認識社會與價值選擇

認識社會與價值選擇《生活與哲學》第四單元備課第一頁，共二十九頁。單元目標單元名稱綜合探究追尋生活的智慧生活智慧與時代精神走進哲學,問辨人生把握世界的本質探索世界與追求真理求真務實,與時俱進掌握科學的思想方法思想方法與創(chuàng)新意識堅持唯物辯證法,反對形而上學擁有更美的人生認識社會與價值選擇堅定理想,鑄就輝煌本書結構一、本單元的地位第二頁，共二十九頁。一、本單元的地位

●本單元是全書的終點，在一定意義上也可以說是全書的落腳點。因為我們明白了“世界是什么”，懂得了“世界怎么樣”，知道了如何正確地看待我們周圍的世界，目的就是為了樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，最終服務于我們改造世界的活動。

●總之，本單元是全書的邏輯終結，在整部教材中具有目的和歸宿的意義。

第三頁，共二十九頁。第十一課尋覓社會的真諦社會發(fā)展的規(guī)律社會歷史的主體第十二課實現(xiàn)人生的價值價值與價值觀價值判斷與價值選擇價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)綜合探究堅定理想鑄就輝煌二、本單元結構價值觀人生觀歷史觀第四頁，共二十九頁。三、本單元的教學目標知識目標：引導學生從生活和實踐出發(fā)，認識社會歷史的真諦（社會生活在本質上是實踐的），理解社會發(fā)展的規(guī)律，明確社會歷史的主體，把握社會歷史發(fā)展的趨勢。能力目標：幫助學生用唯物史觀、尤其是用物質生產(chǎn)實踐認識社會歷史的奧秘，初步形成正確認識社會發(fā)展規(guī)律和發(fā)展趨勢的能力，初步具有運用唯物史觀正確分析和看待社會、人生的能力，初步形成進行正確的價值判斷和價值選擇的能力，初步具有正確的設計和規(guī)劃自己人生的能力。情感、態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生歷史唯物主義的基本立場，培養(yǎng)學生尊重社會發(fā)展規(guī)律，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。第五頁，共二十九頁。三、本單元教學內(nèi)容分析第十一課尋覓社會生活的真諦第一框社會發(fā)展的規(guī)律一、社會存在與社會意識—社會的本質是什么邏輯結構：社會生活的本質——社會存在——社會意識。馬克思主義歷史觀的關鍵是把社會的本質理解為實踐，以此作為理解社會存在和社會意識的出發(fā)點。第六頁，共二十九頁。1、以往社會歷史理論陷入唯心主義的原因

最根本的原因就是沒有從實踐出發(fā)，沒有找到社會意識產(chǎn)生的物質根源——社會存在。

具體地說，有三方面的原因：一是因為歷史是由有動機、目的的人的活動構成的；二是社會歷史條件的限制，生產(chǎn)規(guī)模的狹小、社會發(fā)展的緩慢，都影響了人們對社會規(guī)律的把握；三是剝削階級的偏見，經(jīng)常歪曲歷史，夸大精神活動的作用。第七頁，共二十九頁。2、馬克思能夠發(fā)現(xiàn)社會發(fā)展規(guī)律的原因

從實踐出發(fā)認識人類社會，用實踐的觀點考察人類社會，找到了以物質生產(chǎn)方式為主要內(nèi)容的社會存在。這就克服舊的社會歷史理論對社會歷史的認識僅僅停留在思想動機層面的局限性。

第八頁，共二十九頁?！铩吧鐣钤诒举|上是實踐的”

首先，社會存在的最本質的內(nèi)容---生產(chǎn)方式是在實踐中生成的；社會意識來源于實踐；實踐構成了社會生活的基本領域（經(jīng)濟、政治和文化）；實踐生成了全部社會關系。

其次，實踐還構成了社會基本矛盾的運動，構成了社會發(fā)展的根本動力。

馬克思主義的實踐觀點是辯證唯物主義歷史觀的基本觀點，是打開社會歷史奧秘的鎖鑰。第九頁，共二十九頁。補充：思維與存在和社會存在與社會意識的關系。

(1)區(qū)別：①思維與存在的關系問題是哲學的基本問題，社會存在與社會意識則不是。②對思維與存在何者為第一性問題的不同回答，是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標準，對社會存在與社會意識關系問題的不同回答，是劃分歷史唯物主義和歷史唯心主義的基本依據(jù)。(2)聯(lián)系：社會存在與社會意識的關系問題是思維與存在的關系問題在社會歷史領域的具體表現(xiàn)。第十頁，共二十九頁。二、社會基本矛盾運動——社會發(fā)展的動力來自哪里邏輯結構：生活——實踐、物質生產(chǎn)——生產(chǎn)方式——生產(chǎn)力、生產(chǎn)關系——經(jīng)濟基礎、上層建筑。第十一頁，共二十九頁。社會基本矛盾是推動社會發(fā)展的根本動力。階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力。改革是社會主義社會發(fā)展的直接動力。社會發(fā)展基本矛盾階級斗爭改革邏輯結構：三、社會歷史發(fā)展的總趨勢——社會將往哪個方向發(fā)展第十二頁，共二十九頁。正確認識社會主義的改革：①改革是社會主義的自我完善和發(fā)展。②改革的根本目的，就是使生產(chǎn)關系適應生產(chǎn)力的發(fā)展，使上層建筑適應經(jīng)濟基礎的發(fā)展。③改革是推進中國特色社會主義各方面工作的強大動力。

第十三頁，共二十九頁。路徑一：社會發(fā)展實踐生產(chǎn)實踐人民群眾社會發(fā)展合力性質、大小人民群眾路徑二：第二框社會歷史的主體

一、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者——人民群眾的地位和作用

第十四頁，共二十九頁。正確認識人民群眾這一概念教材中的“專家點評”概述了人民群眾的含義、范圍以及我國現(xiàn)階段的人民群眾的范圍。

①人民群眾是指一切對社會歷史起推動作用的人們，既包括普通個人，也包括杰出人物。②人民群眾是一個歷史范疇，在不同的國家、不同的歷史時期，人民群眾具有不同的內(nèi)涵，但不論怎樣變化，勞動群眾都是人民群眾的主體部分。③我國現(xiàn)階段人民群眾的范圍。在我國現(xiàn)階段，全體社會主義勞動者、社會主義事業(yè)的建設者、擁護社會主義的愛國者和擁護祖國統(tǒng)一的愛國者，都屬于人民群眾的范圍。第十五頁，共二十九頁。二、群眾觀點和群眾路線—如何看待人民群眾本部分內(nèi)容主要是學習黨的群眾觀點和群眾路線，教材是分三層分別分析了黨的群眾觀點和群眾路線的基本內(nèi)容，以及其重要意義。第十六頁，共二十九頁。人民群眾是歷史的創(chuàng)造者群眾觀點和群眾路線物質財富的創(chuàng)造者精神財富的創(chuàng)造者社會變革的力量群眾觀點的基本內(nèi)容群眾路線的內(nèi)容、地位社會歷史的主體群眾觀點和群眾路線的實踐意義哲學依據(jù)第十七頁，共二十九頁。第十二課實現(xiàn)人生價值第一框題價值與價值觀一、價值與價值觀——即什么是價值與價值觀及價值觀的作用1哲學上的價值與具體領域事物的價值的關系。一般與個別的關系。事物各有自己的價值。而這些具體的價值又可以概括為幾個領域，即經(jīng)濟價值、道德價值、審美價值等，這是具體事物、具體領域的價值。而哲學世界觀領域的價值，是在具體價值的基礎上概括和抽象出來的，它比具體領域事物的價值更廣泛、更抽象。具體領域的事物之所以有價值，是因為這些領域的事物的屬性能夠滿足人的需要，這一點是共同點。第十八頁，共二十九頁。2．人的價值人的存在具有雙重性，一方面作為社會的人，可以以自己的活動滿足社會和他人的需要；另一方面，作為個體的人，又要從社會和他人那里得到生存和發(fā)展所需要的東西。人的存在的雙重性決定了人的價值的兩個方面，一方面就在于對社會的責任和貢獻，另一方面是社會對個人的尊重和滿足。人在實現(xiàn)社會價值的同時，也實現(xiàn)了自己的自我價值。第十九頁，共二十九頁。二、價值判斷與價值選擇——即什么樣的價值判斷和價值選擇才是正確的

唯物史觀社會發(fā)展的客觀規(guī)律自覺遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律主觀與客觀的統(tǒng)一社會歷史性特征群眾史觀社會發(fā)展的主體自覺站在最廣大人民的立場上個人與社會的統(tǒng)一主體差異性特征尋覓社會的真諦作出正確的價值判斷與價值選擇第二十頁，共二十九頁。三、價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)——即是如何創(chuàng)造和實現(xiàn)的問題勞動和奉獻個人與社會的統(tǒng)一砥礪自我實現(xiàn)價值創(chuàng)造價值第二十一頁，共二十九頁。綜合探究：堅定理想鑄就輝煌

目的：

1、升華思想政治教育的主題，2、對第十二課中沒能涉及的人生觀的重要內(nèi)容──理想和信念予以闡述。第二十二頁，共二十九頁。主要講清楚四層意思：

第一，人生價值的實現(xiàn)途徑各不相同，但根本的途徑是勞動和奉獻； 第二，社會提供的客觀條件是實現(xiàn)人生價值的基礎，個人發(fā)展與社會發(fā)展根本上是一致的，在對社會奉獻的同時個人也會得到發(fā)展。第二十三頁，共二十九頁。

第三，人的價值和貢獻是多方面的，評價一個人的價值和貢獻主要應當看他為社會發(fā)展和人類進步事業(yè)做出了什么； 第四，理想對于個人和社會發(fā)展具有重要意義。在今天要實現(xiàn)人生的價值和理想就必須堅持社會主義核心價值體系，即堅持馬克思主義指導思想，堅持中國特色社會主義的共同理想，堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，堅持社會主義榮辱觀。第二十四頁，共二十九頁。既要注重“雙基”的落實，更要注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。教學建議注意三維目標的整合使用好課文中的“探究活動”

“探究活動”中的內(nèi)容是手段，掌握宋體字所闡發(fā)的原理才是目的。第二十五頁，共二十九頁。

“名言”所摘錄的往往是與原理緊密相關的思想家的重要言論，它與正文的關系最為密切；“相關鏈接”與正文的關系最遠；“專家點評”同正文的關系較“名言”遠，較“相關鏈接”近。正確使用課文中的“輔助文”認真使用單元后的“綜合探究”

第二十六頁，共二十九頁?！衲阍?jīng)參加過服務社會、服務他人的活動嗎？奉獻—一顆心奉獻—一種責任奉獻—一點點的行動人生價值觀教學中“情感滲透，自我教育”教學理念的貫徹。第二十七頁，共二十九頁。實施開放性的教學自寫或收集人生格言選取生動的影視作品或其他具有啟發(fā)性的節(jié)目供學生觀看。組織資料的收集課余完成人物采訪開放的評價方式第二十八頁，共二十九頁。內(nèi)容總結認識社會與價值選擇。因為我們明白了“世界是什么”，懂得了“世界怎么樣”，知道了如何正確地看待我們周圍的世界，目的就是為了樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，最終服務于我們改造世界的活動。價值判斷