大學(xué)物理熱力學(xué)總結(jié)(5篇)

大學(xué)物理熱力學(xué)總結(jié)(5篇)高校物理熱力學(xué)總結(jié)(5篇)

高校物理熱力學(xué)總結(jié)范文第1篇

熱學(xué)課程論文教學(xué)形式與作用一、引言

《熱學(xué)》是物理學(xué)中討論物質(zhì)熱運(yùn)動(dòng)及其有關(guān)性質(zhì)和規(guī)律的一門分支學(xué)科，是物理學(xué)專業(yè)本、?？仆瑢W(xué)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課?！稛釋W(xué)》課程在試驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過物理學(xué)的基本概念、基本原理、基本學(xué)問、基本思想和方法的引導(dǎo)，培育同學(xué)進(jìn)一步學(xué)好物理學(xué)的愛好，提高同學(xué)的自學(xué)力量、分析和解決問題的力量。其主要內(nèi)容包括：分子動(dòng)理學(xué)理論的平衡態(tài)理論、輸運(yùn)現(xiàn)象與分子動(dòng)理學(xué)理論的非平衡態(tài)理論、熱力學(xué)第肯定律、熱力學(xué)其次定律與熵、液態(tài)與固態(tài)、相變等方面的基本概念、基本理論和基本運(yùn)算技能。通過本課程的學(xué)習(xí)，既要關(guān)心同學(xué)快速把握高校的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，建立正確的學(xué)習(xí)方法，努力養(yǎng)成刻苦踏實(shí)、勤于思索的良好學(xué)風(fēng)，又要為后繼課程的學(xué)習(xí)作好業(yè)務(wù)、思想和心理上的預(yù)備，還要為同學(xué)畢業(yè)后從事有關(guān)科學(xué)討論、應(yīng)用開發(fā)、教學(xué)工作等打下良好的基礎(chǔ)。在目前《熱學(xué)》課程的教學(xué)中，課程論文扮演著越來越重要的角色，探討課程論文教學(xué)的相關(guān)討論課題也漸漸開頭得到重視。課程論文要求同學(xué)在把握物理學(xué)基本概念和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查討論，適當(dāng)了解這些基本概念與規(guī)律以及它們在生產(chǎn)技術(shù)、特殊是高技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用，留意培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的力量，培育同學(xué)對實(shí)際問題特殊是當(dāng)代物理學(xué)前沿以及當(dāng)前高技術(shù)領(lǐng)域中物理問題的愛好，引導(dǎo)和激勵(lì)他們解決實(shí)際問題的愿望和責(zé)任感。教學(xué)方法的改進(jìn)是課程教學(xué)改革的重要方面，在課程論文的實(shí)施過程中重視同學(xué)力量素養(yǎng)的培育，把課程建設(shè)的目標(biāo)定位于造就新世紀(jì)人才，使同學(xué)終生受益。

二、課程論文的基礎(chǔ)

課程論文實(shí)際上是對同學(xué)提出了更高的要求，因此，《熱學(xué)》課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在打好基礎(chǔ)上。假如同學(xué)把握的基礎(chǔ)學(xué)問雄厚，基本功扎實(shí)，再加上廣泛涉獵與深化鉆研，專業(yè)課就能學(xué)得好，理解得深，在將來從事高新科技領(lǐng)域的創(chuàng)新工作時(shí)就上手快，回旋的余地也比較大。況且，“熱學(xué)”課程在傳授系統(tǒng)物理學(xué)學(xué)問的同時(shí)，還要培育同學(xué)把握物理學(xué)中的思維方法與工作語言。這樣，盡管有些基礎(chǔ)物理學(xué)問從表面上看好像并沒被直接應(yīng)用，但這卻會影響到同學(xué)的工作方法、思維方式以至世界觀，當(dāng)他們以后從事科研與教學(xué)工作時(shí)會在潛意識深處起重要作用?？偠灾?，《熱學(xué)》課程的基礎(chǔ)還是基本概念、基本原理、方法，離開這些基礎(chǔ)去談?wù)n程論文就是無源之水、無本之木。

三、課程論文的形式

課程論文的形式敏捷，不僅包括論文、調(diào)查報(bào)告，還包含有試驗(yàn)討論、實(shí)物制作等多種形式。在教學(xué)過程中，老師可以通過告知、提問等多種提示方式引導(dǎo)同學(xué)自行深化討論，常見的課程論文形式主要有以下幾種。一是解題方法的探究，通過對一個(gè)例題或習(xí)題的多種方法求解，使得同學(xué)對相關(guān)概念、原理、方法把握得更透徹；二是試驗(yàn)探究，例如，當(dāng)講解到氣體玻一馬定律與蓋?呂定律學(xué)問點(diǎn)時(shí)，可以讓同學(xué)自行設(shè)計(jì)相關(guān)試驗(yàn)來驗(yàn)證上述定律；三是調(diào)研報(bào)告，例如在講解卡諾循環(huán)這一學(xué)問點(diǎn)時(shí)，可讓同學(xué)調(diào)研、總結(jié)目前市場上熱機(jī)的工作原理與工作流程等；四是理論模擬與分析，例如講到相變這一學(xué)問點(diǎn)時(shí)，可以通過理論分析各種相的穩(wěn)定性。五是合理的估算，例如氣體動(dòng)理學(xué)理論里輸運(yùn)現(xiàn)象中的氣體黏度公式，查普曼和恩斯庫格曾用不同的高深理論得到相同結(jié)果，它是個(gè)級數(shù)，由前幾項(xiàng)可得系數(shù)約為0.499，而假如充分考慮速度住留的簡便方法，很簡單就得到此系數(shù)等于1/2，又如通過對小無極分子估算分子間力的有效作用距離與平衡距離的半閱歷公式，再如可以用標(biāo)準(zhǔn)大氣模型中數(shù)以千計(jì)的數(shù)據(jù)，考慮地面凹凸不平的影響，可求出精度較高的大氣粒子總數(shù)，然后與用均質(zhì)大氣模型、等溫大氣模型或者地面大氣壓強(qiáng)所得到的結(jié)果進(jìn)行對比，從而總結(jié)出估算行星大氣粒子總數(shù)的簡便方法；目前“熱學(xué)”課程中有一些概念和提法在學(xué)術(shù)界實(shí)際并未完全統(tǒng)一，有的甚至還是有爭議的，例如：任意逆循環(huán)的制冷系數(shù)的定義，等熱容過程與多方過程的差異，卡諾循環(huán)的概念以及回?zé)崾窖h(huán)與非回?zé)崾窖h(huán)，等等。遇到這些內(nèi)容時(shí)，就在課程講授中把各家的觀點(diǎn)都原原本本地告知同學(xué)，同時(shí)也介紹自己的看法，然后讓同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行討論，自由思索，自己做出合理的推斷。

四、總結(jié)

《熱學(xué)》課程論文的目的是使得同學(xué)通過熱力學(xué)宏觀定理與微觀模型的學(xué)習(xí)，建立把宏觀現(xiàn)象與微觀模型進(jìn)行聯(lián)系的物理思想方法，把握對事物的試驗(yàn)――理論――實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，采納問題探討與課程講授、主題爭論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，以教學(xué)論文為載體，實(shí)現(xiàn)《熱學(xué)》課程的互動(dòng)討論型教學(xué)，重視同學(xué)力量素養(yǎng)培育，通過細(xì)心設(shè)計(jì)方案，全面加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)，合理運(yùn)用各種方法手段，形成視野開闊、理論聯(lián)系實(shí)際的特色風(fēng)格。用搞科研的態(tài)度對待教學(xué)，樂觀開展教學(xué)論文的教學(xué)，從教學(xué)有關(guān)領(lǐng)域挖掘課題開展科研，再把科研成果引入教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與科研兩者有機(jī)地相結(jié)合。老師在課程教學(xué)中引入了這些從教學(xué)有關(guān)領(lǐng)域挖掘課題開展科研所取得的成果，身教言傳，課程里就會布滿了討論與探究的特色和風(fēng)格，使同學(xué)在學(xué)