班主任經(jīng)驗(yàn)交流課件：做智慧的班主任

做一名有思想、懂管理、有智慧、魅力十足的班主任姓名：XXX日期：202X.學(xué)/班/主/任/智/慧班智慧主任做202X年班主任經(jīng)驗(yàn)交流演示模板>>>>>>>>目錄班主任職業(yè)精神班主任工作藝術(shù)班主任工作五要五忌一二三班主任職業(yè)精神202X年班主任經(jīng)驗(yàn)交流演示模板第一部分有了職業(yè)精神，我們內(nèi)心就有了安定的力量，有了抵抗外界壓力的承受力。班主任從忙碌的工作中解放出來！天才的成就是上帝給的，普通人的成就是職業(yè)精神換的?！敖處熚ㄓ型鼌s自己的私利，才能享受他的工作?！卑嘀魅喂芾戆嗉?jí)不應(yīng)只是為了學(xué)生學(xué)習(xí)成績，也不應(yīng)只是為了某種榮譽(yù)，而更主要的是要以學(xué)生身心健康發(fā)展為根本。1.淡泊功利性追求班主任管理班級(jí)要著眼于學(xué)生發(fā)展，人才培養(yǎng)。01班主任管理班級(jí)要從重視“事”的管理向重視“人”發(fā)展的管理轉(zhuǎn)變。班主任管理班級(jí)要勇于實(shí)施社會(huì)化管理模式。2、強(qiáng)化科學(xué)管理意識(shí)02037分析時(shí)間的使用情況，提高時(shí)間效用。合理安排工作時(shí)間，突出工作重點(diǎn)。有選擇的舍棄，減輕工作負(fù)擔(dān)。3、進(jìn)行合理的時(shí)間管理要學(xué)會(huì)體驗(yàn)忙碌的快樂，即“忙”是一種幸福；“忙”是一種需要。0102要重新審視忙碌的自我價(jià)值，即“以教人者教己?！?/p>

要把握好“忙”與“閑”的節(jié)奏，即“忙”、“閑”有致，相得益彰。034、辯證看待班主任工作的“忙”與“閑”。班主任工作藝術(shù)202X年班主任經(jīng)驗(yàn)交流演示模板第二部分學(xué)高為師，身正為范1、提高教師自身的綜合素質(zhì)2、樹立起自己的威信常言道：身教重于言教?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！弊隼蠋煹囊欢ㄒ眢w力行、表里如一、言行一致，凡要求學(xué)生做到的，自己首先做到。良好的師生關(guān)系，是教師做好教育工作，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在這個(gè)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用。

3、深入了解學(xué)生與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系蘇霍姆林斯基說：“有時(shí)寬容所引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈?！?、學(xué)會(huì)寬容班主任對(duì)于一時(shí)犯錯(cuò)的學(xué)生，若能采取最大限度的善意寬容，得到的教育效果也許會(huì)更佳。寬容是一種教育藝術(shù)。陶行知當(dāng)校長的時(shí)候，有一天在校園里巡視，看到一個(gè)男學(xué)生在用泥塊扔另一個(gè)學(xué)生。陶行知看到馬上制止了這個(gè)學(xué)生的行為，并叫他在放學(xué)后到校長辦公室去等他。當(dāng)天放學(xué)后，陶行知遲到了幾分鐘去辦公室，看到這個(gè)學(xué)生已經(jīng)在辦公室門口等他。陶行知從口袋里掏出一塊糖給這個(gè)學(xué)生，說：這是獎(jiǎng)給你的。學(xué)生感到不解，陶行知解釋說，因?yàn)槟闶莻€(gè)遵守時(shí)間的人。

說完又給了第二塊糖給學(xué)生，說這也是獎(jiǎng)給你的。因?yàn)楫?dāng)你用泥塊扔同學(xué)的時(shí)候，我叫你住手，你就住手了，這說明你是尊重老師的。學(xué)生接過糖，陶行知又掏出第三塊糖，說這是獎(jiǎng)勵(lì)給你的第三塊糖。因?yàn)槟闶莻€(gè)有正義感的學(xué)生，我已經(jīng)調(diào)查過了，你之所以扔同學(xué)，是因?yàn)槟憧吹侥莻€(gè)同學(xué)在欺負(fù)女同學(xué)，你看不慣才會(huì)扔他的?？梢娔闶莻€(gè)見義勇為，敢于同壞人做斗爭的人。學(xué)生聽到陶行知這樣說，很不好意思地說，校長，但是我扔的不是壞人，是我自己的同學(xué)。雖然他欺負(fù)同學(xué)不對(duì)，但是我也不應(yīng)該扔他。陶行知聽到他這么說，笑著說，好了，我們今天的談話結(jié)束了，你可以回去了。“學(xué)會(huì)寬容”之案例——《三顆糖》：評(píng)點(diǎn)：是陶行知先生寬以待生之心，用三顆糖，三言兩語教育、感化了這位犯錯(cuò)學(xué)生，使他誠懇改過了采取民主的方式對(duì)待班級(jí)的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問題時(shí)要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。5、做到民主，尊重和理解學(xué)生我堅(jiān)信：每一個(gè)人都有一顆成為好人的心！沒有一個(gè)學(xué)生是故意搗亂的。教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄?。在這個(gè)前提下引導(dǎo)他們進(jìn)步?！吧朴趹土P”之《案例》——魏書生關(guān)于“懲罰”藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)談：6、善于“懲罰”學(xué)生遲到了——寫有關(guān)遲到原因的”說明書”。學(xué)生鬧情緒——寫反映心理活動(dòng)的“短文”。評(píng)點(diǎn)：給犯錯(cuò)的學(xué)生“意料之外”的任務(wù)——藝術(shù)的“懲罰”，真可謂“一石三鳥”。正在講“對(duì)偶”修辭時(shí)，兩個(gè)學(xué)生燒廢紙，老師當(dāng)即寫出上聯(lián)：“劃火柴，燒廢紙，影響課堂紀(jì)律”。要求犯錯(cuò)者對(duì)出下聯(lián)：_____________。

“善于懲罰”之《案例》——《語文課上》：正在講“對(duì)偶”修辭時(shí)，兩個(gè)學(xué)生燒廢紙，老師當(dāng)即寫出上聯(lián)：“劃火柴，燒廢紙，影響課堂紀(jì)律”。要求犯錯(cuò)者對(duì)出下聯(lián)：“掏鋼筆，寫保證，遵守學(xué)校規(guī)章”。

我們不必談“懲罰”而色變，只是使用“懲罰”藝術(shù)時(shí)，必須以愛護(hù)學(xué)生為前提，以喚起學(xué)生自知為“懲罰”教育是班級(jí)管理中不可或缺的教育手段。沒有“懲罰”的教育是不完整的教育。7、勇于表揚(yáng)表揚(yáng)是班主任開展工作采用的一種最常用的基本方法。表揚(yáng)常用方法有：口頭表揚(yáng)法；歌聲表揚(yáng)法；喜報(bào)表揚(yáng)法；“獎(jiǎng)品”自我選擇法表揚(yáng)應(yīng)注意藝術(shù)性：實(shí)事求是；掌握時(shí)機(jī)；注意分寸；大小并重。對(duì)于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取‘溫和式’批評(píng)；對(duì)于脾氣不好，自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取‘商討式’批評(píng)；對(duì)于無意識(shí)過失或初次犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取‘容忍式’低調(diào)處理；對(duì)于屢教不改的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析原因，對(duì)癥下藥，切不可對(duì)學(xué)生失去信心。8、掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性因生施批班主任工作五要五忌第三部分202X年班主任經(jīng)驗(yàn)交流演示模板優(yōu)秀的班集體必須有一中堅(jiān)力量和有一個(gè)工作能力強(qiáng)、有號(hào)召力、凝聚力、威懾力、影響力的班委。1、要審時(shí)度勢(shì)選拔干部，切忌班干部選拔簡單化。工作能力強(qiáng)凝聚力有號(hào)召力威懾力影響力的班委

切記那種只抓表面，頭痛治頭，腳痛治腳，忽冷忽熱。2、對(duì)班級(jí)工作要長抓不懈，切忌一暴十寒。班級(jí)工作長抓不懈做到眼到心到、腦靈嘴勤、腿勤

友好交談，拉進(jìn)和他們的距離，友善批評(píng)，關(guān)心和愛護(hù)的同學(xué)們。3、要做好細(xì)致的思想工作，切忌武斷專行。

深入了解其原因，不能一味地武斷批評(píng)，要從思想深處解決問題，。

4、要綜合管理，切忌唱獨(dú)角戲。實(shí)行班主任、科任教師、班干部、學(xué)校、家長綜合管理。5、要一碗水端平，切忌厚此薄彼主動(dòng)的接近他們，多談心，使他們認(rèn)為老師沒有偏見，而是平時(shí)自己的做法有些不夠。使他們?cè)诎鄡?nèi)有溫馨感。在處理問題時(shí)應(yīng)了解清楚誰對(duì)誰錯(cuò)。01切忌按印象辦事，更不能帶有個(gè)人成見，武斷處理問題，嚴(yán)忌厚此薄彼，偏聽偏信易造成受到不公正同學(xué)的敵對(duì)情緒。02共勉：

作為一名班