說課-西方經濟學課件

《西方經濟學》——

均衡理論及其運用說課人《西方經濟學》——

均衡理論及其運用說課人1說課過程教學評價說學法說內容說教法說教程說教材說學生說課標說課過程教學評價說學法說內容說教法說教程說教材說學生說課標2一、說課標本課程的性質、任務本次課的授課目標一、說課標本課程的性質、任務3（一）本課程的性質、任務課程性質：《西方經濟學》是經濟管理類專業(yè)的一門基礎理論課程，是學習其他專業(yè)課程的基礎。

課程任務：讓學生了解經濟學最基本的理論知識，掌握經濟學的基本分析方法，并能初步運用所學的知識分析現實的社會經濟現象。（一）本課程的性質、任務課程性質：《西方經濟學》是經濟管理類4（二）本次課的授課目標知識目標：明確需求與供給變動對均衡價格的影響。能力目標：運用均衡理論來分析實際經濟問題，培養(yǎng)學生觀察、分析社會經濟現象的能力。素質目標：促進學生實事求是科學態(tài)度的養(yǎng)成。（二）本次課的授課目標知識目標：明確需求與供給變動對均衡價格5二、說內容授課內容：第二章需求、供給和均衡價格

第三節(jié)均衡理論及其運用在本課程中的地位：“一只鸚鵡只要學會供給和需求就可以成為經濟學家”教學重點：均衡的形成、均衡的變動與供求定理、均衡理論的運用教學難點：運用均衡理論來有意識地分析實際經濟問題二、說內容授課內容：6三、說教材授課教材：高等教育出版社高職高專教育“十五”國家級規(guī)劃教材《微觀經濟學與宏觀經濟學》第二版三、說教材授課教材：7均衡理論及其運用

均衡理論的運用

均衡的變動與供求定理

均衡、均衡價格和均衡產量彈性理論的運用向買者和賣者征稅的影響限制對產量和價格的影響需求價格彈性與總收益供需的均衡均衡價格的形成政府的價格管制均衡的變動供求分析的三個步驟供求定理征稅的影響限制種植等的運用分析均衡理論及其均衡理論的運用均衡的變動與供求定理均衡、均8均衡理論及其運用彈性理論的運用

均衡理論的運用

均衡的變動與供求定理

均衡、均衡價格和均衡產量供需的均衡向買者和賣者征稅的影響需求價格彈性與總收益均衡價格的形成均衡的變動供求分析的三個步驟供求定理征稅的影響限制種植等的運用分析政府的價格管制限制對產量和價格的影響政府的價格管制和政府限制的影響相關經濟現象的分析均衡理論及其彈性理論均衡理論的運用均衡的變動與供求定理9四、說學生狀況：本學期的授課班級是國際商務專業(yè)的普高班學生，這些學生專業(yè)基礎知識薄弱，對當前經濟社會和經濟現象的認識比較膚淺。對策：從學生身邊的事情入手運用均衡理論分析，由淺入深，由簡到繁，容易與學生產生共鳴，以此為階梯，學生更容易走進經濟學的世界。四、說學生狀況：本學期的授課班級是國際商務專業(yè)的普高班學生，10五、說教法教法組合及其依據教學手段及其依據

五、說教法教法組合及其依據11（一）教法組合及其依據討論法講授法觀察法練習法討論法（一）教法組合及其依據討論法講授法觀察法練習法討論法12（二）教學手段及其依據

多媒體教學手段PPT報紙板書（二）教學手段及其依據多媒體教學手段PPT13自主學習六、說學法合作學習引導學習自主學習六、說學法合作學習引導學習14七、說教程課前復習、討論10分鐘新課導入5分鐘講授新課55分鐘案例分析和探討15分鐘課后小結5分鐘作業(yè)布置七、說教程課前復習、討論10分鐘15（一）課前復習、討論利用上堂課布置的課外作業(yè)引導學生對現實經濟現象進行分析討論，并引導出上次課的知識點。（一）課前復習、討論利用上堂課布置的課外作業(yè)引導學生對現實16（二）新課導入以在與學生分析探討中引發(fā)的問題來導入以一個簡潔、清晰、明了的案例來導入（二）新課導入以在與學生分析探討中引發(fā)的問題來導入17（三）講授新課均衡、均衡價格和均衡產量均衡的變動與供求定理均衡理論的運用（三）講授新課均衡、均衡價格和均衡產量181、均衡、均衡價格

和均衡產量oQPDSPeQeE1、均衡、均衡價格

和均衡產量oQPDSPeQeE192、均衡的變動與供求定理oQPD1SPe1Qe1D2Pe2Qe2最終推導出供求定理利用三步法分析外來因素的影響對原有運均衡的影響E2、均衡的變動與供求定理oQPD1SPe1Qe1D2Pe2Q203、均衡理論的運用（1）政府的價格管制（2）政府的限制政策（3）案例討論支持價格限制價格限制種植汽車關稅今年海產品市場奶牛場忍痛宰牛3、均衡理論的運用（1）政府的價格管制（2）政府的限制政策（21（四）課后小結首先必須通過新的知識點對開頭的導入問題進行分析并解決，做到善始善終，前后呼應。其次要對本堂課的新的知識點進行竄連講述，做到融會貫通。（四）課后小結首先必須通過新的知識點對開頭的導入問題進行分析22（五）作業(yè)的布置死的作業(yè)：教材P46、5活的作業(yè)：以學習小組為單位，通過看報紙、雜志、及網絡中的相關報道和文章，剪裁或摘錄一段內容，運用供求均衡理論進行小組討論分析并記錄，并且把小組討論稿作為作業(yè)上交。個別下堂課準備課前討論發(fā)言的小組要求把討論內容制作成PPT或者課前寫在黑板上，在課前的討論時間派代表上講臺發(fā)言。（五）作業(yè)的布置死的作業(yè)：教材P46、523在本課中，學生經過了:實踐探索——總結規(guī)律——實際應用的認知過程，既學到了新的