什么味道？”“今天的菜譜是什么？有哪些營(yíng)養(yǎng)？你喜歡吃什么菜？”……。這些問(wèn)題促使幼兒留心日常生活，并進(jìn)行了用語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)。

其次，我們鼓勵(lì)幼兒多實(shí)踐，多觀察友情、親情和大自然風(fēng)光。每逢參觀、散步，我們就引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，邊看邊說(shuō)。如秋天時(shí)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉像什么、飄到哪里去了、她會(huì)怎樣；冬天下雪時(shí)，說(shuō)說(shuō)雪花長(zhǎng)得怎么樣、像什么……久而久之，幼兒的觀察力、表達(dá)能力都得到了發(fā)展和提高。

三、理順次序，暢通口語(yǔ)渠道

語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論的研究表明，在幼兒母語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言輸入在實(shí)踐上先于語(yǔ)言輸出，在數(shù)量上大于語(yǔ)言輸出。幼兒在學(xué)會(huì)講話以前，就已經(jīng)能夠聽(tīng)懂大量詞語(yǔ)和句子，說(shuō)話能力就是在這基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。語(yǔ)言教育要尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，要提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，必須讓幼兒有一定的口語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備，掌握正確的組合次序的規(guī)則。

幼兒在口語(yǔ)表達(dá)中往往會(huì)出現(xiàn)次序顛倒錯(cuò)亂、前言不搭后語(yǔ)的現(xiàn)象。其主要原因，一是沒(méi)有掌握組合規(guī)則，二是害羞、心理緊張。這就需要我們加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)和進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使幼兒的口語(yǔ)趨向清晰、有條理。幼兒學(xué)語(yǔ)言是從模仿開(kāi)始的，周?chē)怂哂械恼Z(yǔ)言修養(yǎng)、語(yǔ)言風(fēng)格等構(gòu)成了一定的語(yǔ)言環(huán)境，影響著幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。要使幼兒的語(yǔ)言能力有較大幅度的提高，教師必須努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，要做到：言談文明，言辭達(dá)意，條理清楚，邏輯性強(qiáng)，富有啟發(fā)性和感染力；語(yǔ)言豐富，力求兒童化、形象化；普通話標(biāo)準(zhǔn)，用詞準(zhǔn)確。

在每天的課余時(shí)間，我經(jīng)常請(qǐng)個(gè)別幼兒表演故事，并對(duì)其表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這種榜樣作用也帶動(dòng)了其他幼兒。剛開(kāi)始時(shí)，有的幼兒上來(lái)緊張得說(shuō)不出話來(lái)，有的幼兒講故事結(jié)結(jié)巴巴。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，班上幼兒都能大膽地講述三、四個(gè)完整的故事了。這種形式給幼兒提供了進(jìn)行語(yǔ)言交流的好機(jī)會(huì)，使每個(gè)幼兒都獲得了一份成功感，因而幼兒表達(dá)起來(lái)有主動(dòng)性、創(chuàng)造性。他們必須使用自己的詞