頜骨囊腫-牙源性囊腫課件

頜骨囊腫——牙源性囊腫頜骨囊腫——牙源性囊腫頜骨囊腫——牙源性囊腫[臨床表現(xiàn)]·含牙囊腫發(fā)生的部位以下頜第三磨牙最多見(jiàn)。其他依次未上頜單尖牙、上頜第磨牙和下頜前磨牙區(qū)。發(fā)病年齡較廣,以10~39歲多見(jiàn)。男性比女性多見(jiàn)。含牙囊腫內(nèi)所含的牙齒幾乎都是恒牙,含乳牙者極少見(jiàn)。Ⅹ線照片表現(xiàn)為一境界清楚的Ⅹ線透光區(qū),伴有未萌出牙的牙冠·[病理肉眼觀察,囊腫內(nèi)含牙冠,囊壁附著于釉牙骨質(zhì)界處。鏡下見(jiàn),纖維結(jié)締組織囊壁內(nèi)襯復(fù)層鱗狀上皮。無(wú)炎癥的含牙囊腫內(nèi),上皮較薄,由2~4層扁平細(xì)胞或矮立方狀細(xì)胞組成,無(wú)角化,類似于縮余釉上皮。纖維囊壁內(nèi)含豐富的糖蛋白和粘多糖。上皮-結(jié)締組織界面平坦。囊腫繼發(fā)感染或發(fā)炎時(shí),上皮增生,釘突明顯。有些囊腫襯里上皮內(nèi)可含產(chǎn)黏液細(xì)胞或纖毛柱狀細(xì)胞。纖維囊壁內(nèi)有時(shí)可見(jiàn)牙源性上皮島、皮脂細(xì)胞以及淋巴濾泡創(chuàng)建和諧班級(jí)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ),如何創(chuàng)建班級(jí)的和諧環(huán)境,是我們每位高校班主任值得探討的問(wèn)題,筆者結(jié)合工作實(shí)際從三個(gè)方面談點(diǎn)粗淺的看法。一、充分發(fā)揮班主任的引路人作用創(chuàng)建一個(gè)和諧的班級(jí),離不開(kāi)老師和學(xué)生辛勤的經(jīng)營(yíng),班主任作為學(xué)生的引路人,應(yīng)該從各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己。首先,班主任應(yīng)該注意自己的言行舉止。西漢哲學(xué)家楊雄指出:“師者,人之模范也。”目前,對(duì)于高職院?！?0后”的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們不會(huì)總是被動(dòng)的接受老師的“給予”,而是通過(guò)自己的觀察、模仿,主動(dòng)“索取”教師身上的東西。因此,班主任須時(shí)刻銘記自己是學(xué)生效仿的對(duì)象,在學(xué)生面前語(yǔ)言表述要健康、處理問(wèn)題要公正,帶頭遵守學(xué)校規(guī)章制度,為學(xué)生做好表率作用。其次,班主任在班級(jí)管理中應(yīng)注意因生施教。對(duì)于一些自尊心很強(qiáng)的學(xué)生,班主任應(yīng)該以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主,批評(píng)為輔,同時(shí)也要給予他們一些挫折教育,以便他們以后更好的面對(duì)困難,適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì);對(duì)于一些自律不強(qiáng)的學(xué)生,班主任不能不聞不問(wèn),讓他們放任自流,應(yīng)該采用“曉之以理,動(dòng)之以情”的發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)幫助他們,平時(shí)多找他們談心,多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活,讓他們時(shí)刻感受到老師的關(guān)愛(ài);當(dāng)然,班主任在關(guān)心特殊同學(xué)的同時(shí),也不能冷落了那些普通學(xué)生,班主任應(yīng)該要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點(diǎn),適時(shí)的與他們進(jìn)行情感交流,讓班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)普照整個(gè)班級(jí)。再次,班主任應(yīng)該注意班級(jí)學(xué)生的心理健康問(wèn)題。目前,造成學(xué)生心理不健康的原因很多,如家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)影響等。作為班主任,平時(shí)應(yīng)該多學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí),多參加心理學(xué)培訓(xùn),多抽時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)現(xiàn)實(shí),走出眼前的困境。除此之外,班主任應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生交流,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理有問(wèn)題,迅速找出導(dǎo)致心理問(wèn)題的原因,然后對(duì)癥下藥,幫助學(xué)生打開(kāi)心結(jié)。如果班主任通過(guò)自身的努力不能很好的幫助學(xué)生走出心理困境,應(yīng)及時(shí)帶他們?nèi)で笮睦磲t(yī)生的幫助,使他們?cè)缛栈謴?fù)健康。二、充分發(fā)揮班干部的核心作用創(chuàng)建班級(jí)和諧環(huán)境,光靠班主任的一己之力是不夠的,還需要建立一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心,這個(gè)核心從學(xué)生中來(lái),又是為學(xué)生服務(wù)的,他就是由學(xué)生民主投票選舉出來(lái)的班干部。班干部不僅要成為班主任的左膀右臂,而且還要在學(xué)生中有號(hào)召力,因此班干部在創(chuàng)建班級(jí)和諧環(huán)境中起著助推和諧的核心作用。首先,要掌握班干部了解的信息。班主任平時(shí)由于事務(wù)繁多,不可能天天與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在一起,因此,班主任可以通過(guò)班干了解班級(jí)同學(xué)的近況,掌握班級(jí)出現(xiàn)的的問(wèn)題,采取針對(duì)性的措施,消除班級(jí)的一些隱患。例如,我班級(jí)有兩位貧困生,剛進(jìn)校我只知道他們申請(qǐng)了國(guó)家助學(xué)貸款,在一次和班干的交談過(guò)程中,我才了解到這兩位同學(xué)為節(jié)省開(kāi)支,每天只吃兩頓飯,周末依靠睡覺(jué)來(lái)抵抗饑餓,聽(tīng)到班干反映的情況,我趕緊找這兩位同學(xué)了解情況,除給予他們一些物質(zhì)幫助外,還為其介紹了勤工儉學(xué)的崗位,同時(shí)鼓勵(lì)他們要銳意進(jìn)取,學(xué)會(huì)正確的面對(duì)眼前的困難。另外,由于性別、年齡、性格的差異,有一些問(wèn)題學(xué)生不愿意直接跟班主任溝通,這就需要班干在其中起著紐帶作用,協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想工作,創(chuàng)造和諧的師生環(huán)境。其次,要發(fā)揮班干部工作的能力。班干部是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心,發(fā)揮他們的組織能力,搞好班級(jí)的文化建設(shè),組織開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,豐富學(xué)生的精神世界,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),激發(fā)學(xué)生拼搏向上的精神,從而建立一種積極向上、健康和諧的班風(fēng)。另外,教育班干部戒驕戒躁,嚴(yán)格要求自己,團(tuán)結(jié)同學(xué),熱心幫助一些問(wèn)題學(xué)生,在遇到棘手的問(wèn)題,不能與同學(xué)產(chǎn)生正面沖突,應(yīng)該放下“官架子”,擺正自己的位置,以一顆赤誠(chéng)的心去與同學(xué)交流,創(chuàng)造和諧的生活環(huán)境。再次,要激發(fā)班干部自身的學(xué)習(xí)。班干部是學(xué)生中的先進(jìn)者,除擁有較高的組織能力和良好的品質(zhì),還必須有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此,要督促班干部,在繁重的班級(jí)工作之余,認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí),幫助成績(jī)后進(jìn)學(xué)生,做好全班學(xué)生的榜樣,創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、充分發(fā)揮群體的協(xié)作作用一個(gè)和諧的班級(jí)離不開(kāi)群體之間的協(xié)作,這就是學(xué)生與老師之間的協(xié)作、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作以及老師與老師之間的協(xié)作。這三種協(xié)作在構(gòu)建和諧班級(jí)過(guò)程中缺一不可。首先,班級(jí)凝聚力的形成,離不開(kāi)老師和學(xué)生之間的協(xié)作。在工作中,班主任應(yīng)該注重情感交流,建立真摯的師生友誼,平時(shí)應(yīng)虛心聽(tīng)取學(xué)生提出的建議,采納正確的部分,并付諸于實(shí)施。另外,班主任應(yīng)積極參與到班級(jí)活動(dòng)的策劃中來(lái),與學(xué)生一起想法子、謀路子,共同協(xié)作,把班級(jí)的有益活動(dòng)搞得有聲有色。其次,班級(jí)凝聚力的形成離不開(kāi)學(xué)生之間的協(xié)作?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女,他們從小就習(xí)慣了自我為中心,缺乏與別人協(xié)作的精神,這就需要班主任給予正確的引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極參與集體討論,善于吸納別人的建議,學(xué)會(huì)寬容和分享。另外,班級(jí)可以組織一些活動(dòng)讓學(xué)生真正體會(huì)到協(xié)作精神的重要性,例如辯論比賽,班主任可以把班級(jí)同學(xué)分為幾個(gè)團(tuán)隊(duì),明確每個(gè)人在自己團(tuán)隊(duì)中的職責(zé)和協(xié)同作戰(zhàn)的目標(biāo),通過(guò)這樣的比賽可以讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)需要我,我處于團(tuán)隊(duì)之中,脫離團(tuán)隊(duì),單靠個(gè)人單槍匹馬是無(wú)用的,有了團(tuán)隊(duì),我才可以更好的展示自己。再次,班級(jí)凝聚力的形成離不開(kāi)班主任與任課老師的協(xié)作。班主任應(yīng)該主動(dòng)協(xié)調(diào)好任課老師與學(xué)生之間的關(guān)系,定期與任課老師交流,多聽(tīng)取任課老師對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的反映以及對(duì)班級(jí)班務(wù)工作的意見(jiàn);同時(shí)班主任應(yīng)將學(xué)生對(duì)任課教師的建議及時(shí)地反饋給他們,以爭(zhēng)取各任科老師教學(xué)水平的進(jìn)一步改進(jìn),從而更好的服務(wù)于班級(jí)。班級(jí)是學(xué)生們共同生活的集體,班級(jí)的和諧環(huán)境將促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此,班主任應(yīng)該從班級(jí)建設(shè)的多方面著手,勇于創(chuàng)新,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)工作,努力把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、健康、和諧的集體,培養(yǎng)社會(huì)需求的適用型人才。根據(jù)課堂需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生情感得到發(fā)展，不斷地保持、強(qiáng)化、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略談幾點(diǎn)看法。一、通過(guò)學(xué)生熟悉的生活背景創(chuàng)設(shè)情境飲食是人們密切關(guān)注的話題之一，以飲食中存在的化學(xué)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣。那么，什么是飲食呢？定義是這樣的：攝取一定的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，滿足人的身體正常的生命活動(dòng)，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)包括蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、礦物質(zhì)、維生素等。在對(duì)飲食有一定了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在琳瑯滿目的食品產(chǎn)生疑問(wèn)：“不同的食物在烹飪或儲(chǔ)存的過(guò)程中會(huì)發(fā)生什么化學(xué)反應(yīng)？”“饅頭中一個(gè)個(gè)的小孔是怎樣產(chǎn)生的？”“保鮮膜是用聚乙烯還是用聚氯乙烯？為什么？”“硫磺熏過(guò)的食物有哪些危害？”等等，這些都是實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)的素材。二、通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的有效手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)而富有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，可促使學(xué)生手腦的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到有意識(shí)地建構(gòu)知識(shí)。例如，在證明“空氣中是否存在水”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，我把剛從冰箱中取出的葡萄分給學(xué)生，讓他們用紙巾擦拭葡萄上的水滴，可他們擦了很多遍，葡萄上還是有水，這時(shí)他們感到很驚訝，很好奇，從而主動(dòng)進(jìn)行探索。這一現(xiàn)象與學(xué)生平時(shí)了解的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不符合，引發(fā)了認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生了疑問(wèn)，最后通過(guò)小組討論、探索，找到了答案。三、通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)及化學(xué)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)有一定趣味的實(shí)驗(yàn)情境適合初中生心理、年齡的特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力與創(chuàng)新能力，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。例如，對(duì)“氫氧化鈉、氫氧化鈣以及二氧化碳反應(yīng)”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，我通過(guò)以下方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境。有A、B、C、D四個(gè)同樣的空瓶，其中A、B、C三個(gè)瓶子收集滿二氧化碳?xì)怏w，分別向三個(gè)瓶子加入等量的蒸餾水、飽和的氫氧化鈉以及氫氧化鈣的溶液，旋緊瓶蓋，分別振蕩，觀察現(xiàn)象。再往D瓶中加入相同的熱水，振蕩后旋緊瓶蓋，觀察現(xiàn)象。通過(guò)比較可以觀察到的現(xiàn)象主要有：縮小的體積從小到大依次為：A、C、D、B；體積縮小所用時(shí)間由小到大依次為：B、C、D（A現(xiàn)象不明顯）；有渾濁現(xiàn)象的是C瓶；四個(gè)瓶子中沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的是D瓶。通過(guò)上述現(xiàn)象又可以設(shè)置問(wèn)題情境：B、C體積縮小與D體積縮小原因有什么本質(zhì)上的不同；為什么用石灰水來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳，而吸收二氧化碳則用氫氧化鈉溶液；B、C體積縮小不同的原因又是什么。通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境的設(shè)置，很大程度上提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，有利于學(xué)生更牢固地理解與掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)。以上僅是本人在初中化學(xué)教學(xué)中有關(guān)情境教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步研究探索，創(chuàng)設(shè)更有效的教學(xué)情境，提升教學(xué)效果。頜骨囊腫——牙源性囊腫頜骨囊腫——牙源性囊腫頜骨囊腫——牙源[臨床表現(xiàn)]·含牙囊腫發(fā)生的部位以下頜第三磨牙最多見(jiàn)。其他依次未上頜單尖牙、上頜第磨牙和下頜前磨牙區(qū)。發(fā)病年齡較廣,以10~39歲多見(jiàn)。男性比女性多見(jiàn)。含牙囊腫內(nèi)所含的牙齒幾乎都是恒牙,含乳牙者極少見(jiàn)。Ⅹ線照片表現(xiàn)為一境界清楚的Ⅹ線透光區(qū),伴有未萌出牙的牙冠[臨床表現(xiàn)]2·[病理肉眼觀察,囊腫內(nèi)含牙冠,囊壁附著于釉牙骨質(zhì)界處。鏡下見(jiàn),纖維結(jié)締組織囊壁內(nèi)襯復(fù)層鱗狀上皮。無(wú)炎癥的含牙囊腫內(nèi),上皮較薄,由2~4層扁平細(xì)胞或矮立方狀細(xì)胞組成,無(wú)角化,類似于縮余釉上皮。纖維囊壁內(nèi)含豐富的糖蛋白和粘多糖。上皮-結(jié)締組織界面平坦。囊腫繼發(fā)感染或發(fā)炎時(shí),上皮增生,釘突明顯。有些囊腫襯里上皮內(nèi)可含產(chǎn)黏液細(xì)胞或纖毛柱狀細(xì)胞。纖維囊壁內(nèi)有時(shí)可見(jiàn)牙源性上皮島、皮脂細(xì)胞以及淋巴濾泡·[病理3含牙囊腫的發(fā)生,可以是在縮余釉上皮和發(fā)育成熟的牙釉質(zhì)之間或縮余釉上皮之間液體聚集而成。含牙囊腫手術(shù)治療后很少?gòu)?fù)發(fā),預(yù)后較好,極少數(shù)情況下可發(fā)展為成釉細(xì)胞瘤。含牙囊腫的發(fā)生,可以是在縮余釉上皮4病例男性,51歲,右上頜骨膨隆40天,有腫脹感,無(wú)疼痛,檢査:右鼻旁2cm上頜骨膨隆約2x2cm,觸之較硬,邊界不清,無(wú)壓瘤。病例5頜骨囊腫——牙源性囊腫課件6Ⅹ線表現(xiàn):上頜骨全景牙片示右上第6、7牙齒根尖下方見(jiàn)骨質(zhì)透亮區(qū),內(nèi)可見(jiàn)游離牙齒。最后診斷:右上頜骨含齒囊腫。Ⅹ線表現(xiàn):上頜骨全景牙片示右上第6、7頜骨囊腫——牙源性囊腫課件8頜骨囊腫——牙源性囊腫課件9病例三女性,29歲。左下頜骨腫塊逐漸增大檢查:腫塊質(zhì)硬,有壓痛病例三10月烈月烈11頜骨囊腫——牙源性囊腫課件12頜骨囊腫——牙源性囊腫課件13頜骨囊腫——牙源性囊腫課件14頜骨囊腫——牙源性囊腫課件15頜骨囊腫——牙源性囊腫課件16頜骨囊腫——牙源性囊腫課件17頜骨囊腫——牙源性囊腫課件18頜骨囊腫——牙源性囊腫課件19頜骨囊腫——牙源性囊腫課件20頜骨囊腫——牙源性囊腫課件21頜骨囊腫——牙源性囊腫課件22頜骨囊腫——牙源性囊腫課件23頜骨囊腫——牙源性囊腫課件24頜骨囊腫——牙源性囊腫課件25頜骨囊腫——牙源性囊腫課件26頜骨囊腫——牙源性囊腫課件27頜骨囊腫——牙源性囊腫課件28頜骨囊腫——牙源性囊腫課件29頜骨囊腫——牙源性囊腫課件30頜骨囊腫——牙源性囊腫課件31頜骨囊腫——牙源性囊腫課件32頜骨囊腫——牙源性囊腫課件33頜骨囊腫——牙源性囊腫課件34頜骨囊腫——牙源性囊腫課件35頜骨囊腫——牙源性囊腫課件36頜骨囊腫——牙源性囊腫課件