七年級(jí)下冊(cè)《詩(shī)詞五首》教案

1/1七年級(jí)下冊(cè)《詩(shī)詞五首》教案

七班級(jí)下冊(cè)《詩(shī)詞五首》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解詩(shī)歌朗讀的技巧。

（二）通過(guò)咀嚼詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。

（三）反復(fù)誦讀，品嘗詩(shī)歌的意境美。韻律美。

二、課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、指導(dǎo)朗讀五首詩(shī)詞

二．同學(xué)運(yùn)用工具書(shū)，結(jié)合解釋輕聲朗讀五首詩(shī)詞。

（1）以《次北固山下》為例，簡(jiǎn)介古詩(shī)朗讀停頓的兩種劃分方法。

1）技音節(jié)劃分：

客路——青山——外，行舟——綠水——前。

潮平——兩岸——闊，風(fēng)正——一帆——懸。

?？凇?dú)堃梗骸搿f年。

鄉(xiāng)書(shū)——何處——達(dá)，歸雁——洛陽(yáng)——邊。

2）按意義單位分：

客路——青山外，行舟——綠水前。

潮平——兩岸闊，風(fēng)正——一帆懸。

?？凇鷼堃?，江春——入舊年。

鄉(xiāng)書(shū)——何處達(dá)，歸雁——洛陽(yáng)邊。

3）小結(jié)：同一首詩(shī)，可以有不同的讀法，我們現(xiàn)在讀古詩(shī)一般采納按意義單位停頓的讀法。

4）．老師范讀五首詩(shī)詞，或放錄音。同學(xué)在書(shū)上畫(huà)出停頓，留意讀準(zhǔn)字音。

車(chē)馬喧（XUdn）見(jiàn)（沖卜南山潤(rùn)如酥（Sn

塞（sdi）土燕脂（ydnzhi）凝夜紫（ZT）

提攜（x治）

5）指名朗讀五首詩(shī)詞，老師留意給同學(xué)正音，并在正確停頓方面作詳細(xì)指導(dǎo)。

6）同學(xué)自由朗讀五首詩(shī)詞，要求字音、停頓正確。

二、研讀《飲酒》

在詩(shī)歌的進(jìn)展過(guò)程中，消失過(guò)不少流派，“田園詩(shī)派”就是其中之－。舊時(shí)代的一些詩(shī)人，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，退避山野，隱居鄉(xiāng)村，通過(guò)對(duì)自然景物及田園風(fēng)光的歌詠，抒發(fā)情懷。這類(lèi)詩(shī)稱(chēng)為田園詩(shī)，這類(lèi)詩(shī)人稱(chēng)為田園詩(shī)人。陶淵明就是晉代最有代表性的田園詩(shī)人。他的詩(shī)自然樸實(shí)而韻味雋永。下面我們就來(lái)品一品他的《飲酒》詩(shī)。

解題：《飲酒》詩(shī)都是陶淵明在酒后寫(xiě)的，共20首。課文所選的是其中的第5首。這首詩(shī)大約寫(xiě)于歸田后12年（417年），詩(shī)人通過(guò)眼前景物的敘寫(xiě)，說(shuō)明“心遠(yuǎn)地自偏”的道理，表達(dá)了從自然景物中尋得樂(lè)趣的恬適之情和豐富的精神生活。

3．咀嚼詩(shī)句：

同學(xué)結(jié)合解釋了解詩(shī)意，同學(xué)質(zhì)疑，師生合作爭(zhēng)論解決疑難問(wèn)題。如：

（1）既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中，為什么“而無(wú)車(chē)馬喧”呢？

——“車(chē)馬喧”是指世俗往來(lái)的紛擾，并不是人們通常所說(shuō)的車(chē)馬吵鬧的聲音。所以，當(dāng)詩(shī)人“心遠(yuǎn)”時(shí)，也就是說(shuō)詩(shī)人精神超脫凡俗時(shí)，自然也就不熱衷于世俗的往來(lái)，因而即使身居鬧市，也就像居住在偏遠(yuǎn)寧?kù)o的地方。開(kāi)頭的四句詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人鄙棄追名逐利之心的人生態(tài)度。

（2）“此中有真意，欲辨已忘言”，陶淵明領(lǐng)悟到“真意”，卻忘了該怎樣表達(dá)，詩(shī)中的“真意”是指什么？——這里的“真意”是指詩(shī)人遠(yuǎn)離世俗，過(guò)著從容閑適的歸隱生活的樂(lè)趣。

（3）這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

——通過(guò)眼前景物的敘寫(xiě)，說(shuō)明“心遠(yuǎn)地自偏”的道理，表達(dá)了詩(shī)人遠(yuǎn)離世俗，過(guò)著從容閑適生活的樂(lè)趣。

4．品嘗玩賞：

（1）這首詩(shī)為什么讀來(lái)瑯瑯上口，富有音樂(lè)美？（誦讀，爭(zhēng)論解決）

——這首詩(shī)的朗讀停頓大體相同而略有變化，偶句押韻，因而讀來(lái)有緩有急，和諧動(dòng)聽(tīng)。

“采菊東籬下，悠閑見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”能不能改為“望”？為什么？

——不能改?！耙?jiàn)”寫(xiě)出了詩(shī)人在東籬旁采摘菊花，無(wú)意中看到郁郁蔥蔥的南山時(shí)，心中的那種欣喜之情，符合“悠閑”的情趣。而“望”是眼睛盯著看的意見(jiàn)，用這個(gè)字，詩(shī)句就變得平淡無(wú)味了。

（三）歸結(jié)閱讀古詩(shī)的過(guò)程、方法（板書(shū)）

把握停頓，反復(fù)誦讀。

了解，知曉風(fēng)格。

咀嚼詩(shī)句，體會(huì)情感。

品嘗玩賞，張揚(yáng)共性。

（四）布置作業(yè)

1．背誦《飲酒》詩(shī)。

2．誦讀余下的4首詩(shī)詞。查閱有關(guān)的`資料。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，回憶閱讀古詩(shī)的過(guò)程方法，引導(dǎo)同學(xué)有步驟地學(xué)習(xí)本課其余四首古詩(shī)詞。

二、朗讀四首古詩(shī)詞。

1．首先讓同學(xué)自由誦讀四首古詩(shī)詞，然后指名讓四位同學(xué)分別誦讀，并說(shuō)明如此誦讀的理由。（兩種朗讀停頓皆可）。

2．請(qǐng)四位同學(xué)介紹四首詩(shī)詞的，引導(dǎo)同學(xué)相互補(bǔ)充，老師適時(shí)點(diǎn)撥。留意比較四首古詩(shī)詞在體裁上的區(qū)分。（《次北固山下》是一首五言律詩(shī)；《早春呈水部張十八員外》是一首七言絕句。《雁門(mén)太守行》是一首樂(lè)府舊題詩(shī)?！短靸羯场で锼肌肥且皇咨⑶?。

3．引導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

（l）同學(xué)對(duì)比解釋理解詩(shī)句的含義，通過(guò)小組爭(zhēng)論和質(zhì)疑，解決疑難問(wèn)題。

（2）讓同學(xué)通過(guò)自學(xué)自行說(shuō)出詩(shī)句的大意，用師生合作補(bǔ)充的形式，完成對(duì)四首詩(shī)詞內(nèi)容的理解。

（3）讓同學(xué)歸結(jié)四首詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

——《次北固山下》描寫(xiě)了詩(shī)人客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表現(xiàn)了放眼山水的寬敞博大的胸襟，說(shuō)成表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情和博大的胸襟；《早春呈水部張十八員外》突出表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)早春的寵愛(ài)之情；《雁門(mén)太守行》贊頌了戍邊將土的戰(zhàn)斗意志和誓死報(bào)國(guó)的決心；《天凈沙·秋思》抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的凄苦愁楚之情。

4．引領(lǐng)同學(xué)品嘗四首古詩(shī)詞。這四首詩(shī)詞，堪稱(chēng)古詩(shī)詞中的精品。請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)其中的哪些詩(shī)或哪些詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了培育同學(xué)觀賞、審美詩(shī)歌的力量，鼓舞同學(xué)張揚(yáng)共性。因此，只要同學(xué)說(shuō)得合情合理就應(yīng)當(dāng)賜予確定和表?yè)P(yáng)，說(shuō)得不盡合理之處，老師要以鼓舞的口吻，適時(shí)指出。）

（三）布置