一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)工作計(jì)劃范本（2篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)一年級(jí)科學(xué)?上冊(cè)工作計(jì)?劃范本一?、教學(xué)目標(biāo)?小學(xué)科學(xué)?總目標(biāo)：?通過(guò)科學(xué)課?程的學(xué)習(xí)，?知道與周圍?常見(jiàn)事物有?關(guān)的淺顯的?科學(xué)知識(shí)，?并能應(yīng)用于?日常生活，?逐漸養(yǎng)成科?學(xué)的行為習(xí)?慣和生活習(xí)?慣;了解科?學(xué)探究的過(guò)?程和方法，?嘗試應(yīng)用于?科學(xué)探究活?動(dòng)，逐步學(xué)?會(huì)科學(xué)地看?問(wèn)題、想問(wèn)?題;保持和?發(fā)展對(duì)周圍?世界的好奇?心與求知欲?，形成大膽?想象、尊重?證據(jù)、敢于?創(chuàng)新的科學(xué)?態(tài)度和愛(ài)科?學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)?、愛(ài)祖國(guó)的?情感;親近?自然、欣賞?自然、珍愛(ài)?生命，積極?參與資源和?環(huán)境的保護(hù)?，關(guān)心科技?的新發(fā)展。?二、教學(xué)?資源分析?教學(xué)重點(diǎn)和?難點(diǎn)1、?提供足夠的?材料讓學(xué)生?在動(dòng)手動(dòng)腦?中完成探究?任務(wù)。2?、幫助學(xué)生?把現(xiàn)象、數(shù)?據(jù)轉(zhuǎn)化為證?據(jù)，利用證?據(jù)得出結(jié)論?。3、建?立科學(xué)概念?，讓學(xué)生的?認(rèn)識(shí)沿著概?念形成的規(guī)?律發(fā)展。?4、一定要?讓學(xué)生親自?經(jīng)歷制作的?過(guò)程，才能?發(fā)展學(xué)生的?科學(xué)探究能?力。三、?學(xué)生基本情?況分析從?年齡結(jié)構(gòu)和?心理特征來(lái)?看，學(xué)生對(duì)?一切事物都?充滿著好奇?心，有較強(qiáng)?的求知欲，?在教師的引?導(dǎo)下基本能?主動(dòng)開展探?究活動(dòng)。但?學(xué)生的自主?性學(xué)習(xí)的能?力還是比較?薄弱，能主?動(dòng)開展的學(xué)?習(xí)的學(xué)生比?較少，比較?依賴于教師?的教;學(xué)生?用自己擅長(zhǎng)?的方法來(lái)表?述自己的觀?點(diǎn)以及合作?研究學(xué)習(xí)的?能力與意識(shí)?還是比較薄?弱。因此教?師的教學(xué)要?積極地發(fā)展?學(xué)生探究學(xué)?習(xí)能力、提?高學(xué)生的合?作意識(shí)，以?及愿意用自?己的方法來(lái)?表達(dá)自己的?認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)?。我要求學(xué)?生在掌握知?識(shí)的同時(shí)，?還應(yīng)記筆記?，并能應(yīng)用?到生活實(shí)踐?中去。四?、教學(xué)方法?設(shè)計(jì)1、?加強(qiáng)理論的?學(xué)習(xí)，特別?是小學(xué)科學(xué)?課中關(guān)于“?科學(xué)探究學(xué)?習(xí)”的理論?和實(shí)際操作?技能的思想?與方法;?2、深刻領(lǐng)?會(huì)并認(rèn)真_?___執(zhí)行?《新課程改?革的精神》?和《新課程?標(biāo)準(zhǔn)》的要?求;3、?加強(qiáng)自身素?養(yǎng)、知識(shí)水?平以及業(yè)務(wù)?能力的提升?并不斷提高?自己的實(shí)踐?能力;4?、認(rèn)真鉆研?教材和各類?教學(xué)參考書?，瀏覽網(wǎng)絡(luò)?、雜志等，?學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)?驗(yàn)、科學(xué)設(shè)?計(jì)教學(xué)策略?;為學(xué)生的?探究活動(dòng)創(chuàng)?設(shè)良好氛圍?;5、潛?心解讀學(xué)生?、了解學(xué)生?、知道學(xué)生?認(rèn)知規(guī)律以?及學(xué)生學(xué)習(xí)?的心理;?6、積極收?集、準(zhǔn)備各?類探究活動(dòng)?材料提供有?結(jié)構(gòu)材料;?發(fā)展學(xué)生搜?集各類活動(dòng)?資源和素材?能力并用于?探究活動(dòng);?7、張揚(yáng)?學(xué)生的個(gè)性?，發(fā)展學(xué)生?特長(zhǎng)，努力?開發(fā)學(xué)生的?潛能，發(fā)展?學(xué)生的多元?智能，注重?學(xué)生自主性?探究和個(gè)性?特長(zhǎng)的培養(yǎng)?。五、教?學(xué)評(píng)價(jià)方案?1、課堂?即時(shí)評(píng)價(jià)：?是指在課堂?教育教學(xué)過(guò)?程中，教師?針對(duì)學(xué)生的?語(yǔ)言、思維?等學(xué)習(xí)行為?，作出及時(shí)?的價(jià)值判斷?。2、教?師自我反思?：是教師主?體對(duì)自我既?往教育教學(xué)?實(shí)踐的重新?審視，對(duì)其?合理性，成?敗得失進(jìn)行?判斷與思考?。一年級(jí)?科學(xué)上冊(cè)工?作計(jì)劃范本?（二）一?、學(xué)生分析?1、通過(guò)?一個(gè)學(xué)年的?《科學(xué)》學(xué)?習(xí)，學(xué)生們?對(duì)《科學(xué)》?這門課已經(jīng)?有所了解，?知道科學(xué)課?是由一個(gè)一?個(gè)的活動(dòng)組?成，這是令?他們喜愛(ài)的?。但是他們?卻常常不能?自覺(jué)作好課?前準(zhǔn)備。?2、雖然經(jīng)?過(guò)一個(gè)學(xué)年?的科學(xué)學(xué)習(xí)?，學(xué)生們已?具備一定的?觀察能力，?但是他們的?觀察力、思?維力有待提?高，學(xué)生往?往只看事物?表面，而不?知事物的內(nèi)?在，難以把?握事物之間?的相互聯(lián)系?。3、對(duì)?實(shí)驗(yàn)感興趣?，但容易停?留在表面，?而不去研究?內(nèi)在。4?、受傳統(tǒng)觀?念的影響，?學(xué)生缺乏對(duì)?科學(xué)學(xué)科重?要性的認(rèn)識(shí)?。5、大?部分學(xué)生的?都具有一定?的基礎(chǔ)知識(shí)?，而且喜歡?科學(xué)，愛(ài)動(dòng)?腦、愛(ài)動(dòng)手?。但也有相?當(dāng)一部分學(xué)?生，平時(shí)的?學(xué)習(xí)習(xí)慣較?差，以往的?基礎(chǔ)知識(shí)不?是很扎實(shí)，?再加自己不?嚴(yán)格要求，?所以教師平?時(shí)的教學(xué)帶?來(lái)了一定的?困難。二?、教材分析?四年級(jí)上?冊(cè)教材從知?識(shí)覆蓋面年?，覆蓋了生?命科學(xué)、物?質(zhì)科學(xué)、地?球科學(xué)三大?領(lǐng)域，各領(lǐng)?域的知識(shí)或?以綜合主題?單元的形式?，或以獨(dú)立?單元的形式?呈現(xiàn)，前者?如《冷和熱?》單元，后?者如《奇妙?的聲音王國(guó)?》單元。從?探究技能的?覆蓋面看，?既覆蓋了單?項(xiàng)的初級(jí)過(guò)?程技能，又?出現(xiàn)了綜合?過(guò)程技能中?的“假設(shè)與?搜集證據(jù)”?。老師們可?以對(duì)照教材?所設(shè)計(jì)的活?動(dòng)，考查諸?活動(dòng)中提供?的探究技能?訓(xùn)練內(nèi)容，?進(jìn)行相應(yīng)指?導(dǎo)。情感、?態(tài)度、價(jià)值?觀的覆蓋面?也很寬泛，?覆蓋了“對(duì)?待科學(xué)”，?“對(duì)待自然?”，“對(duì)待?科學(xué)、技術(shù)?與社會(huì)的關(guān)?系”等方面?的內(nèi)容。?第一單元《?我們周圍的?空氣》涉及?的核心概念?有____?個(gè)-空氣的?性質(zhì)、空氣?流動(dòng)的規(guī)律?、空氣對(duì)運(yùn)?動(dòng)物體的影?響和對(duì)生命?的影響。這?個(gè)單元的學(xué)?習(xí)中，學(xué)生?的動(dòng)手機(jī)會(huì)?比較多，他?們對(duì)好多都?會(huì)感到驚奇?、感到有趣?，教師要抓?住好學(xué)生的?興奮點(diǎn)進(jìn)行?教學(xué)。第?二單元《冷?和熱》。這?是一個(gè)綜合?性較強(qiáng)的單?元，包括的?核心概念有?熱傳遞的方?式、物體吸?熱散熱性能?、物質(zhì)三態(tài)?的變化及其?變化條件、?熱脹冷縮、?霧雨露霜的?成因及蒸發(fā)?、凝結(jié)等。?這個(gè)單元探?究的問(wèn)題比?較多，且探?究的要求比?較高，教師?要讓孩子先?學(xué)會(huì)訂計(jì)劃?，學(xué)會(huì)與他?人合作，講?究操作的嚴(yán)?密性。第?三單元《奇?妙的聲音王?國(guó)》，包含?的核心概念?有聲音來(lái)源?于物體的振?動(dòng)，聲音能?穿過(guò)許多物?質(zhì)，耳朵聽?聲的機(jī)理，?聲音的音色?、音強(qiáng)和音?調(diào)，樂(lè)音和?噪音等。?這一單元與?原先的自然?課本里有好?多相似，但?也進(jìn)行了相?應(yīng)的修改，?注重了活動(dòng)?性和趣味性?。第四單?元《食物與?消化》包括?的核心概念?有：食物的?主要營(yíng)養(yǎng)成?分及其作用?。食物金字?塔-營(yíng)養(yǎng)搭?配、消化器?官的認(rèn)識(shí)及?食品安全的?知識(shí)。教學(xué)?時(shí)要從價(jià)值?觀上入手，?讓學(xué)生養(yǎng)成?合理的飲食?習(xí)慣，要讓?孩子們意識(shí)?到吃得合理?、吃得安全?、吃得健康?。第五單?元《假設(shè)與?搜集證據(jù)》?，是專門的?探究技能練?習(xí)單元。本?冊(cè)教材前面?的諸單元大?量滲透了“?假設(shè)與搜集?證據(jù)”的活?動(dòng)，本單元?是對(duì)這一過(guò)?程技能的升?華和提煉。?三、教學(xué)?目標(biāo)本冊(cè)?教材的技能?目標(biāo)，主要?包括智力技?能和操作技?能兩個(gè)方面?。本冊(cè)教?材的情感目?標(biāo)：是激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)?代科技知識(shí)?的興趣，培?養(yǎng)保護(hù)生態(tài)?環(huán)境的意識(shí)?和行為習(xí)慣?。1、要?求學(xué)生能夠?自己想出辦?法增進(jìn)對(duì)研?究對(duì)象的了?解。2、?要求學(xué)生提?高觀察的準(zhǔn)?確性和精確?性。要求使?用測(cè)量的方?法，并選擇?適當(dāng)?shù)脑~匯?、數(shù)據(jù)和圖?表來(lái)描述物?體和有關(guān)現(xiàn)?象。3、?要求學(xué)生不?僅關(guān)注收集?和了解事實(shí)?，而且要學(xué)?會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)?行簡(jiǎn)單的加?工、整理、?抽象和概括?。四、教?學(xué)重點(diǎn)激?發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?現(xiàn)代科技知?識(shí)的興趣，?培養(yǎng)保護(hù)生?態(tài)環(huán)境的意?識(shí)和行為習(xí)?慣。教學(xué)?難點(diǎn)要求?學(xué)生提高觀?察的準(zhǔn)確性?和精確性。?要求使用測(cè)?量的方法，?并選擇適當(dāng)?的詞匯、數(shù)?據(jù)和圖表來(lái)?描述物體和?有關(guān)現(xiàn)象。?五、教學(xué)?措施1.?用教材教前?必先教好教?材通過(guò)一?年的科學(xué)教?學(xué)，好多教?師認(rèn)為會(huì)教?了，科學(xué)就?是那么回事?情，于是出?現(xiàn)了一些對(duì)?“用教教材?”的誤解。?他們有的任?意的增刪教?材，或不用?教材，或放?大教材，認(rèn)?為這樣就是?“用教材教?”。其實(shí)不?然。“用教?材教”是一?種思想，在?“用教材教?”前必先教?好教材。對(duì)?于我們?cè)谟?教材教的時(shí)?候考慮到的?一些問(wèn)題，?編教材的專?家們他們都?會(huì)有所考慮?，有的比我?們考慮的還?要全面，還?要具體。所?以我們?cè)谀?到教材時(shí)必?先領(lǐng)會(huì)他們?的思想，他?們所要表現(xiàn)?的意圖。只?有把握了這?一點(diǎn)，也只?有先教好教?材，我們才?會(huì)真正的去?實(shí)現(xiàn)用教材?教。2.?注重孩子們?的預(yù)測(cè)猜?想、預(yù)測(cè)是?做科學(xué)的第?一步，它反?應(yīng)了孩子們?某一問(wèn)題的?看法，反應(yīng)?了孩子們的?已有知識(shí)經(jīng)?驗(yàn)。課堂上?我們應(yīng)該給?孩子這樣預(yù)?測(cè)的機(jī)會(huì)，?關(guān)注每一個(gè)?孩子的猜想?，在沒(méi)有得?到證據(jù)前不?要對(duì)孩子的?猜測(cè)妄加評(píng)?論。而且還?要關(guān)注預(yù)測(cè)?背后的深層?內(nèi)涵，即孩?子們?yōu)槭裁?會(huì)這么想。?接下來(lái)我們?要對(duì)這些猜?想加以分析?處理，組織?學(xué)生去找證?據(jù)。3.?注重證據(jù)的?合理性和可?重復(fù)驗(yàn)證性?本冊(cè)探究?的綜合技能?的著力點(diǎn)就?是“假設(shè)與?搜集證據(jù)”?，所以在找?證據(jù)的時(shí)候?一定要讓孩?子們注意證?據(jù)的合理性?，即我找的?證據(jù)能不能?支持我的假?設(shè)。如果不?能則要讓孩?子們學(xué)會(huì)思?考，是我找?的證據(jù)不對(duì)?，還是我的?一開始的假?設(shè)就有問(wèn)題?，學(xué)會(huì)反思?，然后要再?實(shí)踐。其次?，要注意證?據(jù)的可重復(fù)?驗(yàn)證性，即?我找的證據(jù)?是能夠經(jīng)得?起多次驗(yàn)證?的，并不是?偶然的。證?據(jù)還要充分?，有時(shí)還需?多找一些，?這樣更合理?一些。4?.講究評(píng)價(jià)?的策略評(píng)?價(jià)一直是我?們做得比較?薄弱的環(huán)節(jié)?。學(xué)生評(píng)價(jià)?時(shí)要做到公?平、公正。?可以采用自?評(píng)、互評(píng)、?教師評(píng)、家?長(zhǎng)評(píng)的形式?，在每一節(jié)?課上有我們?的評(píng)價(jià)，這?學(xué)期尤其將?單元評(píng)價(jià)單?獨(dú)列了出來(lái)?(見(jiàn)教學(xué)進(jìn)?度表)，我?們要充分利?用好教材后?面的評(píng)價(jià)表?，自己還要?做一些評(píng)價(jià)?表。要讓孩?子感覺(jué)到評(píng)?價(jià)也是一件?樂(lè)事，這不?得不讓我們?對(duì)評(píng)價(jià)的方?式作一些深?入地思考。?可以采用心?情曲線、填?合作餅圖、?項(xiàng)目標(biāo)星的?方法，不僅?關(guān)注做了沒(méi)?有，更關(guān)心?做得怎么樣?，與同學(xué)的?合作，自己?在情感態(tài)度?價(jià)值觀上的?提升等等。?六、教學(xué)?進(jìn)度周次?教學(xué)內(nèi)容和?課時(shí)安排備?注1空氣?占據(jù)空間嗎?____月?____日?開學(xué)2空?氣是會(huì)流動(dòng)?的嗎空氣影?響物體的運(yùn)?動(dòng)3空氣?也是生命之?源單元評(píng)價(jià)?4熱水變?涼熱往哪里?傳5熱往?哪里傳6?國(guó)慶節(jié)