小作文（2015廣西玉林中考記敘文閱讀試題含答案）

小作文鞏高峰說實話,吳老師在課堂上讀我那篇作文的時候,我還是挺吃驚的。吳老師是我們的語文老師。他叫吳文化,教四年級語文,還是我們的班主任。據(jù)說,他把我那篇作文當作范文,在四年級的三個班都讀了。吳老師說：“這篇作文好就好在真實,有情感,特別是大部分同學都編造并不難忘的假事來糊弄我,這篇作文就格外出彩了?！边@是吳老師的原話。那篇作文,我寫的是關(guān)于一只烏鴉的真事。去年秋,麥子種下之后，我媽每天傍晚都要下地，那天傍晚，我跟去玩兒，到了地頭，發(fā)觀一群鳥歡天喜地地啄著地里的小麥種子，我媽很生氣，順手撿起一塊石頭，扔了過去、鳥四下飛逃沒想到有一只跌跌撞撞，怎么也飛不起來——塊石頭竟然砸中了它，那是一只黑色的幼鳥，左腿被砸折了。天色已晚，我把它帶回了家，在燈光下才發(fā)現(xiàn)那是一只鳥雞，我媽覺得特別晦氣，讓我趕緊把它扔了，可我從看到它第一眼就喜歡上了，堅持要留下它，并且給它養(yǎng)傷。我媽堅決不同意，覺得家里養(yǎng)烏鴉太不吉利。沒辦法，我悄悄在院子后面的泡桐樹下，為它搭了個小窩，把它拴在凸起的樹根上，還給它的傷腿綁了兩根樹枝．我每天拿菜去喂它，可它死活不肯吃，我撓頭犯難，被我姐看到了，她笑著說：“誰都知道烏鴉喜歡去地里吃糧食，你喂它萊．它能吃嗎？”我選才找到原因，就偷偷帶小麥去喂它。喂了一個冬天，它長礙又肥又壯，黑色的羽毛透著綠。春天到來的時侯，泡桐樹開花了，它的傷也好了，有一天我去嚷它，窩里只剩一截斷繩，它不見了。我院里院外找了個遍，突然聽到“呱呱”兩聲，抬頭發(fā)現(xiàn)它站在泡桐樹上，怔怔地看看我，滿眼不舍，我捧著小麥，怎幺誘惑都沒用，它還是飛走了。吳老師布置的作文題目是“一件難忘的事”，我就把這事寫了。吳老師將我的作文在三個班都讀過一遍后、意猶未盡，把我叫到辦公室，跟我說：“這是個好素材，不但真實，而且感情飽滿，縣里正在舉辦小學生作文競賽，我們學校每年都參加，還從來沒拿過獎，我這篇文章是人希望獲獎的。”我“啊”了一聲，表示驚訝，吳老師笑了，接著說：“不是說現(xiàn)在這樣交去就能得獎，得修改修改，要改一下結(jié)尾，不能是烏鴉自己跑掉的，沒境界，要改成你發(fā)現(xiàn)春天來了，老烏鴉總來看它，于是你主動把它放了。它站在泡桐樹上久久不肯離去，你趕它走，它才跟著父母戀戀不舍地飛走了。你改完重新抄一遍，拿來我看看?！蔽宜贫嵌攸c了點頭，茫然地回到課桌前，想了半天，迷茫地改了結(jié)尾，放學時把作文放到了吳老師的辦公桌上。第二天，吳老師又把我叫到了辦公室，指著我昨天交的作文，鄒著眉頭說：“結(jié)尾改得不錯，不過我想了想，前面也要改，烏鴉是一只不祥鳥，救一只烏鴉總覺得有點怪，這樣你把它改成喜鵲吧，喜鵲聽起來喜慶而且看起來也好看一些。”于是我不情愿地回到教室改，烏鴉和喜鵲對我來說沒有區(qū)別，吉祥不吉祥的我也不太懂，吳老師叫改，應(yīng)該不會錯。如果這篇作文直的能得獎，用同桌小利的話說，這是可以寫進校史的，很牛！為了能牛一把，改就改吧。我豐收著，這下大功告成了吧，把作文交上去，就等喜報傳過來啦！誰知下午放學時，吳老師把我叫到了他的宿舍。他拿著我那篇作文和兩張稿紙，讓我坐在他的辦公桌前，說：“我把作文給校長看了，校長也覺得這次有希望得獎，所以特地讓我叫你過來，人些細節(jié)不要改一改，你看——烏鴉，哦不，喜鵲，不應(yīng)該是你媽媽拿石頭砸傷的，這樣寫顯得大人不愛護小動物，對吧？咱們改一下，改成它練習飛翔，不小心摔傷了腿。還有，按之前寫的，是你自己主動放飛喜鵲，你這么小的年紀覺悟沒這么高，改成老師和校長知道情況后給你做工作，你想通了，才放飛喜鵲的，好吧？你現(xiàn)在就改，改完往新稿紙上抄一遍，校長明天要去縣里開會，正好把稿子交上去。我去給你打晚飯。我已經(jīng)讓小利給媽說了，不用擔心回家晚?！蔽野侔慵m結(jié)，結(jié)尾改了，開頭改了，細節(jié)也改了，這還是我那篇作文嗎?可我一點兒辦法也沒有，吳老哪連晚飯都為我想到了，我能說不改嗎?那天的晚飯、吳老師一直給我夾萊、夸我作丈修改得好，還說我各方面都有進步，下個學期能進班委會、我熟械地吃著飯、飯菜是什么味道卻沒留下一點印象，不知道為為什么，我高興不起來。一個月后，學校在通告欄里用一整張紅紙發(fā)布了喜報，慶祝我校學生第一次在全縣小學文競賽中獲二等獎。全班都拉我去看，我那篇作文竟然真的得了獎。我死活都不肯去，小利說我臉都紅了。害羞嗎？當然不是，謙虛嗎？更不是。可是第二天的全校表彰會、我就躲不過去了，那次大會本來是表彰上學期的優(yōu)秀學生的，沒想到，最后是隆重給我頒發(fā)作文二等獎，我想找個地縫鉆進去都來及。在全校師生面前，我捧著大紅面的獲獎證書、獎品，卻低著頭，像犯了錯誤。校長親自給我頒獎之后，還宣布本學期每周一的全校升旗儀式由我來領(lǐng)隊。不知怎的，我突然放聲大哭。吳老師帶著在臺下拼命鼓掌。大家都很感動，覺得我是真情流露，是激動?？墒钦l也不會相信，我真不激動，而是莫名其妙地羞愧難當。我覺得那篇作文跟我一點關(guān)系也沒有，可是每個字又的確是我寫的。那種感覺，我怎么也說不清楚。（選自《小小說選刊》2015年第3期）8.下列對文中劃橫線的詞語或句子的理解，不正確的一項是（D）A.“吃驚”“我”平時的作文還是不錯的，但自己的作文被吳老師在課堂上朗讀還是頭一回，因而感到意外，意愈外之中也有驚喜。B.“似懂非懂”，“我”聽清楚了吳老師修改作文結(jié)尾的要求，似不太明白為什么要這祥修改，也達了對吳老師前后言行不一，競?cè)挥H自讓自己作文造假的不理解、不贊成的態(tài)度。C.“我高興不起來”:雖然得到吳老師的夸獎和重用的承諾，但由于不由自主地一改再改，違背了自己的意愿，所以“我”不但感受不到成功的快樂，反而有些失落和郁悶。D.“那種感覺”:“我”因為被動修改自己的作文而感到無奈和郁悶;因為不贊成作文造假卻又不敢表示反對意見而感到內(nèi)疚和自責;因為作文被修改得面目全非己經(jīng)與自己無關(guān)但卻領(lǐng)取了作文獲獎的榮譽而感到羞愧。9.這簡小說看似簡單，實則內(nèi)涵豐富。下列對小說主題的理解，不正確的一項是(A)A.作文是小事，做人才是大事，教會學生做人，要從學生小時候做起，從作文等學習、生活的小事做起。B.當前的作文教學存在明顯的弊端:以成人價值觀為標準的教學導(dǎo)向弄虛作假，受誤導(dǎo)的學生作文丟失了自我，丟失了真實，作文己經(jīng)不是學生自我的展示，不是真情實感的流露，而是被動、無奈、糾結(jié)、痛苦的經(jīng)歷。C.做人如作文，違背真心、良心和本意去作文，做事，做人，不但不會給人帶來成功與快樂，反而只能給自己帶來失落與痛苦。D.青少年要根據(jù)自己的特性真實地成長，如果被動地受外界因素的左右，身不由已地發(fā)展，到頭來只會迷失了自我，變成一個連自己都不認識、不喜歡的陌生人。10.下列四個同學對文中人物的評價，有誤的一項是BA.甲說:“我”是小說中的主人公，他是一個小學四年級的學生，但我看作者把他寫得像個高中生似的，讓人感覺不夠真實可信.作者要通過他來表達自己的思想情感，在“我”的形象中有過多的作者的影子，這個人物就顯得過于多愁善感了。B.乙說:“吳老師”也是小說的主人公之一，他這個人，一開始我還以為是個與眾不同的好老師，到后來呢，才發(fā)現(xiàn)原來是個言行不一的人，再從作者給他取了個叫“吳文化”的名字看，他是作者在小說中又愛又恨、又贊揚又批評的一個人物。C.丙說:“校長”在小說中是個神秘的“幕后人物”，雖未公開露面，但卻是在“吳老師”不斷努力的基礎(chǔ)上，推動學生作文造假更上一層