小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的自主學(xué)習(xí)教學(xué)隨筆

《農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)》教學(xué)隨筆夕陽(yáng)完全小學(xué)楊妍一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的意義

我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)先生將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”，要真正做到讓學(xué)生“能學(xué)”“會(huì)學(xué)”“想學(xué)”“堅(jiān)持學(xué)”，讓課堂成為師生煥發(fā)生命的主陣地。

有道曰：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！卑阎R(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地去觀察、實(shí)驗(yàn)、分析，自己探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)，形成一定的數(shù)學(xué)技能，從而達(dá)到“不教”的目的。陶行知先生有句話說(shuō)：“教，是為了不教”就是這個(gè)意思。為了適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，我國(guó)各個(gè)城市紛紛進(jìn)行教育改革，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由知識(shí)的傳授者逐漸變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，“自主學(xué)習(xí)”教改的實(shí)驗(yàn)就是實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，“自主學(xué)習(xí)”角色引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)過(guò)程，但并不是讓學(xué)生漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而是要教師正確引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教師要做指導(dǎo)者和幫助者。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本途徑

達(dá)爾文有一句格言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。1、讓學(xué)生提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，教師應(yīng)允許和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)內(nèi)容有自己獨(dú)特的理解，對(duì)疑問(wèn)有與眾不同的解釋。

一個(gè)明智的老師不但要把“釋疑”作為天職，在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽就學(xué)習(xí)上不懂的問(wèn)題提問(wèn)，以求最后弄懂。2、動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本途徑心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。使學(xué)生通過(guò)具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表象，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱。例如，我講到“長(zhǎng)方體的表面積”，先讓學(xué)生自己回家給媽媽做一個(gè)針線盒，他們都覺(jué)得自己能幫家長(zhǎng)做事了，都很開(kāi)心，第二天，回到學(xué)校，提問(wèn)做針線盒要用多少紙板呢？這樣使緊張的氣氛有所緩和，使學(xué)生自己在情景中回憶。再使用多媒體教學(xué)，先出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方體，然后一個(gè)一個(gè)面剪開(kāi)，變成一個(gè)展開(kāi)圖，形象生動(dòng)的再現(xiàn)昨天他們做針線盒的經(jīng)過(guò)。通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行積極地自我探究，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。如“擺一擺”“移一移”“畫(huà)一畫(huà)”“數(shù)一數(shù)”“剪一剪”“折一折”等使學(xué)生進(jìn)行積極地自我探究。

3、小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑

“小組合作學(xué)習(xí)模式”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑?！缎抡n標(biāo)》明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、生活實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保障

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。根據(jù)兒童的心理需求和數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，只有讓數(shù)學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，所以數(shù)學(xué)教學(xué)必需與生活緊密聯(lián)系，才能讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。脫離了生活的數(shù)學(xué)教學(xué)，將變成無(wú)源之水、無(wú)根之木。5、自主探索是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的延伸小學(xué)數(shù)學(xué)改革的重要目標(biāo)是要改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索，發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。因此，教師要善于選擇有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，能自主探索。如：教互質(zhì)數(shù)的概念時(shí)，教材只用了一行15個(gè)子進(jìn)行概括和總結(jié)，我通過(guò)深鉆教材，挖掘教材的內(nèi)涵，為學(xué)生提供了以下四種數(shù)，讓那個(gè)學(xué)生充分感知、比較。①3和5；②7和9；③8和9；④1和10……通過(guò)寫每個(gè)數(shù)的公約數(shù)，使學(xué)生獲得互質(zhì)數(shù)的感性認(rèn)識(shí)，在通過(guò)分析討論，比較四種數(shù)的不同和相同，從而揭示出互質(zhì)數(shù)的本質(zhì)特征，并通過(guò)討論得出結(jié)論：①兩個(gè)質(zhì)數(shù)；②兩個(gè)相鄰的自然數(shù)；③兩個(gè)相鄰的奇數(shù)；④1和其他自然數(shù)；⑤質(zhì)數(shù)與不是他倍數(shù)的合數(shù)。以上五種一定都是互質(zhì)數(shù)。學(xué)生的思維是廣闊無(wú)邊的，只要能留給學(xué)生自主發(fā)展的空間，讓那個(gè)學(xué)生去主動(dòng)地參與，主動(dòng)地創(chuàng)造，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

6、注重知識(shí)的實(shí)踐性，讓學(xué)生的發(fā)散思維得以體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)在提高人的數(shù)字方面效果如何，必須在實(shí)踐中檢驗(yàn)，學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)順利地解決日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些實(shí)際問(wèn)題，是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)成敗的重要手段，另外，學(xué)生的發(fā)散思維一直是創(chuàng)新發(fā)展的思維形式，任何發(fā)明和發(fā)現(xiàn)首先是建立在發(fā)散思維基礎(chǔ)上，沒(méi)有發(fā)散，就沒(méi)有創(chuàng)新，對(duì)于教學(xué)，要讓學(xué)生子啊實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，去思維。

例如，在教完面積單位后，讓學(xué)生課下量一量橡皮，課本，課桌，操場(chǎng)某物體的長(zhǎng)，寬，然后計(jì)算出面積，注意選用合適的面積單位，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，同學(xué)們總結(jié)出不同的物體用不同的單位，小物體用小單位，大物體用大單位，這樣應(yīng)用起來(lái)才方便，還有的同學(xué)提出疑問(wèn)，為什么農(nóng)民伯伯用“畝”作為土地面積的單位，而課本中的“你知道嗎”，然后讓他們想一想為什么現(xiàn)在不常用了，經(jīng)過(guò)分析，學(xué)生們很快找出答案，因?yàn)閱挝粨Q算不方便，數(shù)字也不太準(zhǔn)確，但農(nóng)民伯伯習(xí)慣用“畝”作為土地面積的單位，所以延續(xù)到現(xiàn)在，這樣一來(lái)，孩子們既了解了課本中沒(méi)有提出的問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的品質(zhì)。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，愿意、樂(lè)于使用自主學(xué)習(xí)教課后要延續(xù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生自主參與的熱情，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以促使其在課外積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，并由此體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)散發(fā)出的魅力，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動(dòng)、自覺(jué)參與的氛圍之中。一些創(chuàng)造性的提議會(huì)立即引起學(xué)生的共鳴，并在課后引起不小的參與熱情。只有當(dāng)學(xué)生自己積極主動(dòng)去探索的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)真正達(dá)