淺談?dòng)變簞?dòng)手能力培養(yǎng)篇

淺談?dòng)變簞?dòng)手能力培養(yǎng)篇淺談?dòng)變簞?dòng)手能力培養(yǎng)一、激發(fā)孩子對(duì)操作的興趣二、提供多層次的材料在“梅花開(kāi)”的材料上我提供了兩種不同層次的材料,第一個(gè)層次是提供了教師事先吹好枝干的畫(huà)紙,孩子只需用棉簽點(diǎn)上梅花即可,這適合能力較弱的孩子;第二個(gè)層次難度則比較高,需要孩子先在畫(huà)紙上吹出梅花枝干的形狀后再點(diǎn)上梅花。在這里我有意識(shí)地減少能力差的幼兒的操作量,讓他們有完成操作活動(dòng)的信心以及完成操作活動(dòng)后的成就感,大大激發(fā)了幼兒對(duì)操作活動(dòng)的興趣。從而使不同孩子的動(dòng)手操作能力得到了不同的發(fā)展。三、家校配合,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。在我接觸的我們班級(jí)的不少幼兒家長(zhǎng)在兒童觀(guān)、發(fā)展觀(guān)、教子觀(guān)、人才觀(guān)等方面都存在問(wèn)題,直接影響著家教質(zhì)量和家校合作教育。許多家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài),缺乏相應(yīng)的教育策略,不能有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。家校教育的一致性,是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的重要途徑。我通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)將培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力的意圖、計(jì)劃、方案讓家長(zhǎng)了解,雙向了解孩子在校與家庭的情況,并讓家長(zhǎng)配合起來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)。利用家校聯(lián)系冊(cè)、家訪(fǎng)、電訪(fǎng)等方式,了解家校每天、每周、每月的情況,雙方及時(shí)調(diào)整教育方案,力求做到步調(diào)一致。幼兒的早操、律動(dòng)比賽請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)做評(píng)判員,家校運(yùn)動(dòng)會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校共同參與,幼兒自理能力比賽,請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)為孩子鼓勁等等。通過(guò)采用以上的方法,達(dá)到了家校教育的一致性。許多家長(zhǎng)深有感觸地說(shuō),現(xiàn)在我孩子的變化真大,再也不像以前嬌生慣養(yǎng)了,而且還能做一些力所能及的事了。四、在幼兒教育的各個(gè)階段培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力(1)在操作活動(dòng)中滲透。操作活動(dòng)是培養(yǎng)動(dòng)手能力的重要途徑之一,也是小朋友主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得認(rèn)知的重要方法之一。老師盡可能利用積木、拼圖、插塑之類(lèi)玩具,給幼兒提供豐富操作材料。讓他們?cè)诜磸?fù)的觸摸、擺弄過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn),有所探索、有所收獲。(2)在游戲活動(dòng)中滲透。新《綱要》指出,幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。因?yàn)橛螒蚓哂写龠M(jìn)幼兒發(fā)展的功能,喜歡游戲是幼兒的天性,幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育契機(jī)。發(fā)展的多樣性、差異性,自然性等特點(diǎn)在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致。為此，我們經(jīng)常組織一些以促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展為目的的游戲。如：拋接球、夾彈珠、拋接沙包等體育游戲，如“手指謠”、“五指哥”等手指游戲。3)在教育活動(dòng)中滲透。在教育活動(dòng)中,我們應(yīng)以幼兒為主體,讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。如美術(shù)活動(dòng),幾乎每一位幼兒都喜歡繪畫(huà)、泥塑、剪貼、編織、手工、折紙等美術(shù)活動(dòng)。在看似簡(jiǎn)單畫(huà)畫(huà)、捏捏、剪剪、撕撕、貼貼中幼兒往往陶醉其中,不僅培養(yǎng)了幼兒的美術(shù)興趣,也培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力。授人以魚(yú),不如授人以漁。知識(shí)的記憶是短暫的,而方法的掌握則是長(zhǎng)遠(yuǎn)的,所以培養(yǎng)孩子有自主學(xué)習(xí)的愿望是十分重要的。我覺(jué)得只要堅(jiān)持這樣做,注重在日常生活中激發(fā)孩子操作的興趣并為孩子提供好的材料,讓孩子愿意自主地去動(dòng)手操作,我想我們的孩子的動(dòng)手操作能力一定會(huì)大大提高,也會(huì)在將來(lái)的發(fā)展中創(chuàng)造出新的事物,新的方法?？傊爸腔鄣幕ㄊ情_(kāi)在手指尖上的?！庇變旱乃季S離不開(kāi)動(dòng)手，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)。只有我們不斷的去激發(fā)幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)動(dòng)手環(huán)境，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手觀(guān)念，為幼兒提供豐富的動(dòng)手操作的材料，培養(yǎng)幼兒操作的技能，鼓勵(lì)幼兒大膽操作。放開(kāi)幼兒雙手，給幼兒足夠的活動(dòng)空間和豐富的活動(dòng)內(nèi)容，多層次、全方位的培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，才能培養(yǎng)出心靈手巧、能獨(dú)立面對(duì)生活的下一代。淺談?dòng)變簞?dòng)手能力培養(yǎng)靈巧的手是一個(gè)人大腦發(fā)育良好的標(biāo)志之一。孩子在探索世界的過(guò)程中總是試圖通過(guò)自己的努力來(lái)滿(mǎn)足自己的好奇心，比如，孩子看到花兒很漂亮，他自己會(huì)努力地把小手伸出去摘那朵花，這就是孩子基本的動(dòng)手能力?，F(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，全家圍著孩子轉(zhuǎn)，恨不得把所有的事情都替孩子做了，但是家長(zhǎng)要冷靜地想一想，這樣做的后果是什么?現(xiàn)在不讓孩子做，等孩子長(zhǎng)大了，他就什么都不會(huì)做，也懶得去做，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)很不利。其實(shí)，孩子的模仿力特別強(qiáng)，會(huì)出色地完成很多事情。如何提高孩子的動(dòng)手能力，就成了家長(zhǎng)，老師們關(guān)心的問(wèn)題，下面就如何提高幼兒的動(dòng)手能力，我想談一談自己在教學(xué)過(guò)程總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。一、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力孩子天性活潑，有種初生牛犢不怕虎的精神，但是孩子的好動(dòng)能力是靠后天培養(yǎng)出來(lái)的，很多習(xí)慣是在老師的正確引導(dǎo)下形成的。在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，是提高孩子自信心，養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要途徑。我在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)幼兒的興趣差異、基礎(chǔ)水平不同，提供不同的操作材料，因人而異，善用鼓勵(lì)，合理安排幼兒學(xué)習(xí)與活動(dòng)時(shí)間，對(duì)于增強(qiáng)孩子的自信心和動(dòng)手協(xié)調(diào)能力，以及開(kāi)發(fā)孩子的大腦思維，發(fā)揮其想象力，好處非常多。在幾年的經(jīng)驗(yàn)探索中，確實(shí)收到了很大的成效，孩子更加活潑可愛(ài)，能力大有提高。例如，在美術(shù)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，如果平淡無(wú)奇地“導(dǎo)入”，幼兒就不會(huì)感興趣，以至于幼兒在整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中都處于被動(dòng)地位，而不是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中一定要設(shè)計(jì)好其“導(dǎo)入”部分，從而有效的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如在幼兒手工活動(dòng)中，泥塑由于其色彩鮮艷、形象逼真、取材便利、易于操作，也受到幼兒的極大歡迎。在泥塑過(guò)程中，可以很好地培養(yǎng)幼兒視覺(jué)、觸覺(jué)和動(dòng)覺(jué)之間的配合。在小班的泥塑教學(xué)中，要采取有趣的情景導(dǎo)入，引起幼兒的想象，并進(jìn)而迸發(fā)動(dòng)手的激情?；顒?dòng)中的主要材料是橡皮泥，通過(guò)捏、壓、揉等基本技法，動(dòng)動(dòng)幼兒的小手，讓幼兒盡情的享受自己所塑造形象的成功感。二、在各種趣味科學(xué)游戲中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。幼兒有著與生俱來(lái)的好奇心與探究欲望。好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)，正是好奇心驅(qū)使著幼兒去擺弄、探索、發(fā)現(xiàn)、了解周?chē)挛铮梢哉f(shuō)好奇心和興趣是幼兒主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究和學(xué)習(xí)的基本前提，針對(duì)幼兒這一特點(diǎn)，從培養(yǎng)幼兒愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，激發(fā)幼兒探索科學(xué)活動(dòng)的興趣入手，開(kāi)展了多種形式的科學(xué)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，幼兒從感覺(jué)反饋中感到周?chē)澜缡亲约喊l(fā)現(xiàn)的，感受到自己的能力和獲得成功的喜悅，因而能促進(jìn)幼兒的自主性、獨(dú)立性和自信心的建立和發(fā)展，并產(chǎn)生繼續(xù)探索操作的愿望。例如：在"請(qǐng)你摸一摸"活動(dòng)中，我事先準(zhǔn)備了大量不同性質(zhì)的材料，經(jīng)過(guò)用手觸摸才能感覺(jué)到。我先用問(wèn)題法激發(fā)幼兒動(dòng)手觸摸的興趣，讓幼兒開(kāi)始了第一次動(dòng)手操作，并自由表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，在一定時(shí)間的自由操作后，進(jìn)一步提出明確而深化的問(wèn)題，啟發(fā)幼兒再次動(dòng)手操作，這次操作對(duì)幼兒提出更高一點(diǎn)的要求，能表達(dá)自己對(duì)猜出事物的性質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行描述，動(dòng)手操作的過(guò)程中，既提高了孩子動(dòng)手的能力，也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。三、在大自然中培養(yǎng)動(dòng)手能力在孩子的眼中，大自然也是他們無(wú)限樂(lè)趣的源泉。幼兒好奇好動(dòng)，生來(lái)酷愛(ài)大自然。他們可以為了玩水、玩沙、撿石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作動(dòng)物標(biāo)本而忘記吃飯。因此教師要利用幼兒這一天性，在幼兒園盡可能多地帶領(lǐng)他們搞一些小種植、培土、插花、撿花瓣、編草帽的活動(dòng)。在春天教幼兒扎風(fēng)箏，一塊到野外放風(fēng)箏，夏天教幼兒玩打水仗的游戲，秋天一塊到野外撿落葉，進(jìn)行樹(shù)葉粘貼，冬天則可讓幼兒凍冰花，堆雪人。還可以帶領(lǐng)孩子爬山郊游，讓孩子觀(guān)察春夏秋冬自然景色的變化;和孩子一起種植花草樹(shù)木，了解植物生長(zhǎng)過(guò)程;喂養(yǎng)小動(dòng)物，讓孩子觀(guān)察它們的習(xí)性動(dòng)態(tài)。充分利用大自然，一年四季都可進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。四、讓幼兒在勞動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手能力。培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，要用恰當(dāng)?shù)姆椒?，循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急，不要叫孩子干他們力所難及的事。我今年帶的是中班，剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)，我班的幼兒缺乏動(dòng)手能力，缺乏自己探索的欲望，遇到困難就退縮。我利用小小值日生來(lái)鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，從開(kāi)學(xué)就開(kāi)始安排值日生，每組每天都有一個(gè)孩子幫我做值日。值日生在桌面游戲時(shí)選積木歸放積木;吃點(diǎn)心時(shí)，拿餅干分牛奶;操作活動(dòng)前拿操作材料;給自然角植物澆水。孩子們都有機(jī)會(huì)當(dāng)值日生。剛開(kāi)始的時(shí)候還需要老師的提醒幫助，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后孩子們的動(dòng)手能力提高不少。每個(gè)人都能自己整理玩具、自己疊被子穿衣服?，F(xiàn)在正在鼓勵(lì)他們自己洗襪子與手絹。連家長(zhǎng)都在感慨自己孩子動(dòng)手能力飛速提高。知識(shí)的記憶是短暫的，方法的掌握是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，知識(shí)使學(xué)生受益一時(shí)，方法將使幼兒受益終生。中國(guó)著名教育家陶行知先生很早就提出：“解放孩子的雙手，還孩子一雙自由的手”。提高幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)心靈手巧的小朋友關(guān)鍵還是在老師，家長(zhǎng)。我們要從小開(kāi)始，就注重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，這樣不僅鍛煉了幼兒的小肌肉群，而且操作能力也得到了發(fā)展，在不知不覺(jué)中提高了幼兒的動(dòng)手能力。淺談?dòng)變簞?dòng)手能力培養(yǎng)一、在美術(shù)活動(dòng)中鍛煉幼兒的動(dòng)手能力美術(shù)活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒各種能力促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的重要手段，已為人們普遍認(rèn)識(shí)和重視。而培養(yǎng)幼兒用繪畫(huà)和手工充分表現(xiàn)自己對(duì)周?chē)畹恼J(rèn)識(shí)和情感，發(fā)展幼兒手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，初步掌握使用美術(shù)工具及材料的技能是幼兒美術(shù)教育的任務(wù)之一。幼兒的繪畫(huà)、泥塑、剪紙、撕紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，無(wú)一不是在手的協(xié)調(diào)操作下進(jìn)行的。因此，幼兒園的美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，有不可低估的作用。如：泥工教學(xué)中教幼兒團(tuán)、搓、壓、捏、粘合等技能;紙工教學(xué)中教幼兒撕、貼、折、涂、剪等，孩子們通過(guò)畫(huà)畫(huà)、剪紙、折紙、捏泥、制作玩具等動(dòng)手操作活動(dòng)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作性強(qiáng)的環(huán)境的同時(shí)，還要根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，投放不同水平的可操作材料，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛(ài)好用自己的方式來(lái)進(jìn)行美術(shù)操作活動(dòng)，教師再引導(dǎo)幼兒在自身的原有水平上進(jìn)行大膽的操作和嘗試。例如：在小班美術(shù)活動(dòng)中，開(kāi)展制作項(xiàng)鏈?zhǔn)只顒?dòng)：幼兒可以用泥團(tuán)圓壓扁用細(xì)鐵絲穿起;用細(xì)鐵絲穿各種形狀的吹塑紙片。在大班美術(shù)活動(dòng)《梅花開(kāi)了》時(shí)，讓孩子們用嘴吹畫(huà)梅花樹(shù)干，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)不同的手工制作方式，培養(yǎng)幼兒參與手工活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)欣賞作品，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，在做做玩玩中發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)新能力及審美能力。給幼兒提供了彩色的皺紋紙、紙條、玉米、顏料、橡皮泥，剪刀、膠水、水彩筆。讓幼兒在知道老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作，可用顏料點(diǎn)梅花、玉米拼梅花、橡皮泥搓梅花、紙條裹梅花、皺紋紙捏梅花、剪麥冬做梅花、直接粘貼剪好的花瓣等。幼兒根據(jù)意愿開(kāi)始選擇喜歡的材料制作梅花，他們一邊做一邊還興奮地說(shuō)著什么，能力強(qiáng)的幼兒用紙條裹梅花，玉米拼梅花，剪麥冬做梅花，能力一般的用橡皮泥搓梅花，能力弱的用現(xiàn)成的花瓣貼，用水彩筆進(jìn)行作畫(huà)。作品完成后，很多孩子都拿著自己的作品，在評(píng)價(jià)和欣賞的同時(shí)體驗(yàn)著自己操作的成功的喜悅。二、在游戲活動(dòng)中促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力游戲是幼兒運(yùn)用智慧的活動(dòng)，在游戲中幼兒的感知覺(jué)、注意、記憶、思維、想象都在積極活動(dòng)著，幼兒不斷地解決游戲中面臨的各種問(wèn)題：這使幼兒思維活躍起來(lái)，有利地促進(jìn)幼兒的注意力記憶力思維力想象力的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。如：拋接沙包游戲的玩法很多，孩子可雙手拋雙手接，單手拋單手接，左手拋右手接，右手拋?zhàn)笫纸?。還可以往前上方拋起，小朋友跑著去接，小朋友之間還可以互拋互接。這既訓(xùn)練了幼兒的手、腦協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也能很好促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展。再如;小棒夾豆，是通過(guò)游戲中豆的種類(lèi)變化，裝豆的容器的變化，容器距離的改變，以及小棒種類(lèi)的改變來(lái)設(shè)計(jì)的系列游戲，使難度不斷提高，幼兒動(dòng)手能力也逐漸得到發(fā)展。三、在各種操作中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力操作是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方法，當(dāng)形形色色的操作材料呈現(xiàn)在幼兒的面前時(shí)，他們能主動(dòng)與材料發(fā)生交互作用，在觸、摸、擺弄的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索，并且發(fā)現(xiàn)、探索中有所收獲。孩子們用收集的牙膏盒制作了各種各樣的汽車(chē)、樓房;用月餅盒制作燈籠;用旺仔易拉罐制作鞭炮;用雪碧瓶制作了瓶娃娃;用一次性盤(pán)子做漂亮的蝸牛;用娃哈哈奶瓶制作了各式各樣的飛機(jī)火箭;用橡皮泥制作泥塑另外小朋友還根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)，秋天用樹(shù)葉做樹(shù)葉貼畫(huà)，冬天用帶來(lái)的瓶子做造型各異的冰燈，用包裝紙剪窗花。用硬紙板、卡紙剪出各種幾何圖形的小塊塊，讓幼兒做拼圖如：幼兒用半圓形、三角形拼成小雞、小鳥(niǎo)，用圓形、半圓形、橢圓形拼成熊貓等，用插塑拼接等?？梢?jiàn)動(dòng)手操作既培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，也開(kāi)發(fā)了幼兒的智力和創(chuàng)造能力。因此，教師要多收集一些廢舊玩具及剪貼、拼圖卡片，購(gòu)買(mǎi)智力魔方等，為幼兒動(dòng)手操作創(chuàng)造良好的條件。四、在各種趣味科學(xué)活動(dòng)中形成幼兒的動(dòng)手能力教師要充分利用自然條件，利用簡(jiǎn)易的工具、材料、儀器設(shè)備，按照科學(xué)操作方法，組織幼兒進(jìn)行有趣的科學(xué)活動(dòng)，讓孩子們自己動(dòng)手做，在操作中學(xué)習(xí)。并通過(guò)一些小型的簡(jiǎn)易的操作、演示，對(duì)某些簡(jiǎn)單的科學(xué)理論的驗(yàn)證，使孩子們獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們動(dòng)手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，喚起他們對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，學(xué)會(huì)探索科學(xué)的方法。例如，在開(kāi)展“什么會(huì)沉，什么會(huì)浮”的科學(xué)活動(dòng)時(shí)，我準(zhǔn)備了紙制品、木制品、塑料制品等各種制品材料供幼兒在水中自由投放，發(fā)現(xiàn)它們?cè)谒挟a(chǎn)生的現(xiàn)象;讓孩子自己用紙杯做小電話(huà)，讓小燈泡亮起來(lái)，踩影子，火箭飛上天，透過(guò)各種顏色的糖紙來(lái)看日光燈顏色的變化等活動(dòng)，教師示范一遍后，可讓每個(gè)幼兒動(dòng)手操作，當(dāng)幼兒看到燈變成了各種美麗的顏色時(shí)，會(huì)高興得直拍手。在趣味小實(shí)驗(yàn)中，幼兒通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、摸摸，甚至拆拆、裝裝，既能表現(xiàn)自己的能力，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，又能從創(chuàng)造和成功中獲得愉快。幼兒在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一個(gè)個(gè)都變成了專(zhuān)心致志的“操作手”和“實(shí)干家”。再如“筷子折了”、“多彩的氣泡”、“旋轉(zhuǎn)的紙蛇”、“變色小陀螺”、“胡蘿卜船浮起來(lái)”等科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，不僅初步了解到一些簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象，而且發(fā)展了動(dòng)手能力。五、在大自然中促進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力。大自然是知識(shí)的寶庫(kù)，是活教材。新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。大自然是一本很好的教科書(shū)。幼兒好奇好動(dòng)，生來(lái)酷愛(ài)大自然。孩子天性喜歡玩沙、玩水、玩土，水和沙沒(méi)有形狀，可以任孩子們根據(jù)自己的自由想象去擺弄、去創(chuàng)造，因無(wú)窮無(wú)盡的變化而產(chǎn)生樂(lè)趣，可以說(shuō)這是發(fā)揮孩子的想象力、創(chuàng)造力的最理想的“玩具”。如玩沙，孩子可以在沙里蓋房子，設(shè)計(jì)公園、大樓，挖隧道開(kāi)火車(chē)等，孩子在玩沙中，可使腦筋更敏銳，同時(shí)培養(yǎng)孩子的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng)造力。因此教師要利用幼兒這一天性，