高校課程教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)研究

高校課程教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)研究高等教育是國(guó)家的重要戰(zhàn)略資源之一，又是社會(huì)進(jìn)步和國(guó)民素質(zhì)的重要因素，因此教育質(zhì)量一直是高校各項(xiàng)工作中最核心的問(wèn)題。高等教育既是教學(xué)任務(wù)完成，也是重要的人才培養(yǎng)基地，通過(guò)建設(shè)高校課程教學(xué)質(zhì)量保障體系不斷提升高等教育教學(xué)水平和質(zhì)量，對(duì)于推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，培育國(guó)家精英，為社會(huì)發(fā)展做出杰出貢獻(xiàn)。一、高校課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的概念高校課程教學(xué)質(zhì)量保障體系是指為保證高校教學(xué)質(zhì)量，以課程為主線，建立的一個(gè)由多個(gè)層次、多種手段組成的體系。該體系覆蓋課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)。高校課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建是高質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ)性保證，并為高校提供了一個(gè)重要的質(zhì)量保障工具，具有至關(guān)重要的作用。二、高校課程教學(xué)質(zhì)量保障體系設(shè)計(jì)的重點(diǎn)（一）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的識(shí)別和確定每個(gè)高校都需要制定自己的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這是搭建高校課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的第一步。高校必須鑒定出本校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從而使教師和學(xué)生都對(duì)教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)知,文明促進(jìn)高校的教學(xué)和管理。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以實(shí)踐為依據(jù)，以教育部門(mén)的規(guī)定作為參照，讓老師和學(xué)生都能明確的了解在不同學(xué)科、不同年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)中需要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，共同努力增強(qiáng)教育質(zhì)量。（二）課程設(shè)置和開(kāi)發(fā)課程設(shè)置和開(kāi)發(fā)是高校課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵部分，課程開(kāi)發(fā)先導(dǎo)著教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此,高校教學(xué)部門(mén)應(yīng)該合理利用教學(xué)資源，建立適合本校的課程體系，以最大限度的吸收學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，安排有規(guī)律的課程計(jì)劃。（三）教學(xué)質(zhì)量管理高校課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的另一個(gè)重要組成部分就是教學(xué)質(zhì)量管理。教學(xué)質(zhì)量管理是監(jiān)控這樣教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程，通過(guò)定期展開(kāi)教學(xué)檢查，評(píng)估高校課程質(zhì)量，掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度。監(jiān)控高校課程質(zhì)量不僅是教師們所需要做的，更是促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力的效果所在。學(xué)校還需要建立科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，同時(shí)完善管理制度，促進(jìn)管理與教學(xué)的相互促進(jìn)。（四）教學(xué)質(zhì)量提升建議和措施高校教學(xué)質(zhì)量保障體系最重要的目的是為教師獻(xiàn)上一種優(yōu)良的教學(xué)體系，教師可以結(jié)合課程特點(diǎn)和自己的教學(xué)方法，制定針對(duì)性的教學(xué)重點(diǎn)和方法。高校應(yīng)建立兼顧商業(yè)和教育的有效系統(tǒng)，以帶來(lái)更好的生命周期價(jià)值。同時(shí),高校應(yīng)提倡創(chuàng)新辦學(xué)思路，積極改革教育教學(xué)體系，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育管理理念和模式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)確保質(zhì)量。三、高校課程教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)面臨的問(wèn)題（一）組織結(jié)構(gòu)的不完善目前許多大學(xué)的教學(xué)微觀層面缺乏被動(dòng)認(rèn)可才是“大成功的”.由于組織結(jié)構(gòu)的匱乏,學(xué)生的前期漏學(xué)和后期不停止的復(fù)查工作增多也同時(shí)薰陶了教學(xué)質(zhì)量。要消除這個(gè)問(wèn)題，需要對(duì)大學(xué)組織進(jìn)行制度創(chuàng)新，建立合理的機(jī)構(gòu)與管理框架，達(dá)到最好的管理效果。（二）教育體制改革缺失在70年左右的教育推進(jìn)中，引進(jìn)了包括教育管理、課程教學(xué)等諸多方面的體制改革，以此因應(yīng)在艱難的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中對(duì)教育提出了更加多樣而復(fù)雜的提升。但當(dāng)前高等教育仍未落實(shí)教育系統(tǒng)的體制性變革，開(kāi)展過(guò)程管理體系復(fù)雜改革，因此導(dǎo)致在開(kāi)展高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)過(guò)程中困難重重。（三）教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)水平對(duì)高校課程教學(xué)質(zhì)量的影響非常深遠(yuǎn)。因此每一個(gè)高校都必須建立適合高校的教學(xué)和管理培訓(xùn)計(jì)劃，教育培訓(xùn)并培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教育人才，這樣，教育質(zhì)量的提升也將會(huì)變得越加容易。四、結(jié)語(yǔ)高校課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)是高質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ)性保障，可以使教育達(dá)到更高的質(zhì)量水平。高校在建設(shè)課程教學(xué)質(zhì)量保障體系時(shí)，必須把握好質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置和開(kāi)發(fā)、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)