互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

夏藝誠（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，湖南衡陽421002）0引言高職院校在會計專業(yè)人才的培養(yǎng)上，應以學生為中心，關(guān)注學生科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，全方位提升學生綜合能力，重視學生的個性化、全面化發(fā)展。當前，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)來臨，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會計行業(yè)也發(fā)生了顯著變化，傳統(tǒng)的教學模式也面臨新的挑戰(zhàn)。新時期高職院校在會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方面應當做到以市場為導向，堅持專業(yè)特色，從多個角度分析、論證，制訂細致、嚴謹?shù)挠朔桨?，注重提高學生人文素養(yǎng)、思想道德水平，通過多元化的教育方式不斷提升學生的專業(yè)能力。1高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的特點與現(xiàn)狀高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)財務人才的重要基地，信息技術(shù)的應用為會計信息系統(tǒng)優(yōu)化提供可能性，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的會計信息系統(tǒng)能夠快速、準確地處理各類會計信息。由此可知，信息技術(shù)將與會計工作、會計培訓、會計教學融合得更加緊密，給會計業(yè)務帶來新的發(fā)展契機。對于會計人才的培養(yǎng)，高職院校需從業(yè)務水平、創(chuàng)新能力、理論素養(yǎng)等多方面入手，培養(yǎng)學生具備高層次業(yè)務技能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高職院校需創(chuàng)新會計人才的培養(yǎng)方式，大力開展信息化教學，讓會計人才掌握更多的會計知識和技能，提升信息化素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力。目前，高職院校對會計人才的培養(yǎng)具有一定特殊性。1.1高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)特點1.1.1關(guān)注實踐內(nèi)容會計專業(yè)教學強調(diào)實踐，高職院校會計專業(yè)學生畢業(yè)后，會從事與會計相關(guān)的工作，因此教師在日常教學中，要關(guān)注學生動手能力的鍛煉。高職院校會計專業(yè)教學與普通高校會計教學的側(cè)重點不同，高校本科階段更加關(guān)注理論教學，高職教育則側(cè)重于培養(yǎng)學生的實際操作能力，旨在培養(yǎng)兼具動手能力、理論素質(zhì)的高層次人才。因此，在專業(yè)課程設置上，高職院校也側(cè)重于“做中學”，讓學生通過操作來強化理論學習。學生完成學業(yè)后進入企業(yè)實習，感受真實的工作氛圍，在校企合作中提高實際動手能力。1.1.2理論與實際相結(jié)合會計專業(yè)對學生的動手能力有嚴格要求，要想盡快適應工作崗位，學生需要掌握必備的理論知識，在此基礎(chǔ)上掌握實操能力。高職院校學生沒有會計工作經(jīng)歷，如果教師在授課時只是單純地為學生講授理論知識，就會極大地打擊學生的學習積極性，理想的會計專業(yè)教學要將理論內(nèi)容、實際生活案例相結(jié)合，引入具有實踐性的會計案例，讓學生可運用理論知識來解決實際問題。1.2高職院校會計專業(yè)教學現(xiàn)狀1.2.1教學手段有待革新傳統(tǒng)的高職院校會計專業(yè)教學以講授式的教學為主，這一教學方式存在明顯缺陷，現(xiàn)如今還有不少教師在沿用講授式教學方法，習慣照本宣科。這類教學手段沒有關(guān)注到不同學生的學習能力和學習專注度，既給教師增加了工作量，也浪費了學生的學習時間。1.2.2師生之間缺乏互動在傳統(tǒng)的會計教學活動中，師生的互動機會較少，由于互動少，師生很難拉近距離，影響學生的學習狀態(tài)。學生在遇到問題后，也不會主動向教師求助，更多的是通過網(wǎng)絡搜尋答案，或者求助于同學，教師無法為學生提供針對性的指導和幫助。1.2.3學生缺乏積極性在不少高校的教學中，學生還是處于被動地位，由教師負責講授知識，把控課堂走向。會計專業(yè)具有很強的實踐性，部分教師只注重理論知識的講授，對會計實踐不夠重視，課堂缺乏生氣，填鴨式的教學方式也無法激活學生的學習興趣和熱情，教學效果也不甚理想。由于課堂枯燥、乏味，學生常常出現(xiàn)玩手機、走神等問題，師生之間難以形成良好的關(guān)系。2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略2.1以市場需求為導向優(yōu)化人才培養(yǎng)目標高職院校要想提高會計專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先需明確職業(yè)教育育人目標，在制定正確的育人目標后，才能根據(jù)目標打造適合的人才培養(yǎng)模式。高職院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)要直接面向社會，為企業(yè)直接輸送會計人才，比起普通高等教育，高職院校會計專業(yè)教學要更加關(guān)注實踐，培養(yǎng)學生的實際應用能力。高職教育的用戶群體主要以勞動力市場為主，因此教師在教學時，要以市場需求為導向，改變傳統(tǒng)育人理念，關(guān)注學生的個性化發(fā)展，在傳統(tǒng)課程內(nèi)容講授基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的興趣、愛好、特長來組織課堂活動，挖掘?qū)W生潛力，使學生在走上工作崗位后更具競爭力。此外，教師要將理論和實踐有效結(jié)合，讓學生在課堂中獲取的理論知識應用到實踐中，提升學生的各項能力，培養(yǎng)學生職業(yè)道德。對于會計崗位而言，職業(yè)道德是其靈魂所在，也是助推行業(yè)穩(wěn)定、健康發(fā)展的動力。2.2健全會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要緊跟社會發(fā)展步伐。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對會計人才的要求來拓展會計專業(yè)育人路徑，充分發(fā)揮第二課堂、校企合作及學科競賽等的作用，激活學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的學習潛能，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的資源來創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+會計”教學體系。在人才培養(yǎng)體系上，高職院校要以社會需求為教學導向，致力于提升學生的社會適應力、職業(yè)能力。在了解社會、企業(yè)對人才的需求基礎(chǔ)上，具體可將會計專業(yè)課程劃分為3個方面，包括通識教育平臺課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)核心課程。通識教育平臺課程旨在提高學生的基礎(chǔ)能力，滿足后續(xù)專升本要求；專業(yè)平臺課程是為了幫助學生更好地學習專業(yè)內(nèi)容，將會計與其他行業(yè)相結(jié)合；專業(yè)核心課程致力于幫助學生提升專業(yè)認知，獲取職業(yè)資格證書。在教學活動中，教師要堅持因材施教，避免出現(xiàn)人才培養(yǎng)同質(zhì)化的問題，并根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的會計行業(yè)發(fā)展特征，設置管理會計、信息化會計、共享會計、財務數(shù)據(jù)分析等方面的課程，滿足各類型企業(yè)對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計人才的需求。同時，將校內(nèi)模擬實訓、畢業(yè)實習及大創(chuàng)項目結(jié)合在一起，利用訂單培養(yǎng)、第二課堂、學科競賽、校企合作等方式，提高實訓效率，提高學生的溝通協(xié)調(diào)能力與專業(yè)綜合能力。2.3創(chuàng)新課程設置在會計專業(yè)課程上，其可劃分為公共基礎(chǔ)課與公共擴展課。將日常行為、節(jié)約意識、衛(wèi)生習慣、勞動課等相關(guān)內(nèi)容刪除，加強基礎(chǔ)教育，保留專升本課程，增設體能與禮儀課程，提高學生的體能素質(zhì)和整體形態(tài)，并開設互聯(lián)網(wǎng)應用、信息處理技術(shù)、就業(yè)形勢與政策課程，使學生可通過學習上述內(nèi)容來滿足社會發(fā)展要求。在專業(yè)平臺課程上，設置會計制度設計、管理會計、行業(yè)會計課程，讓學生對會計行業(yè)有深入了解，掌握會計在各個行業(yè)的應用狀況。在專業(yè)核心課程上，減少基礎(chǔ)核算類課程，增加財務軟件操作、互聯(lián)網(wǎng)財稅及企業(yè)資源計劃（EnterpriseResourcePlanning，ERP）沙盤模擬內(nèi)容，提高學生的實踐能力。同時，針對學生需求設置職業(yè)資格認證課程，鼓勵學生考取職業(yè)資格證書，為后續(xù)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并為學生提供就業(yè)指導，提高學生的工作能力與心理承受力。2.4提高會計專業(yè)建設質(zhì)量在會計專業(yè)的建設上，高職院校不能過于關(guān)注招生規(guī)模，更要重“質(zhì)”，及時根據(jù)時代發(fā)展要求更新育人方案，建立科學的課程體系，利用新思維、新技術(shù)、新案例充實專業(yè)教學內(nèi)容。在教師方面，高職院校要鼓勵教師走出去，為其提供教學培訓、學術(shù)交流機會，通過學術(shù)交流開拓教師的視野，打造優(yōu)質(zhì)的師資隊伍來提高學生的行業(yè)認知，更好地服務于地方經(jīng)濟發(fā)展，優(yōu)化會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓企業(yè)能夠認可。另外，教師要意識到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的各類教學模式，僅僅是一種輔助手段，教學主體依然是學生，學生的主動性還是影響會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。會計專業(yè)本身涉及的內(nèi)容較多，在教學過程中，教師需要采用科學的方式來提高學生參與度，設計教學情境，給學生沉浸式的學習體驗，還要結(jié)合傳統(tǒng)的知識講授方法與現(xiàn)代化的教學模式，為學生提供更廣闊的成長空間。2.5搭建網(wǎng)絡平臺新生代大學生與網(wǎng)絡聯(lián)系密切，他們對互聯(lián)網(wǎng)有濃厚的興趣，因此在會計專業(yè)教學上，高職院校要發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)平臺的作用，利用人工智能、大數(shù)據(jù)、云服務等技術(shù)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”教學模式，促進高職院校會計專業(yè)教學與信息技術(shù)的深度融合。對此，高職院校要做好網(wǎng)絡平臺的建設工作，引入優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課，彌補課堂教學中師資力量的不足，積極應用慕課、微課等教學手段，構(gòu)建會計專業(yè)網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫，聯(lián)結(jié)教師、學生、企業(yè)，為學生提供更多實踐機會。2.6提高師生實踐能力實踐是檢驗真理的唯一標準。高職院校會計專業(yè)學生需要直面就業(yè)崗位，因此在教學活動中，對學生實踐能力的培養(yǎng)也十分重要。高職院校要更新會計專業(yè)實訓體系，優(yōu)化實踐訓練內(nèi)容，讓日常教學與社會發(fā)展要求保持一致，充分發(fā)揮現(xiàn)有教學資源的作用，鼓勵學生主動參與會計專業(yè)競賽，做到以賽促學，提高學生實踐能力。另外，要針對教師制訂一系列的激勵方案，鼓勵教師走進企業(yè)、走出校園，到企業(yè)中掛職鍛煉，了解企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求，提高教師實踐能力。2.7成立校辦企業(yè)高職院校的人才培養(yǎng)應當直接面向企業(yè)，強化校企合作，這樣可顯著提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作既可解決企業(yè)缺乏人才的問題，也可提高學生的實踐能力，但會計崗位涉及企業(yè)機密，學生很難直接在企業(yè)中得到應有的鍛煉。為了提高學生的綜合能力，高職院?？刹捎眯＾k企業(yè)的形式，由高校投入資金成立公司，高校的會計專業(yè)教師均是科班出身，有較高學歷，一些教師有在企業(yè)任職經(jīng)歷，熟悉企業(yè)會計的操作流程，可由教師負責引領(lǐng)學生成立業(yè)務團隊，承接對外業(yè)務。在該模式下，學生既能了解企業(yè)的會計工作流程，也能接觸到在其他企業(yè)中無法接觸的會計工作內(nèi)容。在校辦企業(yè)承接到業(yè)務后，高職院?？衫脴I(yè)務收益進一步擴大校辦企業(yè)，擴大實習基地，為學生提供更多的實習機會。在校辦企業(yè)盈利后，高職院校還可為帶隊教師提供資金補貼，更好地留住人才。為促進校辦企業(yè)良性運轉(zhuǎn)，高職院校需要制定嚴格的管理流程，確保資金有效利用，避免出現(xiàn)資金私用、濫用問題。2.8設置豐富的實驗場景以往多數(shù)會計實驗室是用來開展教學的，與計算機機房相分離，該種模式難以滿足信息化時代的教學要求，會計實驗室需要與計算機實驗室相結(jié)合，同時也不能與經(jīng)濟管理學科分離，必須要將企業(yè)經(jīng)濟、會計管理融入教學中，將其滲透到生產(chǎn)加工、市場營銷、中介機構(gòu)、業(yè)務部門、行政部門等領(lǐng)域，根據(jù)企業(yè)投資與融資的情況，為學生設置豐富的實驗場