化學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)洗氣瓶的使用

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)問(wèn)與技能：

《洗氣瓶的用途》教學(xué)設(shè)計(jì)

李衛(wèi)華1、了解洗氣瓶的三種用途：檢驗(yàn)和除雜、氣體的收集、氣體的測(cè)量；2、知道三種用途中氣體從哪端進(jìn)入洗氣瓶。3、能運(yùn)用洗氣瓶的有關(guān)學(xué)問(wèn)解決相關(guān)問(wèn)題。過(guò)程與方法：1、通過(guò)試驗(yàn)探究，培育學(xué)生觀看、比較的力量；2、通過(guò)學(xué)生之間的爭(zhēng)論，培育學(xué)生的溝通、溝通及合作力量；3、通過(guò)練習(xí)，培育學(xué)生從所給問(wèn)題中歸納總結(jié)、提煉有用信息的力量。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、通過(guò)合作探究，使學(xué)生形成勤于動(dòng)腦、擅長(zhǎng)合作的科學(xué)品質(zhì)；2、通過(guò)解決中招試題，培育學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、知難而上的科學(xué)精神。【教學(xué)重點(diǎn)】洗氣的三種用途中，氣體從哪端進(jìn)入洗氣瓶?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】深刻理解向上排氣法、向下排氣法、排水法的原理?！窘虒W(xué)方法】【教學(xué)用具】多媒體、試驗(yàn)器材、學(xué)案?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！驹O(shè)計(jì)思路】現(xiàn)，有時(shí)分值還較高。在復(fù)習(xí)時(shí)，假設(shè)只是在涉及到該內(nèi)容時(shí)做一些講解，由于學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)了本節(jié)課，對(duì)洗氣瓶的三個(gè)用途做了系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖展現(xiàn)醫(yī)院中給病人輸氧時(shí)用到的氧氣加濕過(guò)濾器，介紹其構(gòu)造和作用，引出今導(dǎo)課天的內(nèi)容：洗氣瓶的用途。

觀看，傾聽(tīng)，比較，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。

通過(guò)介紹醫(yī)用氧氣加濕過(guò)濾器，使學(xué)生感受到洗氣瓶在生活中的重要用途，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。展現(xiàn)例1用如下圖的 以例題形式裝置檢驗(yàn)CO2

氣體,氣體應(yīng)

爭(zhēng)論，思考，

讓學(xué)生思考?xì)怏w探究一：檢驗(yàn)或除雜練習(xí)一

從哪端通入？為什么?b端通入，會(huì)消滅什么狀況？讓學(xué)生總結(jié)洗氣瓶的構(gòu)造、特征及從哪端進(jìn)氣。展現(xiàn)兩道針對(duì)性練習(xí)：1CO2應(yīng)從 端〔填”或通入。

答復(fù)。爭(zhēng)論、總結(jié)。練習(xí)，思考，答復(fù)。

從洗氣瓶的哪一端進(jìn)入。試驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)結(jié)論的理解。通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，培育學(xué)生的總結(jié)和歸納力量。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖練習(xí)一探究二：氣體的收集

2、某同學(xué)制取的氧氣CO氣體，應(yīng)2〕凈化。當(dāng)堂批改，展現(xiàn)答案，有針對(duì)性的講解。復(fù)習(xí)穩(wěn)固三種收集氣體的方法，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生深刻理解三種收集方法的原理。展現(xiàn)例2綠色的氣體，有毒，有猛烈刺激性，密度比空氣大。氯氣能溶于水，也和水反響生成鹽酸和次氯酸。試驗(yàn)室如何收集Cl？為什么?2a b

練習(xí)，思考。，訂正錯(cuò)誤。傾聽(tīng)，觀看，思考。爭(zhēng)論、總結(jié)、答復(fù)。

通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生把學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的力量。通過(guò)當(dāng)面、準(zhǔn)時(shí)批改和針對(duì)性的講解，有效解決學(xué)生練習(xí)中消滅的錯(cuò)誤。復(fù)習(xí)舊知，溫故知。通過(guò)爭(zhēng)論氯氣的收集方法，讓學(xué)生理解用洗氣瓶收集氯氣的緣由。用如下圖的裝置收集Cl,氣體應(yīng)從哪端通入？為2什么?b端通入會(huì)怎樣？教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖3：氨氣〔NH〕3

爭(zhēng)論，思考，答復(fù)。

通過(guò)爭(zhēng)論氫氣的收集方法，培育學(xué)生的比較、歸納力量。是沒(méi)有顏色、有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小，極易溶于水。試驗(yàn)室如何收集NH？為什么？3假設(shè)用以下圖裝置收集NH,氣體應(yīng)從哪端通入？3為什么？

爭(zhēng)論，思考，答復(fù)。 通過(guò)爭(zhēng)論氨氣的收集方法，讓學(xué)生理解用倒放的洗氣瓶收集氨氣的緣由。探究二：氣體的收集

色、不溶于水的氣體，在常溫下很簡(jiǎn)潔和氧氣化合，生成有刺激性氣味的NO。實(shí)2驗(yàn)室如何收集NO么？a b

爭(zhēng)論，思考，答復(fù)。

通過(guò)爭(zhēng)論一氧化氮的收集方法，讓學(xué)生理解用盛滿水的洗氣瓶收集一氧化氮的緣由。練習(xí)二

讓學(xué)生總結(jié)用收集氣體的規(guī)律及從哪端進(jìn)氣。展現(xiàn)三道針對(duì)性練習(xí)：1空氣法收集氧氣，氣體應(yīng)從〔〕端通入。

爭(zhēng)論，總結(jié)，展現(xiàn)。思考，完成練習(xí)。

通過(guò)總結(jié)規(guī)律，培育學(xué)生的歸納力量。通過(guò)練習(xí)，把學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的力量。教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)2小亮選擇以下圖裝置收集氧氣則氣體應(yīng)從 〔填

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖通過(guò)練習(xí)，“a〕端通入。a b3酸等藥品，通過(guò)連接以下圖裝

使學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容，把學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的力量。練習(xí)二

CO

、HCO

思考，完成練2 2 2 習(xí)?！蔡顚?xiě)字母，下同〕，制取H 裝置的連接順序2是 。當(dāng)堂批改，展現(xiàn)答案，

通過(guò)批改和針對(duì)性的講解，有效解決學(xué)生練有針對(duì)性的講解。 況，訂正錯(cuò)誤。展現(xiàn)例4瓶氧氣并測(cè)量這瓶氧氣的體

習(xí)中消滅的錯(cuò)誤。探究三：氣體的測(cè)量

積，應(yīng)當(dāng)如何操作?用如下圖的裝置測(cè)量O的體積,O2 2應(yīng)從長(zhǎng)管還是短管通入？為什么?教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)展現(xiàn)兩道針對(duì)性練習(xí)：學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖練習(xí)，思考。通過(guò)練

爭(zhēng)論，思考，答復(fù)。爭(zhēng)論，總結(jié)。

通過(guò)總結(jié)規(guī)律，培育學(xué)生的歸納力量。練習(xí)三

1、用排水法收集氫氣，可先在右圖裝置中裝滿水從口〔填“通入。2、以下圖裝置可用來(lái)測(cè)量CO2的體積，在水面上放一層植物油的目的是 。

練習(xí)，思考。

習(xí)，使學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容，把學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的力量。性的講解。整合學(xué)問(wèn)：1、檢驗(yàn)或除雜氣體先進(jìn)后出，從長(zhǎng)管進(jìn)氣；

和針對(duì)性的講解，有效解決依據(jù)批改情 學(xué)生練習(xí)中出況，訂正錯(cuò)誤。 現(xiàn)的錯(cuò)誤。規(guī)律，幫助學(xué)傾聽(tīng)，思考，學(xué)問(wèn)整合穩(wěn)固性練習(xí)

2、氣體的收集3、氣體的測(cè)量難點(diǎn)，使學(xué)生3、氣體的測(cè)量難