校本教研的實(shí)踐與思考

校本教研的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

——與老師們探討“我們自己的研究”——

2012.8.29基本話題——為什么要開(kāi)展研究？要開(kāi)展怎樣的研究？怎樣進(jìn)行校本研究？一、我們?yōu)槭裁匆_(kāi)展研究？為了改進(jìn)工作為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律為了提高自己提高教育質(zhì)量學(xué)科成績(jī)、班級(jí)管理研究教育規(guī)律避免拼時(shí)間拼體力獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展教師進(jìn)入研究狀態(tài)教師發(fā)展學(xué)生發(fā)展學(xué)校發(fā)展熟練新手教師新手教師勝任型教師業(yè)務(wù)精干教師專(zhuān)家型教師2-3年3-4年5-8年若干年教師成長(zhǎng)規(guī)律的權(quán)威觀點(diǎn)3、其中大部分經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和繼續(xù)教育，成為勝任型教師。4、繼續(xù)努力，又有相當(dāng)部分的教師成為業(yè)務(wù)精干型教師。5、部分業(yè)務(wù)精干型教師不斷專(zhuān)業(yè)發(fā)展，成為專(zhuān)家型教師。

1、所有教師從新手階段起步；2、隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，逐漸發(fā)展成熟練新手教師。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)公式

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中積累反思，是指——

“用批判和審視的眼光，看待自己的思想、觀念和行為，并作出理性的判斷和選擇，從而實(shí)現(xiàn)自己思想觀念和行為的鞏固、完善和變革?！?/p>

——林崇德實(shí)踐—用“力”（埋頭干）思考—用“心”（抬頭看）實(shí)踐+思考=研究促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思考轉(zhuǎn)變行為發(fā)展自我精彩人生？教育科研既然做老師，就做有思想的老師！對(duì)司空見(jiàn)慣的熟視無(wú)睹的現(xiàn)象用心去思考用腦去琢磨就是研究！二、我們要開(kāi)展怎樣的研究？無(wú)用：耽誤時(shí)間，對(duì)教育教學(xué)工作無(wú)幫助神秘：可望而不可及的，只有專(zhuān)家才能做繁忙：整天忙于教學(xué)，根本沒(méi)時(shí)間搞教研無(wú)奈：縱然教研熱情高，但苦于缺乏方法——導(dǎo)致敷衍、應(yīng)付、下載、浮躁的教研風(fēng)——一線教師對(duì)教研的認(rèn)識(shí)、感受與現(xiàn)狀——困難、困惑——“校本+教研”校本三大要素：基于學(xué)校；為了學(xué)校；在學(xué)校中。校本教研經(jīng)常發(fā)生在校內(nèi)，但又不能局限于校內(nèi)。一線教師的教研出路——關(guān)于校本教研……

校本教研，教師作主；校本教研，強(qiáng)調(diào)反思；校本教研，聚焦課堂；校本教研，關(guān)注問(wèn)題；校本教研，呼喚互助；校本教研，需要引領(lǐng)；校本教研，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)；……三、怎樣進(jìn)行我們的校本研究？一個(gè)核心理念問(wèn)題即課題

三個(gè)重要環(huán)節(jié)自我反思同伴互助專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)自我反思(教師與自我的對(duì)話)（養(yǎng)成思考審視分析自己的習(xí)慣）

同伴互助專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)(教師與同行的對(duì)話)(實(shí)踐與理論的對(duì)話）（營(yíng)造交流探討合作的氛圍）（理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)提升）校本教研（教師群體專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)）一自我反思是基礎(chǔ)小課題大智慧二同伴互助造氛圍辦論壇促交流三專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)促提升請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去一、自我反思是基礎(chǔ)小課題大智慧一線教師從“我自己的小課題”入手區(qū)別于從上而下的指定性課題研究（管理嚴(yán)格，有立項(xiàng)、課題申報(bào)、中期檢查和結(jié)題——寬松自由，無(wú)硬性的格式化規(guī)定要求）“屬己”：出自教師自身需要（師本、班本的真實(shí)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題），靠教師自己解決，服務(wù)于自己教育教學(xué)質(zhì)量提高和自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展?！拔⑿汀保宏P(guān)注的是教育教學(xué)活動(dòng)中的“某一點(diǎn)”，某個(gè)細(xì)節(jié)的、具體的、很小的、專(zhuān)題的問(wèn)題研究。（如：上課時(shí)，學(xué)生不愿舉手發(fā)言怎么辦？學(xué)生為什么抄襲作業(yè)，怎么辦？作文評(píng)講課怎樣更有實(shí)效？）“靈活”：小課題研究方法簡(jiǎn)易，容易實(shí)施，研究周期很靈活，一周、半個(gè)月、兩個(gè)月、半年、一年不等。（但要避免淺嘗輒止）“小課題研究”的具體步驟第一步，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定課題。

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題（一次困境、一個(gè)現(xiàn)象、一位學(xué)生、一種方法、一回活動(dòng)……都可以成為“小課題”。）（1）從疑難中尋找問(wèn)題（來(lái)自我們的困惑與矛盾）

《從自己的“痛”開(kāi)始去研究》《小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)》（2）從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（來(lái)自閱讀、交流與學(xué)習(xí)）

長(zhǎng)沙育英小學(xué)《“日記小列車(chē)”的實(shí)踐研究》《木桶理論與班級(jí)管理》（3）從課題中選擇問(wèn)題（來(lái)自大課題中的“一點(diǎn)”）我?！督?jīng)典詩(shī)文誦讀課題》

市教育局倡導(dǎo)“有效的課堂教學(xué)研究”學(xué)校學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)踐研究

真問(wèn)題、實(shí)問(wèn)題、小問(wèn)題，切合自己專(zhuān)長(zhǎng)愛(ài)好或者需要，自己有一定積累，有話想說(shuō)可說(shuō)，有能力解決的問(wèn)題?？傊?，問(wèn)題來(lái)源于——1、來(lái)源于理念譬如課外閱讀（課堂小天地，天地大課堂）2、來(lái)源于課堂（1）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在的弊端

重教師、輕學(xué)生，重教法、輕學(xué)法重知識(shí)、輕技能，重習(xí)題、輕方法重輸出、輕落實(shí)，重考點(diǎn)、輕體系重智能、輕情感，重優(yōu)生、輕全體（2）新課改后課堂教學(xué)存在的弊端

師生互動(dòng)——“鬧”的現(xiàn)象教學(xué)提問(wèn)——“熱”的現(xiàn)象教學(xué)生成——“散”的現(xiàn)象教學(xué)媒體——“多”的現(xiàn)象自主學(xué)習(xí)——“放”的現(xiàn)象體驗(yàn)學(xué)習(xí)——“淺”的現(xiàn)象合作學(xué)習(xí)——“假”的現(xiàn)象課堂評(píng)價(jià)——“激”的現(xiàn)象……3、來(lái)源于學(xué)生學(xué)生年齡心理、思維發(fā)展特點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生知識(shí)、技能、方法、過(guò)程問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)障礙及對(duì)策問(wèn)題學(xué)生多元智能發(fā)展問(wèn)題4、來(lái)源于教師是否從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的問(wèn)題是否遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的問(wèn)題是否尊重學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的問(wèn)題教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力提升的問(wèn)題5、來(lái)源于其它課標(biāo)、課程、教材、教具、管理、環(huán)境、信息、文化第二步，查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)方案。

大量閱讀相關(guān)的書(shū)刊，站在前人的肩膀上分析研究，設(shè)計(jì)自己的問(wèn)題的最佳解決方法。

第三步，認(rèn)真實(shí)踐，細(xì)致觀察。

將設(shè)計(jì)的問(wèn)題解決方法，用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐，觀察思考，修正行動(dòng)，再反思，再實(shí)踐。（聽(tīng)課評(píng)課中的觀察、評(píng)析）

第四步，反饋信息，積累資料。

在實(shí)踐、觀察、思考、修正、再反思、再實(shí)踐的過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)記錄積累經(jīng)驗(yàn)以及教訓(xùn)。（教學(xué)后記，教學(xué)反思，名優(yōu)教師與普通教師的區(qū)別——“寫(xiě)一輩子教案與寫(xiě)三年反思”）

第五步，反思總結(jié)，推廣發(fā)展。

寫(xiě)出隨筆、論文、敘事故事、個(gè)案分析、研究報(bào)告……把總結(jié)出來(lái)的方法反復(fù)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中，同時(shí)推廣給他人不斷驗(yàn)證。

整個(gè)過(guò)程可以用下圖表示：

小課題研究圖示善于反思，產(chǎn)生困惑解決問(wèn)題，撰寫(xiě)隨筆、論文、敘事故事、個(gè)案分析、研究報(bào)告等教育教學(xué)實(shí)踐形成問(wèn)題

讀書(shū)分析找到方法設(shè)計(jì)方案實(shí)踐行動(dòng)修正行動(dòng)觀察思考再反思再實(shí)踐←及時(shí)積累←←←↓↓反思總結(jié)推廣發(fā)展→教師小課題選題范例:學(xué)生閱讀摘抄實(shí)效性的研究、低年級(jí)段生活識(shí)字的研究、作文批語(yǔ)的作用研究、作文變臉的研究課堂提神的招數(shù)研究、夸獎(jiǎng)學(xué)生的有效方法與策略研究某一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、一個(gè)心理問(wèn)題的解決、一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)路徑創(chuàng)新型班委設(shè)置的實(shí)踐研究（如設(shè)置調(diào)解委員等）一次創(chuàng)新德育活動(dòng)的實(shí)踐與思考（負(fù)重生活一天、給母親洗腳、集體“打工”等）學(xué)生講課的嘗試、班報(bào)班刊實(shí)踐研究網(wǎng)上“日記”探索、網(wǎng)上“家校聯(lián)系薄”、小手拉大手活動(dòng)實(shí)踐研究小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)分化的原因及干預(yù)推進(jìn)作文題材生活化的嘗試后進(jìn)生“非正式群體”教育的實(shí)踐研究解決學(xué)生敵視情緒的個(gè)案研究小學(xué)生人際交往障礙的個(gè)案研究學(xué)困生的成因和對(duì)策、集中學(xué)生注意力研究加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生寫(xiě)作水平實(shí)踐研究作業(yè)的革命、個(gè)性化的“預(yù)習(xí)”學(xué)習(xí)讀書(shū)情況調(diào)查培養(yǎng)班級(jí)新聞發(fā)言人的實(shí)踐學(xué)生課間文化的實(shí)踐研究……不當(dāng)?shù)男≌n題選題舉例合理使用“心罰”的實(shí)踐研究（“心罰”本身就不合理）兒童心理特征對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響與對(duì)策研究（切口大，過(guò)于專(zhuān)業(yè)，一般教師無(wú)法勝任）小課題研究過(guò)程示例《學(xué)生是否關(guān)注作文批語(yǔ)的研究》統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：56名學(xué)生，49名“濤聲依舊”。反思，尋找原因:評(píng)價(jià)“枯燥”“空洞”“霸權(quán)”。行動(dòng)，改進(jìn)方法:增加“回音壁”留給對(duì)比閱讀與修改時(shí)間增加面批的比率鼓勵(lì)第二次習(xí)作《關(guān)注學(xué)生的課間文化》調(diào)查：

各年級(jí)學(xué)生課間在干些什么？有何特點(diǎn)？反思：

為什么我們要關(guān)注、引導(dǎo)而不能放任？哪些活動(dòng)值得提倡，哪些需要引導(dǎo)改進(jìn)？如何提倡？如何引導(dǎo)？(大量閱讀:課間文化

)行動(dòng)—觀察—思考—修正—再行動(dòng)

—再思考—積累—總結(jié)—推廣一線教師如何總結(jié)撰寫(xiě)文章1、基本要求（1）說(shuō)真話（文中的觀點(diǎn)應(yīng)是自己內(nèi)心認(rèn)同的）（2）說(shuō)自己的話（用適合于自己的表達(dá)方式）（3）說(shuō)實(shí)在的話（不必講很多套話、空話）（4）說(shuō)有依據(jù)的話（有比較充分的事實(shí)基礎(chǔ)）（5）說(shuō)經(jīng)過(guò)加工提煉的話（理性思考有一定深度，闡述的條理清晰、邏輯性比較強(qiáng)）一線教師如何總結(jié)撰寫(xiě)文章2、注意事項(xiàng)：（1）切入口要?。?）主題要集中（3）材料要充實(shí)（4）視角有新意（5）挖掘有深度簡(jiǎn)潔、不羅嗦、條理分明、千字文最受報(bào)刊歡迎。閱讀推薦《我的“草根式”小課題研究》如何讓學(xué)生過(guò)好背誦關(guān)（《促進(jìn)小學(xué)生背誦過(guò)關(guān)的實(shí)踐研究》）教師垂范，激發(fā)興趣師生擂臺(tái)，激發(fā)閱讀感受成功，體驗(yàn)快樂(lè)閱讀推薦《我的“草根式”小課題研究》讓語(yǔ)文課變成故事會(huì)

一天講一個(gè)故事一課編一個(gè)故事一個(gè)單元?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)故事閱讀推薦《我的“草根式”小課題研究》讓作文教學(xué)更有效

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：學(xué)生絞盡腦汁閉門(mén)造車(chē)。分析原因：課前無(wú)準(zhǔn)備的封閉課堂；缺少語(yǔ)言材料的積累

實(shí)踐行動(dòng)：充分的寫(xiě)作準(zhǔn)備，讓學(xué)生課前收集必要的材料。學(xué)生交流素材，幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)素材的梳理。

關(guān)注后進(jìn)生。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，范文引路，培養(yǎng)信心。優(yōu)秀作品印發(fā)供學(xué)生閱讀交流學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己的作文變成“鉛字”，體驗(yàn)成功。

主張我們的一線教師——用我們的語(yǔ)言敘述我們的實(shí)踐，從我們的實(shí)踐提煉我們的經(jīng)驗(yàn)，讓我們的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)我們的思想。多寫(xiě)教育故事、教育案例、教育隨筆、調(diào)查報(bào)告

我們堅(jiān)信沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放。沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有較高的教育質(zhì)量。“育人”的天職“育己”的緊迫

學(xué)校簡(jiǎn)介辦學(xué)理念行動(dòng)策略辦學(xué)目標(biāo)

在新世紀(jì)，我們將致力于建設(shè)一所富于前沿視野和校本特色的學(xué)校；

一所注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)校；

一所弘揚(yáng)校園文化、傾注人文關(guān)懷的學(xué)校；一所注重師生生命和諧發(fā)展的學(xué)校。

快樂(lè)工作是一份責(zé)任心

善待自己，保持良好心態(tài)，并視教育工作為“與學(xué)生共度的生命歷程共創(chuàng)的人生體驗(yàn)”，為“自我的一種終身成長(zhǎng)和發(fā)展的歷程”，我們就可以快樂(lè)工作。

教師成為研究者

用研究的心態(tài)和眼光去對(duì)待瑣碎、困難和煩惱，為改進(jìn)自己的教育教學(xué)實(shí)踐而探索，我們才可能走上“教研幸福路”。

對(duì)孩子微笑

關(guān)愛(ài)溝通與孩子交談

平等對(duì)話幫孩子明理

明辨是非促孩子求知

夯實(shí)基礎(chǔ)讓孩子自主

張揚(yáng)個(gè)性給孩子機(jī)會(huì)

展示才能為孩子著想

尊重理解請(qǐng)讓我來(lái)幫助你

教師不是紅燭，在“照亮別人的同時(shí)燃盡自己”，而是在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也成就著自己。

和孩子們共成長(zhǎng)與新課程同發(fā)展養(yǎng)成反思的習(xí)慣形成反思的品質(zhì)

遇到困惑和問(wèn)題，我們以新課程的理念進(jìn)行反思；有了成功和經(jīng)驗(yàn)，我們同樣用新理念的眼光加以審視。

如果你想讓教師的勞動(dòng)能多獲得樂(lè)趣，天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來(lái)。

——

蘇霍姆林斯基

研究不神秘，好比打麻將。

不斷實(shí)踐、思考；樂(lè)在其中，水平越來(lái)越高；水平越高，越有成就感，越幸?？鞓?lè)，自然不覺(jué)累不言苦。二、同伴互助造氛圍辦論壇促交流讀書(shū)學(xué)習(xí)式（理論）

確定學(xué)習(xí)主題——提出具體要求——展示學(xué)習(xí)成果

研討交流式（理念）

確定交流主題——教師自主準(zhǔn)備——組織集體研討互動(dòng)實(shí)踐式（技能）一課多講片斷教學(xué)確定授課內(nèi)容——教師課堂公開(kāi)——集體評(píng)課研討一、論壇基本理念：?jiǎn)栴}即課題“問(wèn)題即課題”，“教學(xué)即研究”，“成長(zhǎng)即成果”。敢于暴露，善于發(fā)現(xiàn)，勤于交流，全面反思。

二、論壇形式：分層分類(lèi)找問(wèn)題