學(xué)校課程改革實(shí)施方案范本（三篇）

第10頁(yè)共10頁(yè)學(xué)校課程改?革實(shí)施方案?范本關(guān)于?學(xué)習(xí)杜郎口?經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行?課堂教學(xué)改?革的實(shí)施方?案杜郎口?中學(xué)—一所?普通的農(nóng)村?鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，?在校長(zhǎng)崔其?升同志帶領(lǐng)?下，勵(lì)精圖?治，銳意創(chuàng)?新，歷盡艱?辛，孜孜以?求，走教改?創(chuàng)新之路歷?時(shí)八年，終?于闖出了一?條基礎(chǔ)教育?教學(xué)改革的?成功之路，?他們“以人?為本，關(guān)注?生命”的辦?學(xué)理念，獨(dú)?具特色的“?自主三三六?”教學(xué)模式?，該模式遵?循“先學(xué)后?教”、“有?疑則教”的?原則，確立?了學(xué)生在學(xué)?習(xí)過(guò)程中的?“主人地位?”，符合新?課程改革的?理念，從而?引起了全國(guó)?教育界和社?會(huì)各界的廣?泛關(guān)注。?為提高我校?的教學(xué)質(zhì)量?，提高教師?的教學(xué)水平?，促進(jìn)教師?的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?，培養(yǎng)學(xué)生?的良好學(xué)習(xí)?習(xí)慣，徹底?改革與新課?程不相適應(yīng)?的課堂教學(xué)?現(xiàn)狀和學(xué)生?現(xiàn)有的學(xué)習(xí)?狀態(tài)，把我?校學(xué)習(xí)杜朗?口經(jīng)驗(yàn)的活?動(dòng)引向深入?，有計(jì)劃、?有步驟地推?進(jìn)我校課堂?教學(xué)的徹底?改革，從而?，推進(jìn)教學(xué)?創(chuàng)新，全面?實(shí)施新課程?，結(jié)合我校?實(shí)際特制定?我?！禵_?__學(xué)習(xí)杜?郎口經(jīng)驗(yàn)，?進(jìn)行課堂教?學(xué)改革的實(shí)?施方案》。?一、課堂?教學(xué)改革的?基本目標(biāo)?學(xué)生在校時(shí)?間的三分之?二以上在課?堂上度過(guò)，?課堂教學(xué)是?學(xué)生成人、?成才的主渠?道、主陣地?，課堂教學(xué)?效益的高低?直接影響著?教學(xué)質(zhì)量的?高低，因此?，課堂教學(xué)?改革的基本?目標(biāo)是：真?正讓學(xué)生做?課堂的主人?，把課堂還?給學(xué)生，優(yōu)?化課堂教學(xué)?結(jié)構(gòu)，提高?課堂教學(xué)效?益。二、?課堂教學(xué)方?式的基本要?求1、課?堂教學(xué)模式?要按照“先?學(xué)后教，當(dāng)?堂達(dá)標(biāo)”的?要求，實(shí)行?“預(yù)習(xí)、展?示、反饋”?三大模塊的?教學(xué)模式。?教師講、解?、釋、疑時(shí)?間一般掌?握在10分?鐘左右。教?師的主要任?務(wù)是。糾編?、點(diǎn)評(píng)、總?結(jié)、釋難。?2、積極?推進(jìn)“自主?、合作、探?究”的教學(xué)?方式，要處?理好這一教?學(xué)方式與傳?統(tǒng)接受式教?學(xué)方式的關(guān)?系。接受式?教學(xué)方式主?要是繼承傳?統(tǒng)，探究性?教學(xué)方式是?發(fā)展傳統(tǒng)，?主要為學(xué)生?培養(yǎng)能力奠?定基礎(chǔ)，二?者的有機(jī)結(jié)?合和合理利?用將促進(jìn)學(xué)?生健康協(xié)調(diào)?全面發(fā)展。?3、大力?推廣學(xué)案教?學(xué)，為進(jìn)一?步突出學(xué)生?學(xué)習(xí)的主體?地位，教師?都要實(shí)現(xiàn)教?案向?qū)W案教?學(xué)的實(shí)質(zhì)性?過(guò)渡，加大?集體備課的?力度，讓學(xué)?案取代教案?。三、課?堂教學(xué)操作?的基本要求?1、落實(shí)?“三主”：?教為主導(dǎo)、?學(xué)為主體、?練為主線(xiàn)；?2、倡導(dǎo)?“三自”：?自主學(xué)習(xí)、?自主探究、?自主交流；?3、鼓勵(lì)?“三動(dòng)”：?動(dòng)腦、動(dòng)口?、動(dòng)手；?4、實(shí)現(xiàn)“?三會(huì)”：會(huì)?學(xué)、學(xué)會(huì)、?會(huì)用；5?、發(fā)展“三?維”。知識(shí)?和技能，過(guò)?程和方法，?情感、態(tài)度?和價(jià)值觀(guān)。?四、課堂?教學(xué)評(píng)價(jià)的?基本要求?1、由評(píng)教?師的講解精?彩度為主變?為評(píng)學(xué)生的?參與度為主?；2、由?評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)?的完備性為?主變?yōu)樵u(píng)教?學(xué)結(jié)構(gòu)的合?理性為主；?3、由評(píng)?課堂的活躍?度為主變?yōu)?每個(gè)學(xué)生真?正進(jìn)入學(xué)習(xí)?狀態(tài)為主；?4、由評(píng)?師生的交流?互動(dòng)為主變?為評(píng)學(xué)生的?交流展示為?主；5、?由評(píng)教師的?板書(shū)設(shè)計(jì)為?主變?yōu)樵u(píng)學(xué)?生的作業(yè)、?筆記等練習(xí)?為主；6?、由評(píng)教師?的基本功為?主變?yōu)樵u(píng)學(xué)?生聽(tīng)、說(shuō)、?讀、寫(xiě)的基?本能力為主?。五、加?大課堂教學(xué)?重要環(huán)節(jié)的?調(diào)控力度?1、加大班?內(nèi)學(xué)習(xí)小組?的調(diào)控力度?。學(xué)習(xí)小組?的組建要根?據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)?和性格特點(diǎn)?等情況，每?個(gè)組6－_?___人，?每個(gè)組都要?有學(xué)習(xí)優(yōu)秀?者，一般按?學(xué)習(xí)成績(jī)編?號(hào)排序，讓?后幾位上黑?板展示，前?幾位進(jìn)行訂?正和評(píng)價(jià)，?充分利用教?學(xué)資源，調(diào)?動(dòng)每一個(gè)學(xué)?生的學(xué)習(xí)積?極性，提高?學(xué)習(xí)效率。?2、加大?教師講解時(shí)?間的調(diào)控力?度。一節(jié)課?教師講解時(shí)?間一般不得?超過(guò)10分?鐘。課堂要?做到“三講?三不講”，?“三講”即?：講學(xué)生提?出的問(wèn)題，?講學(xué)生不理?解的，講知?識(shí)缺陷和易?混易錯(cuò)知識(shí)?，“三不講?”即：學(xué)生?不預(yù)習(xí)之前?不講，沒(méi)問(wèn)?題不講，有?問(wèn)題學(xué)生不?講之前不講?。課堂上要?及時(shí)糾正錯(cuò)?誤，給出正?確答案，改?變教師作用?，由教、領(lǐng)?變?yōu)閱l(fā)、?督促、幫助?。3、加?大學(xué)生練習(xí)?方式的調(diào)控?力度。讓學(xué)?生掌握和推?行練習(xí)的基?本方式。提?問(wèn)、對(duì)話(huà)、?復(fù)述、爭(zhēng)辯?、閱讀、默?寫(xiě)、摘抄、?作業(yè)、實(shí)驗(yàn)?、設(shè)計(jì)、小?結(jié)、表演、?游戲等。每?個(gè)學(xué)生必須?做到六行并?舉，即“真?聽(tīng)、實(shí)讀、?勤思、善問(wèn)?、能議、能?評(píng)”。4?、加大交流?展示的調(diào)控?力度。充分?地讓學(xué)生展?示、袒露。?激發(fā)比、學(xué)?、趕、幫、?超的興致和?愿望。交流?展示要更多?地關(guān)注中下?游學(xué)生。?5、加大學(xué)?生自學(xué)能力?培養(yǎng)的調(diào)控?力度。樹(shù)立?預(yù)習(xí)就是正?課、自學(xué)就?是正課的觀(guān)?念。加大學(xué)?生課內(nèi)外預(yù)?習(xí)自學(xué)的支?配度。學(xué)生?沒(méi)有預(yù)習(xí)的?課不準(zhǔn)上，?學(xué)生預(yù)習(xí)不?好的課不能?上。把學(xué)生?預(yù)習(xí)自學(xué)成?效納入評(píng)課?標(biāo)準(zhǔn)。晚自?習(xí)一律不準(zhǔn)?上課和講評(píng)?。6、加?大檢查落實(shí)?的力度。教?師要為學(xué)生?的預(yù)習(xí)提供?目標(biāo)設(shè)計(jì)，?把學(xué)生自學(xué)?中可能出現(xiàn)?的問(wèn)題盡量?想全想好，?能應(yīng)對(duì)學(xué)生?思維的多種?可能和各種?突發(fā)問(wèn)題。?加大對(duì)學(xué)生?作業(yè)、隨堂?練習(xí)、隨堂?筆記、單元?檢驗(yàn)試卷?等的檢查力?度。六、?課堂教學(xué)改?革的實(shí)施步?驟堅(jiān)持理?論聯(lián)系實(shí)際?，外地經(jīng)驗(yàn)?與本土經(jīng)驗(yàn)?相結(jié)合，百?花齊放、協(xié)?調(diào)發(fā)展的原?則，在各學(xué)?部部分班級(jí)?試點(diǎn)的基礎(chǔ)?上，以點(diǎn)帶?面，實(shí)行滾?動(dòng)推進(jìn)，力?爭(zhēng)用2－_?___年的?時(shí)間全面推?廣杜郎口中?學(xué)的課堂教?學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)?，使我校全?面轉(zhuǎn)入素質(zhì)?教育良性發(fā)?展軌道。?第一階段：?學(xué)習(xí)討論階?段(___?_年___?_月份)?主要是制定?學(xué)習(xí)推廣杜?郎口經(jīng)驗(yàn)的?具體實(shí)施方?案，開(kāi)展學(xué)?習(xí)與討論，?引導(dǎo)廣大教?師認(rèn)真學(xué)習(xí)?杜郎口經(jīng)驗(yàn)?，準(zhǔn)確把握?杜郎口中學(xué)?課堂教學(xué)改?革與實(shí)施素?質(zhì)教育的結(jié)?合點(diǎn)，深刻?領(lǐng)會(huì)杜郎口?經(jīng)驗(yàn)的要義?，切實(shí)做好?思想與觀(guān)念?形成共識(shí)和?計(jì)劃實(shí)施的?準(zhǔn)備。第?二階段：研?究探索階段?(____?年____?月份)在?借鑒杜郎口?中學(xué)課堂教?學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)?的基礎(chǔ)上，?結(jié)合我校的?學(xué)情、教情?、校情，研?究探索油市?學(xué)校特色的?課堂教學(xué)改?革模式的雛?形。第三?階段：試點(diǎn)?準(zhǔn)備階段(?____年?____月?份)根據(jù)?學(xué)校課堂教?學(xué)改革研究?小組的實(shí)施?方案，確定?首批進(jìn)行課?堂教學(xué)改革?的試點(diǎn)班級(jí)?，試點(diǎn)班級(jí)?的所有教師?、研究小組?的成員進(jìn)行?集中培訓(xùn)、?研究、學(xué)習(xí)?，為實(shí)踐試?點(diǎn)階段作好?準(zhǔn)備。第?四階段：實(shí)?踐試點(diǎn)階段?(____?年____?月－___?_年___?_月)各?學(xué)部選擇部?分班級(jí)進(jìn)行?試點(diǎn)。一是?側(cè)重于對(duì)杜?郎口經(jīng)驗(yàn)中?學(xué)生觀(guān)、教?學(xué)觀(guān)、學(xué)習(xí)?觀(guān)和人才觀(guān)?的認(rèn)識(shí)與實(shí)?踐，二是對(duì)?杜郎口中學(xué)?“三三六”?自主學(xué)習(xí)模?式的實(shí)踐，?三是不斷加?強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部?管理，不斷?提高教師的?教育教學(xué)素?質(zhì)。第五?階段：總結(jié)?深化階段(?____年?____月?－____?年____?月)通過(guò)?部分班級(jí)的?試點(diǎn)總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)典?型，加強(qiáng)暑?期教師的培?訓(xùn)學(xué)習(xí)，根?據(jù)試點(diǎn)的情?況把學(xué)習(xí)杜?郎口經(jīng)驗(yàn)向?本土化遷移?，為_(kāi)__?_年下期全?面推廣杜郎?口課堂教學(xué)?改革經(jīng)驗(yàn)做?好充分準(zhǔn)備?：轉(zhuǎn)變觀(guān)念?，統(tǒng)一思想?，提高認(rèn)識(shí)?；培訓(xùn)師資?，探究學(xué)習(xí)?，掌握模式?；開(kāi)設(shè)論壇?，暑期練兵?，積極準(zhǔn)備?。第六階?段：全面實(shí)?施階段(_?___年_?___月開(kāi)?始)在學(xué)?習(xí)杜郎口經(jīng)?驗(yàn)的基礎(chǔ)上?，總結(jié)提升?出富有我校?特色的管理?模式，培養(yǎng)?一支適應(yīng)教?育教學(xué)改革?、具有較高?思想政治素?質(zhì)和業(yè)務(wù)素?質(zhì)、具有一?定科研能力?的教師隊(duì)伍?，力爭(zhēng)在三?年內(nèi)做出成?效，探索一?條具有油市?特色的教學(xué)?改革創(chuàng)新之?路。學(xué)校?課程改革實(shí)?施方案范本?（二）一?、指導(dǎo)思想?新一輪基?礎(chǔ)教育改革?是教育的“?三個(gè)面向”?和____?等重要思想?在基礎(chǔ)教育?領(lǐng)域的具體?實(shí)踐。搞好?新課程改革?工作對(duì)于落?實(shí)科教興國(guó)?戰(zhàn)略、提高?民族整體素?質(zhì)，具有十?分重大的深?遠(yuǎn)意義，從?而真正實(shí)現(xiàn)?新一輪基礎(chǔ)?教育改革的?基本價(jià)值取?向。這就是?：“為了中?華民族的偉?大復(fù)興”“?為了每一個(gè)?學(xué)生的發(fā)展?”。二、?具體工作措?施1、建?立以學(xué)生為?主體的教學(xué)?模式及教學(xué)?理念(1?)以學(xué)生為?主體的教學(xué)?模式以學(xué)?生為主體的?教學(xué)模式是?指“以學(xué)生?為主體，分?層教學(xué)、分?類(lèi)指導(dǎo)、分?組教學(xué)”的?教學(xué)模式。?是對(duì)學(xué)生加?強(qiáng)自主學(xué)習(xí)?能力培養(yǎng)，?以合作小組?為基本組織?形式，充分?利用教學(xué)中?動(dòng)態(tài)因素之?間互動(dòng)，促?進(jìn)學(xué)生的學(xué)?習(xí)。以團(tuán)體?成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)?標(biāo)準(zhǔn)，共同?達(dá)到教學(xué)目?標(biāo)的教學(xué)活?動(dòng)。在該模?式中以學(xué)生?為主體是教?師主導(dǎo)下的?主體，學(xué)生?的主體作用?的發(fā)揮是在?分層教學(xué)、?分組學(xué)習(xí)和?分類(lèi)指導(dǎo)下?實(shí)現(xiàn)的。?(2)以學(xué)?生為主體教?學(xué)模式的教?學(xué)理念心?理學(xué)研究表?明，人的發(fā)?展不是一個(gè)?完全外塑的?結(jié)果，而是?一個(gè)在認(rèn)識(shí)?、實(shí)踐中主?動(dòng)建構(gòu)的過(guò)?程。蘇霍姆?林斯基認(rèn)為?主體參與就?是在教育教?學(xué)中充分發(fā)?揮學(xué)生的主?體性，積極?引導(dǎo)他們投?身教學(xué)實(shí)踐?，使其“精?神豐富”“?道德純潔”?“體魄完美?”審美需求?和趣味豐富?，成為社會(huì)?進(jìn)步的積極?參與者。?2、建構(gòu)自?主評(píng)價(jià)課程?體系(1?)更新教育?觀(guān)念，轉(zhuǎn)變?教師角色?傳統(tǒng)的課程?模式中的教?師不僅是教?學(xué)過(guò)程的控?制者、教學(xué)?活動(dòng)的組織?者、教學(xué)內(nèi)?容的制定者?、更是學(xué)生?學(xué)習(xí)成績(jī)的?評(píng)判者，而?且是絕對(duì)權(quán)?威。新課程?改變了教科?書(shū)一統(tǒng)課堂?的局面，教?師的個(gè)人知?識(shí)將被激活?，師生互動(dòng)?產(chǎn)生的新知?識(shí)比重也將?大大增加，?教師從知識(shí)?傳遞者向?qū)W?生學(xué)習(xí)的組?織者、合作?者、引導(dǎo)者?、參與者、?促進(jìn)者和指?導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。?(2)重?建教學(xué)方式?，重構(gòu)課堂?教學(xué)學(xué)習(xí)?方式改變了?，要求教師?的教學(xué)方式?做出調(diào)整，?在探究性課?程上，通過(guò)?學(xué)生獨(dú)立自?主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題、實(shí)驗(yàn)、?操作、調(diào)查?、信息收集?與處理、表?達(dá)與交流等?探索活動(dòng)解?決問(wèn)題，培?養(yǎng)創(chuàng)新精神?與實(shí)踐能力?，改善知識(shí)?結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變?工作方式。?傳統(tǒng)的教學(xué)?活動(dòng)中，教?師大多靠個(gè)?人力量解決?課堂所有問(wèn)?題，而新課?程的綜合化?特征，需要?教師及更多?的人在更大?的空間用更?加平等的方?式從事工作?，教師間將?更加緊密地?合作。新課?程增加教育?者間的互動(dòng)?關(guān)系，引發(fā)?教師集體行?為的變化，?在一定程度?上改變了教?學(xué)的組織形?式和專(zhuān)業(yè)分?工。三、?積極參加課?本開(kāi)發(fā)，通?過(guò)開(kāi)發(fā)提高?自己1、?新課程文化?是一種共建?的、合作的?、發(fā)展的文?化，需要教?師積極參與?課程資源的?開(kāi)發(fā)與利用?，以保證新?課程的實(shí)施?。教師應(yīng)學(xué)?會(huì)主動(dòng)地創(chuàng)?造性地利用?一切可用資?源，為教育?教學(xué)服務(wù)。?還應(yīng)該成為?學(xué)生利用課?程資源的引?導(dǎo)者，引導(dǎo)?學(xué)生走出教?科書(shū)，走出?課堂和學(xué)校?，充分利用?校外各種資?源，在社會(huì)?大環(huán)境里學(xué)?習(xí)和探索。?2、新課?程要求教師?提高自己的?研究能力、?探索水平，?教師必須成?為現(xiàn)代研究?型教師。不?僅要了解學(xué)?生，研究教?學(xué)，還要參?與課程資源?的開(kāi)發(fā)運(yùn)用?。而且還要?研究自己，?不斷反思自?己的教學(xué)行?為，不斷提?升教學(xué)實(shí)踐?的合理性、?有效性。由?重知識(shí)傳授?向重學(xué)生發(fā)?展轉(zhuǎn)變；由?重結(jié)果向重?過(guò)程轉(zhuǎn)變；?由統(tǒng)一規(guī)格?教育向差?異性教育轉(zhuǎn)?變；要求教?師由傳統(tǒng)的?知識(shí)靜態(tài)占?有者向動(dòng)態(tài)?研究者轉(zhuǎn)變?。四、加?強(qiáng)新課程與?培訓(xùn)者的充?電意識(shí)1?、隨著基礎(chǔ)?教育課程改?革的實(shí)施和?深化，中小?學(xué)教師的要?求呈多元化?趨勢(shì)，我們?教師原有的?知識(shí)儲(chǔ)備和?經(jīng)驗(yàn)以遠(yuǎn)遠(yuǎn)?不能適應(yīng)新?課改的需要?。當(dāng)前教師?的培訓(xùn)要與?基礎(chǔ)教育課?程改革為核?心內(nèi)容，關(guān)?注基礎(chǔ)教育?新課程理念?、理論依據(jù)?、內(nèi)容結(jié)構(gòu)?、學(xué)習(xí)方式?和評(píng)價(jià)方式?，幫助教師?在基礎(chǔ)教育?新課程實(shí)施?中提高適應(yīng)?能力，解決?實(shí)際問(wèn)題，?不斷提高個(gè)?人主觀(guān)能動(dòng)?性。2、?加強(qiáng)教師繼?續(xù)教育工作?，深入開(kāi)展?教學(xué)研究、?專(zhuān)題培訓(xùn)、?研討，總結(jié)?已經(jīng)的理論?，開(kāi)展教育?科學(xué)的研究?，形成系統(tǒng)?理論，提高?繼續(xù)教育的?凝聚力和吸?引力。新?課程帶來(lái)了?新的教育，?教師所面臨?的挑戰(zhàn)將十?分復(fù)雜，而?且可以預(yù)測(cè)?。教師必須?隨時(shí)對(duì)自己?的工作及專(zhuān)?業(yè)能力的發(fā)?展進(jìn)行評(píng)估?，樹(shù)立終身?學(xué)習(xí)的意識(shí)?，保持開(kāi)放?的心態(tài)，把?學(xué)校視為自?己的學(xué)習(xí)場(chǎng)?所。在實(shí)踐?中學(xué)習(xí)，在?實(shí)踐中提高?，不斷對(duì)自?己的教育教?學(xué)進(jìn)行研究?、反思，對(duì)?自己的知識(shí)?與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行?重組，以適?應(yīng)新的變革?。學(xué)校課?程改革實(shí)施?方案范本（?三）一、?指導(dǎo)思想?為落實(shí)上級(jí)?文件精神，?大力推進(jìn)新?課程改革，?順應(yīng)教育教?學(xué)形勢(shì)發(fā)展?，更新教育?教學(xué)觀(guān)念，?全面提高教?師整體隊(duì)伍?綜合素質(zhì)，?結(jié)合我結(jié)合?我校發(fā)展現(xiàn)?狀，遵循“?成就教師，?發(fā)展學(xué)生，?打造名?！?的辦學(xué)思路?，以提高課?堂教學(xué)效率?和質(zhì)量為目?標(biāo)，以改革?課堂教學(xué)結(jié)?構(gòu)，轉(zhuǎn)變教?學(xué)方式，優(yōu)?化學(xué)生學(xué)習(xí)?過(guò)程為重點(diǎn)?，逐步完善?以“導(dǎo)學(xué)案?”為載體“?先學(xué)后教、?當(dāng)堂訓(xùn)練”?的小組自主?、互助學(xué)習(xí)?型課堂教學(xué)?模式，為大?面積提高教?學(xué)質(zhì)量提供?強(qiáng)有力的保?證，促進(jìn)學(xué)?校的可持續(xù)?發(fā)展。二?、工作目標(biāo)?鑒于我校?實(shí)際，本年?度在課改工?作方面，我?們積極開(kāi)展?新課程改革?，以學(xué)校為?主陣地，以?課標(biāo)為突破?口，逐步轉(zhuǎn)?變教師原有?的舊的教學(xué)?觀(guān)念，解放?思想，大膽?探索新的教?學(xué)模式，提?高教師自身?業(yè)務(wù)素質(zhì)和?教育教學(xué)水?平。三、?組織領(lǐng)導(dǎo)?在校長(zhǎng)的領(lǐng)?導(dǎo)下，以教?導(dǎo)處為核心?，成立課改?