風(fēng)濕病早期帕夫林的應(yīng)用價(jià)值課件

風(fēng)濕病早期帕夫林的應(yīng)用價(jià)值11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！孙L(fēng)濕病早期帕夫林的應(yīng)用價(jià)值風(fēng)濕病早期帕夫林的應(yīng)用價(jià)值11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！孙L(fēng)濕病早期帕夫林的應(yīng)用價(jià)值內(nèi)容概要RA分類(lèi)(診斷)標(biāo)準(zhǔn)的演變帕夫林在風(fēng)濕病早期應(yīng)用的價(jià)值內(nèi)容提要：在中考語(yǔ)文試卷中，作文的好壞直接影響著考生的語(yǔ)文成績(jī)，成為許多老師乃至學(xué)生家長(zhǎng)格外關(guān)注的重要內(nèi)容。這就要求我們緊把中考脈搏，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生在中考作文中提高成績(jī)、把握中考“戰(zhàn)局”的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)幾點(diǎn)體會(huì)如下：一、選好角度巧妙解題。二、推陳出新合理“包裝”1、讓文章富有文采；2、善用排比；3、妙用比喻；4、錘煉詞語(yǔ)；5、卷面“裝潢”；6、首尾精彩。三、緊扣材料彰顯主題四、合理聯(lián)想大膽想象。總之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容，也是一個(gè)無(wú)限豐富生動(dòng)的領(lǐng)域，需要我們不斷的探索開(kāi)拓，今后我們要加倍努力，以期在今后的作文教學(xué)中取得更大的突破。在中考語(yǔ)文試卷中，作文的好壞直接影響著考生的語(yǔ)文成績(jī)，而語(yǔ)文成績(jī)的高低又直接關(guān)乎整個(gè)中考的“戰(zhàn)局”。中考作文已經(jīng)成為許多老師乃至學(xué)生家長(zhǎng)格外關(guān)注的重要內(nèi)容。這就要求我們緊把中考脈搏，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生在中考作文中提高成績(jī)、把握中考“戰(zhàn)局”的主動(dòng)權(quán)。筆者在總結(jié)近幾年中考作文整體走勢(shì)的基礎(chǔ)上，并緊密聯(lián)系教學(xué)工作實(shí)際，得出以下幾點(diǎn)體會(huì)，愿與同仁共同交流探討。一、選好角度巧妙解題教育部頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。教育部中考改革《指導(dǎo)意見(jiàn)》明確要求：“語(yǔ)文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力?！瓕?xiě)作不得設(shè)審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感?！笨傮w看來(lái)，近年中考作文命題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是因?yàn)樗o的材料、所命之題，都是讓?位考生都覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)。比如，2012年陜西中考作文《逗號(hào)》。逗號(hào)，表示句子中較小的停頓，說(shuō)明句子的意思還沒(méi)有表達(dá)完畢。這正如生活一樣，我們所經(jīng)歷的每一件事情，其實(shí)只是漫漫人生中的一個(gè)逗號(hào)，后面的路還很長(zhǎng)……請(qǐng)以逗號(hào)為題目寫(xiě)一篇作文。這是一個(gè)全命題形式。我們可以這樣啟發(fā)學(xué)生，如何詮釋逗號(hào)的內(nèi)涵，由逗號(hào)拓展到“成長(zhǎng)”“收獲”“心態(tài)”等主題。這樣一來(lái)，角度選好了，主題就自然巧妙地得解了。應(yīng)該指出的是，往往有些命題解題容易，但選取角度須格外小心。角度選不好很可能使文章平淡無(wú)奇。由此可見(jiàn)，所謂好的角度，是指準(zhǔn)確、巧妙又新穎的角度。一個(gè)材料從不同的視角觀(guān)察，就會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。有許多典型材料，在意蘊(yùn)上都有多層次引申生發(fā)的可能。這就要求我們教師點(diǎn)化學(xué)生，在立意時(shí)，就需要尋找那些最適合自己精神追求的“層次”，一經(jīng)覓得，就應(yīng)在這個(gè)“層次”中盡自己的可能生發(fā)出最高的精神境界，讓文章發(fā)揮出最大的思想感情的能量；還要善于發(fā)掘平凡事物的深刻內(nèi)涵，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。二、推陳出新合理“包裝”研讀歷年中考作文我們不難發(fā)現(xiàn)，凡創(chuàng)新者皆有斬獲，凡善“包裝”者都有收益。就像影視劇的廣告宣傳和產(chǎn)品外形包裝一樣，先給人一種愉悅感、興奮感、好奇感，進(jìn)而是認(rèn)可、接受以致贊賞。對(duì)文章的語(yǔ)言、形式進(jìn)行包裝。總結(jié)起來(lái)，重點(diǎn)有以下幾個(gè)方面；1、讓文章富有文采?？鬃诱f(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”意即？文章要講究文采，講究美，沒(méi)有文采的文章，就難以傳播。同樣的道理，作文要想獲得高分，富有文采的語(yǔ)言表達(dá)是必須的。巧用修辭格從來(lái)都是增添文采的有效途徑和方法。為此我經(jīng)常組織學(xué)生做一些有針對(duì)性的模仿練習(xí)，為他們選定一些好的范例。2、善用排比，如：和善，猶如一股春風(fēng)，一場(chǎng)春雨，吹拂滋潤(rùn)著荒涼的大地；和善猶如一盆炭火，溫暖著每個(gè)心灰意冷的生命；和善，是一劑良藥，是陰云遮不住的晴空，是一朵馨香的花朵。待人和善，給自己快樂(lè)，也帶給人們幸福。再如，友誼需要誠(chéng)實(shí)與守信，友誼需要給予與分擔(dān)，友誼需要寬容與接納，友誼需要分享與傾聽(tīng)。3、妙用比喻，如：主題音樂(lè)跳躍的音律中還透著一絲絲的輕柔，像柔紗撫過(guò)面龐，像淡云掠過(guò)藍(lán)天，像細(xì)雨親吻大地，令我難以釋?xiě)?。再如，朋友如打開(kāi)的窗戶(hù)，友誼如照射進(jìn)來(lái)的陽(yáng)光。再如小時(shí)候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去；長(zhǎng)大后，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你。4、錘煉詞語(yǔ)，“錘煉詞語(yǔ)”要求我們選用恰當(dāng)簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)準(zhǔn)確地表意；相同的意思盡量用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)；多用動(dòng)詞和形容詞，以增強(qiáng)表現(xiàn)力。比如某同學(xué)的習(xí)作《我們的心近了》：“一天清晨，我吃過(guò)早飯，背起書(shū)包去上學(xué)。路過(guò)歪脖子樹(shù)時(shí)，無(wú)意中望它一眼，突然有一種異樣的感受，樹(shù)干與樹(shù)枝的交界處，竟然冒出了一顆嫩芽，黃黃的，如剛出殼的小鴨絨毛，嫩嫩的，透著光亮，綠綠的，滴著青翠，煞是可愛(ài)。”該文段在描寫(xiě)歪脖子樹(shù)長(zhǎng)出新芽時(shí)，用了幾個(gè)疊詞“黃黃”“嫩嫩”“綠綠”，寫(xiě)出了“芽”的顏色和質(zhì)地，生動(dòng)傳神。5、卷面“裝潢？”，卷面不夠整潔，亂涂亂抹，這就直接影響了作文得分。當(dāng)然語(yǔ)文考試的書(shū)寫(xiě)不同于書(shū)法，只要你的字跡工整，卷面整潔就可以了。我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作時(shí)注意養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，寫(xiě)作時(shí)細(xì)心些，少寫(xiě)或不寫(xiě)錯(cuò)別字，如遇確實(shí)要修改的地方，千萬(wàn)不要在錯(cuò)誤的地方肆意涂抹，你可以用小括號(hào)把錯(cuò)的地方括起來(lái)再用筆在錯(cuò)的地方輕輕的劃一條橫線(xiàn)，這樣你的卷面就不會(huì)很差了。6、首尾精彩，設(shè)計(jì)好開(kāi)頭結(jié)尾，安排好段落層次，注意取舍與詳略、過(guò)渡和照應(yīng)。三、緊扣材料彰顯主題寫(xiě)作供材料作文，主題必須從材料中得來(lái)，切忌脫離材料。這是此類(lèi)作文的基本要求。如果離開(kāi)材料，想當(dāng)然地自命題目，大談與材料內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)的話(huà)題，就失去了此類(lèi)作文的意義?？傊傲⒁狻笔菍?xiě)好供材料作文的第一步，也是學(xué)生常常感到頭疼的問(wèn)題之一。教師在教學(xué)中應(yīng)給予足夠的重視，幫助學(xué)生掌握一些基本的立意方法和原則，使他們少走彎路，學(xué)會(huì)“立意”。例如，《難忘的瞬間》這一命題文，有的學(xué)生在寫(xiě)作中語(yǔ)言精彩出奇，段落起承轉(zhuǎn)合連貫，但是他們沒(méi)有緊扣“瞬間”而大肆渲染場(chǎng)面、環(huán)境，致使習(xí)作偏離了“瞬間”這一主題。一、基本操作實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作可以培養(yǎng)學(xué)生操作的規(guī)范性，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、科學(xué)思維、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度與工作作風(fēng)。初中涉及20多種化學(xué)儀器的使用，每種儀器都有自己的使用規(guī)則，對(duì)于藥品的取用、加熱、過(guò)濾，氣體的制取和收集方法，液體試劑的量取等基本操作都做了詳細(xì)闡述。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)基本操作實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中危害大的藥品的使用，加強(qiáng)學(xué)生安全教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。二、演示實(shí)驗(yàn)的示范性演示實(shí)驗(yàn)是教師在傳授知識(shí)時(shí)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的講解，把所學(xué)對(duì)象的形態(tài)、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、發(fā)展變化過(guò)程通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式展示出來(lái)，主要是教師操作，有時(shí)也有學(xué)生參與，一般演示實(shí)驗(yàn)是在新知識(shí)傳授之前，大多數(shù)是與講解緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，又在直觀(guān)上強(qiáng)化其所學(xué)內(nèi)容。演示實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊看，或者是學(xué)生聽(tīng)、看、說(shuō)、做相結(jié)合，學(xué)習(xí)的效率顯然比只讀或只聽(tīng)好得多，因?yàn)?，只有在感覺(jué)系統(tǒng)和語(yǔ)言思維系統(tǒng)互相聯(lián)系互相作用下，學(xué)生的大腦才能獲得持久的聯(lián)系，從而獲得對(duì)于概念和結(jié)論的正確認(rèn)識(shí)。例如在初中學(xué)生沒(méi)有接觸化學(xué)之前，學(xué)生頭腦中的金屬只有常規(guī)思維的金、銀、銅、鐵，潛意識(shí)中金屬不能點(diǎn)燃，在演示細(xì)鐵絲在純氧氣燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，采取三個(gè)步驟：①讓學(xué)生課前準(zhǔn)備細(xì)鐵絲數(shù)根；②在空氣中用酒精燈點(diǎn)細(xì)鐵絲，觀(guān)察現(xiàn)象；③再按書(shū)本演示實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行操作，觀(guān)察現(xiàn)象；學(xué)生觀(guān)察到火星四射現(xiàn)象后，教室一片嘩然，都伸長(zhǎng)脖子，探其根源，再通過(guò)瓶?jī)?nèi)氧氣含雜質(zhì)少，純度高，瓶外空氣含雜質(zhì)多，純度低的比較，說(shuō)明了金屬在一定條件下也能燃燒，從而一舉打破學(xué)生固有的思維。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過(guò)，學(xué)習(xí)時(shí)使用聽(tīng)覺(jué)，注意力集中的比率為54.6%；使用視覺(jué)媒體，其注意力集中的比率為81.9%，顯然，后者比前者高得多，說(shuō)明用眼睛看東西，注意力更集中。毛澤東曾說(shuō)：“無(wú)數(shù)客觀(guān)外界的現(xiàn)象通過(guò)人的眼、耳、鼻、舌、身這五個(gè)官能反映到自己的頭腦中來(lái)，開(kāi)始是感性認(rèn)識(shí)，這種感性認(rèn)識(shí)的材料積累多了，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)飛躍，變成了理性認(rèn)識(shí)?！比?、演示實(shí)驗(yàn)的未知性演示實(shí)驗(yàn)也是獲取新知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生并沒(méi)有掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，他們的觀(guān)察極容易停留在教師的邊操作邊描述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中。對(duì)于實(shí)驗(yàn)條件、詳細(xì)的過(guò)程、反應(yīng)物的變化、產(chǎn)物的生成卻往往熟視無(wú)睹，在此前提下，學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)處于未知的狀態(tài)，演示實(shí)驗(yàn)中如果只處在片面的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和現(xiàn)象中，那么，學(xué)生的大腦便會(huì)被錯(cuò)誤的引導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不可能深刻，所以，在演示實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常伴隨著教師的伴講。伴講本身就是一件很難做到恰到好處的工作，講得過(guò)多，會(huì)使實(shí)驗(yàn)課顯得冗長(zhǎng)，從而打斷實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性，學(xué)生不能對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)整體概念，而且還妨礙學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察和思考；講得太少，整個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所學(xué)的知識(shí)只能停留在片面的感性認(rèn)識(shí)上，不能上升到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、中心點(diǎn)不夠突出。由此，在演示實(shí)驗(yàn)中，怎樣將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論知識(shí)，結(jié)論分析恰到好處留下深刻印象，這本身就變成了一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，這就要求教師對(duì)所要演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)分析，對(duì)可能出現(xiàn)意外情況要有一定的預(yù)見(jiàn)性，最好在上課前自己先做一遍，記錄下實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的偏差，在對(duì)內(nèi)容掌握的同時(shí)，也要了解所教班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)。伴講時(shí)，不但要語(yǔ)言精煉，而且形態(tài)、神態(tài)、語(yǔ)態(tài)也要視具體班級(jí)學(xué)生情況而定，做到具有一定的針對(duì)性。演示實(shí)驗(yàn)完畢后，教師應(yīng)提醒學(xué)生回憶重要內(nèi)容和必須思考的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做結(jié)論或解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣可加深他們對(duì)知識(shí)的理解，有利于知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)思維的能力。最后，讓學(xué)生用文字或圖表等形式把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)，便于今后的復(fù)習(xí)，另外，演示實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)，沒(méi)有用過(guò)的儀器設(shè)備，應(yīng)說(shuō)明它的操作方法及注意事項(xiàng)。這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能非常有意義，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)?？傊菔緦?shí)驗(yàn)要做到教師的語(yǔ)言講解與演示過(guò)程緊密結(jié)合，使學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合來(lái)接受知識(shí)，提高他們的理解力和鞏固知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)的直觀(guān)手段獲得信息與知識(shí)，教師的語(yǔ)言不是直接傳授知識(shí)，而只是指示學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察，啟發(fā)他們思考問(wèn)題，同時(shí)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，得出結(jié)論，教師進(jìn)行最后的總結(jié)。演示實(shí)驗(yàn)是對(duì)教師的語(yǔ)言起到證實(shí)與具體化的作用，演示實(shí)驗(yàn)與教師語(yǔ)言講解的結(jié)合，會(huì)使學(xué)生從認(rèn)識(shí)事物的外形、狀態(tài)，通過(guò)直接觀(guān)察中感知教學(xué)內(nèi)容，由教師對(duì)疑難解答，學(xué)生總結(jié)出結(jié)論，最后上升為理論。所以，演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的示范動(dòng)作，好比上體育課，教學(xué)生“太極拳”。怎樣打太陽(yáng)拳？教師講了動(dòng)作要領(lǐng)、注意點(diǎn)后，就先把全套拳術(shù)動(dòng)作做一遍，然后分段，一個(gè)個(gè)動(dòng)作做給學(xué)生看，至于造詣的高低，取決于學(xué)生領(lǐng)悟能力的強(qiáng)弱。參與文獻(xiàn)：［1］慶春雁，陳潔.基礎(chǔ)教育課程改革通覽.新華出版社，1998-09.［2］歐陽(yáng)慧，柳斌，高長(zhǎng)梅.教師素質(zhì)培養(yǎng)手冊(cè).九洲圖書(shū)出版社，1998-09.［3］柳斌，周宏，高長(zhǎng)梅.學(xué)生素質(zhì)十個(gè)學(xué)會(huì)培養(yǎng)手冊(cè).九洲圖書(shū)出版社，1998-06.風(fēng)濕病早期帕夫林的應(yīng)用價(jià)值11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯1風(fēng)濕病早期帕夫林的應(yīng)用價(jià)值風(fēng)濕病早期帕夫林的2內(nèi)容概要RA分類(lèi)(診斷)標(biāo)準(zhǔn)的演變帕夫林在風(fēng)濕病早期應(yīng)用的價(jià)值內(nèi)容概要3RA分類(lèi)(診斷)標(biāo)準(zhǔn)的演變RA分類(lèi)(診斷)標(biāo)準(zhǔn)的演變4RA分類(lèi)(診斷)標(biāo)準(zhǔn)的演變1956196119661987ARA標(biāo)準(zhǔn)羅馬標(biāo)準(zhǔn)紐約標(biāo)準(zhǔn)AcR標(biāo)準(zhǔn)建立于共識(shí)基礎(chǔ)上病例對(duì)照分析得到RA分類(lèi)(診斷)標(biāo)準(zhǔn)的演變587分類(lèi)(診斷)標(biāo)準(zhǔn)1987年ACR標(biāo)準(zhǔn),即具備以下7項(xiàng)中至少4項(xiàng)可以診斷RA晨僵1小時(shí),持續(xù)至少6周;多關(guān)節(jié)炎,14個(gè)區(qū)域中至少3個(gè)區(qū)域的關(guān)節(jié)受累,并持續(xù)至少6周●手關(guān)節(jié)炎,持續(xù)至少6周●對(duì)稱(chēng)性關(guān)節(jié)炎,持續(xù)至少6周●類(lèi)風(fēng)濕皮下結(jié)節(jié);類(lèi)風(fēng)濕因子陽(yáng)性;●影像學(xué)提示關(guān)節(jié)骨質(zhì)破壞。美國(guó):敏感性93%、特異性90%國(guó)內(nèi):敏感性91%、特異性88%不利于早期診斷87分類(lèi)(診斷)標(biāo)準(zhǔn)6變裝關(guān)節(jié)數(shù)0ACR/EULAR:新的RA診斷標(biāo)準(zhǔn)2-10中大關(guān)節(jié)13小關(guān)節(jié)4-10小關(guān)節(jié)>10至少一個(gè)為小關(guān)節(jié)6分或以上血清學(xué)抗體檢測(cè)(0-3)肯定RA診斷RF或抗ccP均陰性RF或抗ccP至少一項(xiàng)低滴度陽(yáng)性RF或抗ccP至少一項(xiàng)高滴度陽(yáng)性對(duì)診斷標(biāo)準(zhǔn)中項(xiàng)目的注釋和補(bǔ)充滑膜炎持續(xù)時(shí)間(0-1)量關(guān)節(jié)歇:評(píng)價(jià)時(shí)壓箱和種E的關(guān)節(jié)數(shù),由干躍清召月節(jié)、落一軍節(jié)6周2,節(jié)大的定義,小關(guān)節(jié)指驟按節(jié),證臨國(guó)關(guān)節(jié),趾量美節(jié)}5.第一閉≥6周關(guān)節(jié)和腦關(guān)節(jié)中大關(guān)節(jié)前關(guān)節(jié)朗關(guān)節(jié)、筐關(guān)節(jié)、筐關(guān)節(jié)和漢關(guān)節(jié)3.震度高低的定義倉(cāng)陽(yáng)性括訴或抗P抗體中玉少一頂高于正需上,但不急性期反應(yīng)物(0-1)過(guò)正常上售:高海度陽(yáng)性福R國(guó)杭P杭體中至少一項(xiàng)碳干正常上以上cRP或ESR均正常cRP或ESR增高變裝關(guān)節(jié)數(shù)0ACR/EULAR:新的RA診斷標(biāo)準(zhǔn)7RA分類(lèi)(診斷)標(biāo)準(zhǔn)的演變87標(biāo)準(zhǔn)非RA未分化RA關(guān)節(jié)炎新標(biāo)準(zhǔn)非RA未分化關(guān)節(jié)炎R(shí)ARA分類(lèi)(診斷)標(biāo)準(zhǔn)的演變8RA分類(lèi)(診斷)標(biāo)準(zhǔn)的演變收益風(fēng)險(xiǎn)早期治療過(guò)度治療減少致殘患者風(fēng)險(xiǎn)醫(yī)生風(fēng)險(xiǎn)新標(biāo)準(zhǔn)RA分類(lèi)(診斷)標(biāo)準(zhǔn)的演變9減少風(fēng)險(xiǎn)口準(zhǔn)確把握新分類(lèi)(診斷)標(biāo)準(zhǔn)口早期治療的藥物選擇:適合早期應(yīng)用的藥物具有更好安全性的藥物帕夫林(自芍總苷)減少風(fēng)險(xiǎn)10帕夫林作用機(jī)理帕夫林臨床文獻(xiàn)匯總帕夫林在風(fēng)濕病早期應(yīng)用帕夫林的安全性帕夫林作用機(jī)理11風(fēng)濕病早期帕夫林的應(yīng)用價(jià)值課件12風(fēng)濕病早期帕夫林的應(yīng)用價(jià)值課件13風(fēng)濕病早期帕夫林的應(yīng)用價(jià)值課件14風(fēng)濕病早期帕夫林的應(yīng)用價(jià)值課件15風(fēng)濕病早期帕夫林的應(yīng)用價(jià)值課件16風(fēng)濕病早期帕夫林的應(yīng)用價(jià)值課件17風(fēng)濕病早期帕夫林的應(yīng)用價(jià)值課件18風(fēng)濕病早期帕夫林的應(yīng)用價(jià)值課件19風(fēng)濕病早期帕夫林的應(yīng)用價(jià)值課件20風(fēng)濕病早期帕夫林的應(yīng)用價(jià)值課件21風(fēng)濕病早期帕夫林的應(yīng)用價(jià)值課件22風(fēng)濕病早期帕夫林的應(yīng)用價(jià)值課件23風(fēng)濕病早期帕夫林的應(yīng)用價(jià)值課件24風(fēng)濕病早期帕夫林的應(yīng)用價(jià)值課件25