高血壓綜合管理新策略課件

高血壓綜合管理新策略41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。高血壓綜合管理新策略高血壓綜合管理新策略41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。1●s之CAFFILIATEDHOSP\A高血壓者多種危險因綜合管理郯州大學(xué)第二附屬醫(yī)院2014年1月心血管疾病是對人類健康最大的威脅20年內(nèi),心血管疾病死亡將繼續(xù)居全球死亡率排行榜之首,遠(yuǎn)高于癌癥。24%血管死亡癌癥死呼吸科疾病死亡糖尿病死亡2008年2015年2008WHO:WORLDHEALTHSTATISTICS我國廣大的農(nóng)村初中在上世紀(jì)八九十年代由于有好的政策支持、相對穩(wěn)定的資金來源、團(tuán)結(jié)協(xié)作的隊伍和有效的管理等，學(xué)校發(fā)展比較順利。但經(jīng)過一段時期的順利發(fā)展之后，許多農(nóng)村初中的發(fā)展都減緩下來，有的甚至有倒退的趨勢。許多的農(nóng)村初中學(xué)校校舍陳舊，設(shè)備破損，教師教學(xué)積極性不高，學(xué)生的輟學(xué)率居高不下[1]。我們把這種發(fā)展中出現(xiàn)的停滯現(xiàn)象稱為農(nóng)村初中發(fā)展的“高原現(xiàn)象”。本文對農(nóng)村初中“高原現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因進(jìn)行了理性分析，并對緩解農(nóng)村初中“高原現(xiàn)象”作了深入思考。一、農(nóng)村初中“高原現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因分析1.農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)緊張，制約著農(nóng)村初中的發(fā)展由于我國長期的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致了城鄉(xiāng)貧富差距拉大，造成了城鄉(xiāng)教育的嚴(yán)重差別。農(nóng)村教育總體投入不足，教育資源匱乏，教育教學(xué)條件滯后。大部分農(nóng)村初中的一些教學(xué)設(shè)施都是在普及“兩基”階段勉強(qiáng)拼湊起來的。教師上課基本上還是一本教材，一支粉筆。在這種情況下，“素質(zhì)教育”在農(nóng)村初中只是個美好的愿望。農(nóng)村初中屬于義務(wù)教育，教育經(jīng)費(fèi)要靠政府投入，但政府投入?yún)s遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)村初中學(xué)校發(fā)展的需要。特別是稅費(fèi)改革后，以前通過集資和征收教育附加費(fèi)等籌措教育經(jīng)費(fèi)的體制被打破，國家雖然有相關(guān)的轉(zhuǎn)移支付政策，但轉(zhuǎn)移支付的數(shù)額卻少于稅費(fèi)改革以前的數(shù)額，導(dǎo)致許多農(nóng)村初中的教育經(jīng)費(fèi)銳減。一些以前發(fā)展勢頭較好的學(xué)校，由于公用經(jīng)費(fèi)不足，處于困境之中，更談不上持續(xù)發(fā)展了。2.學(xué)校管理缺乏自主權(quán)，整體水平不高計劃經(jīng)濟(jì)時期，上級主管部門的統(tǒng)一管理極大地推動了農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展。但隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、辦學(xué)主體的多元化以及市場的介入，上級主管部門的管理在一定程度上限制了農(nóng)村初中的自主管理和發(fā)展。對農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行管理、督導(dǎo)和監(jiān)督的部門多，如鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的教辦、縣一級的教育局、人事局等部門。盡管這些部門對農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展起著很大的促進(jìn)作用，但往往會出現(xiàn)權(quán)責(zé)不清、重復(fù)管理或缺乏管理等現(xiàn)象。學(xué)校內(nèi)部管理方面，農(nóng)村初中大多數(shù)是采用經(jīng)驗式管理，往往將管理定位于學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和按部就班。當(dāng)一些農(nóng)村中學(xué)發(fā)展到了一定階段時，學(xué)校的管理者看到自己的學(xué)校在一定的范圍內(nèi)(通常是在本縣范圍內(nèi))處于前面，便沾沾自喜，固步自封，不思進(jìn)取。忽視了學(xué)校辦學(xué)特色和長遠(yuǎn)的發(fā)展。一些學(xué)校實行了“末位淘汰制”，雖然在一定程度上觸動了一些人的神經(jīng)，但那種由來已久沉積多年的管理思想和模式難以一下得到改變。3.新課程改革忽視了農(nóng)村初中的實際情況新課程無論在內(nèi)容和形式上都比以前有了很大的改觀。新課程的設(shè)計理念在于促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展;新教材的編排著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。但在其推行過程中卻沒有注意到城鄉(xiāng)的差別。這種城鄉(xiāng)差別不僅包括學(xué)校的軟、硬件設(shè)施的差別，而且更重要的是教材的直接使用者――學(xué)生的基本素質(zhì)差異。以城市學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)及教材遠(yuǎn)離農(nóng)村的實際。其結(jié)果是由于教材的不切合實際和“城市化”取向?qū)е铝瞬糠洲r(nóng)村初中學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。這也是一些學(xué)生厭學(xué)輟學(xué)的主要原因。不僅是對學(xué)生，農(nóng)村初中的教師也感到教學(xué)上的棘手。新課程要求提高學(xué)生實際動手和解決問題的能力，要求使用較多的教學(xué)設(shè)備，這在基本的教學(xué)設(shè)備都缺乏的農(nóng)村初中，就有點(diǎn)“巧婦難為無米之炊”了。勉強(qiáng)用些簡陋的教具來代替，其教學(xué)效果也就可想而知。4.缺乏教師發(fā)展機(jī)制，教師出現(xiàn)思維惰性首先，教師社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇嚴(yán)重影響了教師教學(xué)的積極性和主動性。農(nóng)村初中教師收入普遍偏低，又沒有時間和精力去從事其他的職業(yè)。在經(jīng)濟(jì)地位幾乎等同于社會地位的今天，教師的神圣形象無形中暗淡了許多。在大力提倡科教興國的今天，這不能不說是一個時代的悲哀。其次，職稱評聘、評優(yōu)評先等基本上是論資排輩，這讓許多年輕的教師感到很不公平。許多教師認(rèn)為干多干少一個樣，職稱評聘、評優(yōu)評先等只是時間問題。工作幾年后的年輕教師會進(jìn)入一個新的心理狀態(tài)，進(jìn)入一個較長的“高原期”，而且還容易和年長的老師形成心理上的隔閡，阻礙年輕教師的發(fā)展。再次，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的效果不大。在新課改的實施過程中，多數(shù)教師的教學(xué)思想和觀念還停留在以前的水平，不能正確認(rèn)識和掌握新課程所倡導(dǎo)的理念。各種形式的教師培訓(xùn)只是流于形式，根本沒有達(dá)到培訓(xùn)的目的和要求，許多教師多次參加不同形式的培訓(xùn)，但收效甚微。在這種學(xué)校文化相對陳舊，集體觀念落后的氛圍中，一些教師感到郁悶不安而另尋它路，留下的也慢慢地習(xí)慣了這種環(huán)境，被這種滯后的校園文化給融合了。他們已經(jīng)習(xí)慣了被動地接受和等待，不愿創(chuàng)造性地思維和工作，出現(xiàn)了集體思維惰性。二、緩解農(nóng)村初中“高原現(xiàn)象”的理性思考1.加大對農(nóng)村初中教育經(jīng)費(fèi)的投入，適當(dāng)吸納社會資金農(nóng)村初中屬于義務(wù)教育，義務(wù)教育的發(fā)展是政府的責(zé)任。政府要發(fā)揮對義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入的主渠道作用，確立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)財政撥款在公共財政中的優(yōu)先地位。要建立規(guī)范的基礎(chǔ)教育財政逐級轉(zhuǎn)移支付的制度，明確各級政府應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。農(nóng)村初中的公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由省級政府根據(jù)國家有關(guān)要求，結(jié)合本省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平和教育發(fā)展的實際情況來制定。國家扶貧開發(fā)縣由中央財政和省級財政給予適當(dāng)補(bǔ)助，其他縣級政府必須按照要求保證所轄農(nóng)村初中的公用經(jīng)費(fèi)都能達(dá)到省政府規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能確實保證農(nóng)村中學(xué)的學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)、教職工工資和危房改造經(jīng)費(fèi)等及時到位。另外，可以采用多種渠道吸引社會資金辦學(xué)。如發(fā)行教育彩票，將所籌資金用于農(nóng)村教育;建立全國性教育發(fā)展基金;運(yùn)用產(chǎn)業(yè)優(yōu)惠政策、稅收減免等手段引進(jìn)民間資本辦學(xué);鼓勵社會捐資辦學(xué)等。2.理順農(nóng)村初中和上級部門之間的關(guān)系農(nóng)村初中在辦學(xué)上要爭取更多的自主權(quán)和主動性，在處理學(xué)校的外部關(guān)系尤其是相關(guān)主管部門的關(guān)系時，要積極主動，靈活應(yīng)對，爭取得到上級各有關(guān)部門的經(jīng)費(fèi)扶持、政策支持和輿論宣傳。上級主管部門的宏觀調(diào)控和學(xué)校的微觀管理要能夠相配合。上級教育部門在制定和實施有關(guān)政策和措施時應(yīng)考慮當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，因地制宜，因校制宜。不應(yīng)追求眼前的和短期的效應(yīng)。農(nóng)村初中學(xué)校要明晰上級部門管理、督導(dǎo)和監(jiān)督的權(quán)限，弄清他們該管和不該管的事情。同時也要明晰學(xué)校自己的管理權(quán)限，實現(xiàn)權(quán)力的再分配和制衡。另外，學(xué)校也要有自己的辦學(xué)特色和發(fā)展?jié)摿Γ蛊湓诤推渌麑W(xué)校的比較中獲得更多的比較優(yōu)勢，得到上級部門的青睞，促進(jìn)學(xué)校的良性發(fā)展。3.課程改革要兼顧城鄉(xiāng)的差別各省、市地區(qū)應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的城鄉(xiāng)差別選用適合本地區(qū)農(nóng)村初中的地方課程，打破教材使用整齊劃一的做法。各地教育主管部門不應(yīng)使用行政命令強(qiáng)迫農(nóng)村初中使用統(tǒng)一教材，而應(yīng)給出相應(yīng)的指導(dǎo)。課程也要結(jié)合農(nóng)村初中的實際設(shè)置。另外，農(nóng)村初中的教師在處理教材的過程中要培養(yǎng)自身豐富教材和完善教材的能力，提升自己開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化課程的能力，使教材變活，讓教材增值。課程應(yīng)該是開放的，不是學(xué)科內(nèi)容的機(jī)械傳遞和簡單講授的過程。應(yīng)多從學(xué)生的興趣與經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，對教材進(jìn)行相應(yīng)的整合，使教材反映社會、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，以多樣、有趣、富有探索性和創(chuàng)造性的教材展示知識，使枯燥的知識變得鮮活起來。4.加強(qiáng)對農(nóng)村初中教師隊伍的培養(yǎng)與管理建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是辦好學(xué)校、穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量的決定因素。加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)是一所學(xué)校未來發(fā)展的關(guān)鍵[2]。沒有教師的發(fā)展，農(nóng)村初中學(xué)校的發(fā)展就成了無本之木，無源之水。教師隊伍的建設(shè)是每一所農(nóng)村初中學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。首先，要樹立以教師為本的發(fā)展觀。教師是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，如何高效地發(fā)揮教師的教學(xué)水平和提高教師的工作積極性則是學(xué)校管理者要考慮的問題。學(xué)校管理者應(yīng)改變傳統(tǒng)的管理觀念，樹立服務(wù)意識，學(xué)生是教師的服務(wù)對象，教師是學(xué)校管理者的服務(wù)對象，應(yīng)著眼于營造良好的教師成長和學(xué)生發(fā)展的環(huán)境。其次，要培養(yǎng)農(nóng)村初中教師的創(chuàng)新能力。對于那些教師年齡總體偏大的學(xué)校，目標(biāo)應(yīng)定得低一些，步子邁得慢一點(diǎn)。若急于求成，勢必會造成師資隊伍建設(shè)的失誤;而對于那些起點(diǎn)較高或師資年齡較低的學(xué)校，培養(yǎng)的目標(biāo)就應(yīng)定得高一些，步子可以邁得快一點(diǎn)[3]。鼓勵年輕教師開展教改實踐與研究，并制定一些相應(yīng)的獎勵措施。盡可能地為年輕教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修提供方便，促使年輕教師快速成長。歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以學(xué)生為主體，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。筆者在多年的歷史教學(xué)中深深認(rèn)識到，要讓學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)的良好心態(tài)可以有多種方法，其中創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)情境非常值得一試。（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境初中學(xué)生在生理和心理上還處于發(fā)育成長的階段，興趣是支撐學(xué)習(xí)的主要動力。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的特定的聲像兼?zhèn)涞闹庇^手段，對渲染和活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力是大有裨益的。例如，在講“五四愛國運(yùn)動”（見人教版八年級上冊第10課）這一節(jié)時，筆者將自己制作的多媒體課件在屏幕上放映。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了1919年巴黎和會、5月4日北京學(xué)生的游行示威、火燒趙家樓、上海工人罷工、中國代表拒絕在對德“和約”上簽字等等畫面時，不少同學(xué)的臉上顯現(xiàn)出了嚴(yán)肅、憤懣的神色?？梢钥闯?，由于信息技術(shù)再現(xiàn)了當(dāng)年五四運(yùn)動的情境，學(xué)生已經(jīng)意識到祖國的尊嚴(yán)受到傷害，愛國的激情自然而然地在胸中澎湃洶涌了。如果不用多媒體課件的播放，僅僅是教師用有聲語言和肢體語言是完全不可能達(dá)到這樣聲情并茂的效果的。同樣，在講第12課《星星之火，可以燎原》時，在教室前屏幕上放出了“南昌起義”、“秋收起義”和“井岡山會師”的一幅幅畫面時，不少學(xué)生激動之余，不禁深深為革命先輩那種大無畏的創(chuàng)業(yè)精神、獻(xiàn)身精神所感動，進(jìn)一步懂得了中國革命的艱難和今天勝利果實來得不易。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，教師能夠非常輕松地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一步的教學(xué)過程中去。（二）利用學(xué)生疑問創(chuàng)設(shè)情境古人曾經(jīng)說過：“學(xué)起于思，思源于疑”。古希臘魯塔克說得好：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”創(chuàng)設(shè)疑問情境就是要求教師在課上提出疑問，讓學(xué)生在疑問中思考、在思考中創(chuàng)新，或者鼓勵學(xué)生不斷地質(zhì)疑，努力讓學(xué)生敢想敢問。學(xué)生有疑問，才會去進(jìn)一步思考、探索、討論，也才會有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)造。在講“貞觀之治”中的“女皇武則天”時，有學(xué)生提出“皇帝都是男的當(dāng)，女人怎么可能當(dāng)皇帝”的疑問。筆者認(rèn)為這正好是個學(xué)習(xí)契機(jī)，于是利用學(xué)生的這個疑問留下了一道作業(yè)，回去查閱資料，把對武則天的所能了解的情況全部掌握。雖然這樣做耽誤了一點(diǎn)時間，但是，學(xué)生的作業(yè)完成得相當(dāng)出色。有學(xué)生甚至查閱了武則天從進(jìn)皇宮以來到稱帝到晚年的大事，由此真正了解了書上所說的這位我國歷史上唯一的女皇帝的“政啟開元，治宏貞觀”的偉大政績。學(xué)習(xí)《輝煌的隋唐文化》“世界藝術(shù)寶庫莫高窟”時，有不少學(xué)生對莫高窟有一千多個洞窟表示懷疑，說：“這么多的佛教故事，這么多的載歌載舞的仙女，需要多少能工巧匠，用多少時間去精心雕琢？”筆者利用學(xué)生的疑問產(chǎn)生的無比濃厚的興趣和困惑懷疑的情境來進(jìn)行教學(xué)。先用投影儀放映著名學(xué)者余秋雨的散文《莫高窟》的精彩片段，用多媒體播放了莫高窟的一個個實實在在的畫像。莫高窟里大量精美的壁畫和無數(shù)形象生動的彩色塑像，加之美妙輕松的音樂讓學(xué)生真正了解了莫高窟的絕世珍寶及其無與倫比的藝術(shù)價值。實際上這種情境設(shè)置已經(jīng)部分地詮釋了課文的內(nèi)容，但又比老師的講解要生動形象得多，消除了不少學(xué)生先前提出的疑問。（三）利用活動課創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)活動情境能夠更充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性和他們的聰明才智，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，通過活動他們會學(xué)得更主動、更投入。在組織活動課《歷史畫配文――話說》”時，筆者將活動課分成四步進(jìn)行。第一步：全班觀看《清明上河圖》，學(xué)習(xí)《清明上河圖》的說明文字，討論畫面所反映的歷史信息；這一步通過觀看討論，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的活動欲望；第二步：根據(jù)各人的愛好特點(diǎn)，全班組成若干個小組，每個小組都配有畫畫好的、作文水平較高的、字寫得好的學(xué)生，然后各組自行選定一幅畫面并為其配寫文字；第三步：考慮文字部分的文體，可以是解說詞、小故事、人物對話等，要求展開合理想象，有一定創(chuàng)意；第四步：舉辦《清明上河圖》畫展，展示學(xué)習(xí)《清明上河圖》的收獲。這樣的活動每學(xué)期都要開展2～3次，目的是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，生動活潑地學(xué)習(xí)歷史，改變過去那種被動接受知識和死記硬背歷史的學(xué)習(xí)方式。歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境是為教學(xué)設(shè)置一個和諧輕松的環(huán)境，是為教學(xué)服務(wù)的，當(dāng)然也是與教學(xué)密切相關(guān)的。需要注意的是情境創(chuàng)設(shè)是輔佐，不是主體，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而大肆渲染鋪陳以致于占用了大量的時間，擠掉了主要的教學(xué)內(nèi)容，這種喧賓奪主的做法是得不償失的。創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)生消化課文內(nèi)容、有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有利于學(xué)生主體地位的凸現(xiàn)。因此，在歷史教學(xué)中，重視情境設(shè)置對教學(xué)是大有裨益的。高血壓綜合管理新策略41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。高血壓綜合11●s之CAFFILIATEDHOSP\A高血壓者多種危險因綜合管理郯州大學(xué)第二附屬醫(yī)院2014年1月1●s之2心血管疾病是對人類健康最大的威脅20年內(nèi),心血管疾病死亡將繼續(xù)居全球死亡率排行榜之首,遠(yuǎn)高于癌癥。24%血管死亡癌癥死呼吸科疾病死亡糖尿病死亡2008年2015年2008WHO:WORLDHEALTHSTATISTICS心血管疾病是對人類健康最大的威脅3心血管病危險因景分類年齡不可千預(yù)性遺傳(如寒族史)Asb心血管高血E事件膽固醇升高可千預(yù)糖尿病肥胖集虎抑郁心血管病危險因景分類4高血壓位居引起死亡的十大危險因親之首空內(nèi)煙塵飲酒危險性行為高膽固醇超重和肥胖缺乏體育鍛煉血糖血壓升高6000危險因素相關(guān)死亡(以千為單位)WHOreports:globalhealthrisks-mortalityandburdenofdiseaseattributabletoselectedmajorrisks高血壓位居引起死亡的十大危險因親之首5高血壓合并其他危險因是雪上加繒協(xié)同促進(jìn)冠心病發(fā)生發(fā)民中國人群中相當(dāng)于3個心血管危險因素肥胖血力尼吉J吸煙血脂異常FFAVLDL↑TG↑HDL↓糖基化產(chǎn)物纖蛋白原↑PAL-基因?qū)偈切愿哐腔鞍赘哐獕汉喜⑵渌ｋU因是雪上加繒6中國高血壓患者合并心血管危險因素狀況00%血脂異常、糖代謝異常、80%吸煙為最主要的危險因素女60%42.7%41.8%23.1%208%20%0%高血壓痛血壓十痛血壓高血E高血E高血壓陪代謝異常血脂異常代謝異常+煙(男性)缺體力活動高鹽狀庵血異C0NSIDER研究:納入全回7個地區(qū)、46家醫(yī)院的5,206例高血壓患者,調(diào)查高血壓合并糖代謝異常、血脂異常、吸煙等危險因索的流行病學(xué)及治療現(xiàn)狀中國高血壓患者合并心血管危險因素狀況7中國高血壓合并危險因魔者陡增2001險因素80.5%1200年>1個元險因素942428.7%22.6%CV危險因高血壓險因素因素>3種c無其能危險因常1個意險因紫2個元險因囊>3個危險因14690例2005:112:658趙冬,C0NSIDER研究2010長城國際心臟病學(xué)會議中國高血壓合并危險因魔者陡增8中國、美國、歐洲《高血壓指南》強(qiáng)調(diào)高血壓是一種血管繚合征高血壓是一種以動脈血E抄塊升高為特征的選行性“心血管綜合征”,常伴有其他危險因錄、靶器官損或臨床疾之。要進(jìn)IDIabetes行綜合千預(yù)高血壓是“全球死亡風(fēng)險最高的疾病”中國、美國、歐洲《高血壓指南》強(qiáng)調(diào)9高血壓是者多量危險因綜合管理血脂管理○<細(xì)化血壓譽(yù)理2011年中國血管病預(yù)防指南生活方式管理血管理戒煙心血管病雜志2011年1月第39第1期高血壓是者多量危險因綜合管理10二改變生活方式是預(yù)防高血壓的石合理膳食◎適量運(yùn)動高血壓是“生活方式病◎控制體重戒煙限酒心理平衡S二改變生活方式是預(yù)防高血壓的石11高血壓綜合管理新策略課件12高血壓綜合管理新策略課件13高血壓綜合管理新策略課件14高血壓綜合管理新策略課件15高血壓綜合管理新策略課件16高血壓綜合管理新策略課件17高血壓綜合管理新策略課件18高血壓綜合管理新策略課件19高血壓綜合管理新策略課件20高血壓綜合管理新策略課件21高血壓綜合管理新策略課件22高血壓綜合管理新策略課件23高血壓綜合管理新策略課件24高血壓綜合管理新策略課件25高血壓綜合管理新策略課件26高血壓綜合管理新策略課件27高血壓綜合管理新策略課件28高血壓綜合管理新策略課件29高血壓綜合管理新策略課件30高血壓綜合管理新策略課件31高血壓綜合管理新策略課件32高血壓綜合管理新策略課件33高血壓綜合管理新策略課件34高血壓綜合管理新策略課件35高血壓綜合管理新策略課件36高血壓綜合管理新策略課件37高血壓綜合管理新策略課件38高血壓綜合管理新策略課件39高血壓綜合管理新策略課件40高血壓綜合管理新策略課件41高血壓綜合