語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思

語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)力量，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是收集整理的語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思

語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思1

教學(xué)《花鐘》，我特別專(zhuān)心的做了課件。首先激趣導(dǎo)入，播放鮮花盛開(kāi)的視頻，并讓同學(xué)把看到的畫(huà)面用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話表達(dá)出來(lái)。五顏六色盛開(kāi)的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前，他們被這漂亮的畫(huà)面吸引了，不由得發(fā)出贊美："啊，太美了！'，"真美麗啊！'這時(shí)孩子的熱忱是高漲的。然后，我讓孩子自由讀文，以畫(huà)出"花鐘究竟是什么樣子？'這個(gè)問(wèn)題入手，從而引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)第三段，在這一段的學(xué)習(xí)中，主要讓孩子知道植物學(xué)家是如何做成花鐘的，做成的花鐘是又如何知道幾點(diǎn)的，這段的學(xué)習(xí)理解"剛剛、間續(xù)、大致'三個(gè)詞，讓同學(xué)明白用詞的精確?????，更具科學(xué)性。

從第三段返回第一段的學(xué)習(xí)，我讓同學(xué)默讀第一段，分別畫(huà)出寫(xiě)了哪些花？詳細(xì)的開(kāi)花時(shí)間？，接著出示9種花的***片讓孩子觀賞，隨后老師出示9種花開(kāi)放的時(shí)間，以"凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了'為例子讓同學(xué)讀后對(duì)比文本去體會(huì)兩種不同的寫(xiě)法有什么感受？通過(guò)朗讀對(duì)比讓同學(xué)更直觀、更深刻地發(fā)覺(jué)句子的不同，體會(huì)的表達(dá)方法，在引導(dǎo)同學(xué)觀看時(shí)間的詞語(yǔ)時(shí)，當(dāng)同學(xué)講出根據(jù)時(shí)間的挨次寫(xiě)的時(shí)候，立刻緊抓文本的詞語(yǔ)（凌晨、中午、傍晚、晚上），在關(guān)注時(shí)間詞語(yǔ)的時(shí)候，也引導(dǎo)同學(xué)去觀看時(shí)間詞語(yǔ)是一個(gè)整點(diǎn)、一個(gè)大致時(shí)間。最終，一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，看花寫(xiě)話，訓(xùn)練同學(xué)的說(shuō)話寫(xiě)話力量。

講完本課，很有感受，講一篇課文，我們不能面面俱到地把所涉及的內(nèi)容全都講完，我在講第一段上花了較多的時(shí)間，而其他兩段基本上是以讀帶過(guò)，課堂上，盡管有的.段落我們可以帶過(guò)，但是那些詳講？哪些略講，老師必需得心中有數(shù)，萬(wàn)不能為了追求教學(xué)內(nèi)容的完整性而忽視了一節(jié)課孩子所把握學(xué)問(wèn)力量的有限性，反思自己的教學(xué)，一節(jié)課究竟讓孩子學(xué)會(huì)什么，作為老師，要心中有數(shù)，另外，為了讓孩子們的視覺(jué)有個(gè)美的享受，課堂上我們有效地利用課件，充分地發(fā)揮課件的作用，可用、可不用的課件我們盡量不用，把時(shí)間留給同學(xué)，多讀書(shū)多感悟。

語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思2

第一課時(shí)

教學(xué)要求。

1．認(rèn)知目標(biāo)：熟悉"怒、燥、暮'等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"艷、內(nèi)、夢(mèng)'等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)"爭(zhēng)奇斗艷、芳香迷人、清醒'等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)觀看愛(ài)好。

3．進(jìn)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培育同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量的有效方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

同學(xué)讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。

教學(xué)過(guò)程：

一、溝通激趣，存疑導(dǎo)入。

1、四人小組溝通課前預(yù)備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀看了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放？

比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。（板書(shū)：花）

2、問(wèn)：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢？（同學(xué)可以猜想。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。

二、熟讀課文，初步釋疑。

1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀嫻熟？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）

2、溝通自己讀的過(guò)程。

3、請(qǐng)同學(xué)讀1、2兩段。

4、評(píng)議。

5、余下一段同桌讀。（關(guān)心伙伴訂正錯(cuò)誤）

6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）

7、你覺(jué)得他的做法如何？（爭(zhēng)論、溝通）你喜愛(ài)用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）老師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

8、讀了課文你還知道些什么？（溝通）

出示填空：我知道

9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感愛(ài)好？

三、探究課文，感情朗讀。

（依據(jù)同學(xué)的愛(ài)好讀懂課文。）

如：同學(xué)選擇第一自然段。

1、用自己喜愛(ài)的方式讀讀這一段。

2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的寵愛(ài)之情？（請(qǐng)同學(xué)朗讀）

3、師生合作朗讀本段課文。

4、溝通自己的收獲。

5、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜愛(ài)部分，與同學(xué)溝通。

小結(jié)：大自然實(shí)在奇異，這些漂亮的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢？這究竟是什么緣由？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知緣由，下節(jié)課再見(jiàn)。

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

1、出示生字認(rèn)讀，觀看生字，溝通寫(xiě)字閱歷。

2、書(shū)寫(xiě)生字。

（1）老師范寫(xiě)，同學(xué)學(xué)寫(xiě)。

（2）同學(xué)自己寫(xiě)，師生評(píng)議。

（3）同學(xué)練寫(xiě)，反饋結(jié)果。

五、課堂練習(xí)。

抄寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固反饋。

（1）同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

（2）同桌相互檢查。

二、綻開(kāi)想象，推想緣由。

1、為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同？

2、同學(xué)自由推想。

三、研讀課文，探究解惑。

1、默讀課文其次段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的緣由的句子。

2、爭(zhēng)論溝通。

3、找出相關(guān)句子，同學(xué)朗讀。

4、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。5、小組溝通，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系。

四、總結(jié)全文，拓展力量。

1、朗讀課文最終一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。

2、連續(xù)觀看搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜愛(ài)的方式展現(xiàn)給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫(xiě)觀看日記等）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13花鐘

濕度

溫度花鐘光照

昆蟲(chóng)活動(dòng)

教學(xué)反思：該課文根據(jù)"歸納現(xiàn)象---揭示緣由---實(shí)際運(yùn)用'的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其緣由。先講觀看后的發(fā)覺(jué)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)覺(jué)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)緣由：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最終擴(kuò)綻開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建"花鐘'，其做法很奇妙。課文意***是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)觀看愛(ài)好，初步培育同學(xué)留心四周事物，仔細(xì)觀看和思索的習(xí)慣。

語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思3

《花鐘》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)第13課的課文。該課文根據(jù)"歸納現(xiàn)象---揭示緣由---實(shí)際運(yùn)用'的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其緣由。先講觀看后的發(fā)覺(jué)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)覺(jué)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)緣由：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最終擴(kuò)綻開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建"花鐘'，其做法很奇妙。課文意***是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)觀看愛(ài)好，初步培育同學(xué)留心四周事物，仔細(xì)觀看和思索的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建

基于對(duì)教材的理解與挖掘，我從課文的最終一部分學(xué)習(xí)入手，通過(guò)觀看花鐘的***片，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。由于第一段是本課教學(xué)的重點(diǎn)段，這樣支配也可轉(zhuǎn)變按原有的段落挨次教學(xué)失重的現(xiàn)象。同學(xué)愛(ài)好被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同學(xué)很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么呢？我順勢(shì)問(wèn)"組成花鐘的花有哪些呢？你知道嗎？'同學(xué)踴躍舉手，接下來(lái)順理成章的就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段。在第一自然段的學(xué)習(xí)中，以感情朗讀為主，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)仿照句式表達(dá)，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新精神。最終學(xué)習(xí)其次自然段，了解花開(kāi)時(shí)間不同的緣由，并擴(kuò)展想象其他花開(kāi)的緣由。教學(xué)結(jié)束以觀賞12個(gè)月的花的***片結(jié)束，以激起同學(xué)留心觀看的欲望。本節(jié)課無(wú)論是板書(shū)，還是課件***片的運(yùn)用，還是朗讀，都讓同學(xué)置身于花的海洋中，置身在一個(gè)美的旋律下。

二、利用資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)

（1）這篇文章屬于科普短文，內(nèi)容涉及到很多的花，而其中很多的花我們又都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，假如能讓同學(xué)看到這些花的***片，將會(huì)利于對(duì)課文的理解，以及對(duì)句子的學(xué)習(xí)。課前我查找了大量的文字信息和相關(guān)的***片資料，又通過(guò)范垂超老師的關(guān)心制成了虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同學(xué)看到這么多花的***片以及好玩的花鐘，都驚呆了。"哇，太美了'同學(xué)徜徉于花的世界當(dāng)中，觀賞著，有感情地朗讀著。同學(xué)的情操得到了陶冶，更使教學(xué)順當(dāng)突破難點(diǎn)，同學(xué)結(jié)合花的***片朗讀感悟著每一個(gè)花兒開(kāi)放的句子，感受到句子的美。認(rèn)知心理告知我們，人們對(duì)學(xué)問(wèn)和事物的熟悉往往是以直觀感覺(jué)開(kāi)頭的，年齡越小的兒童越是明顯。他們對(duì)生動(dòng)、詳細(xì)、形象、顏色艷麗的事物越簡(jiǎn)單感愛(ài)好。由于多媒體計(jì)算機(jī)具有供應(yīng)文本、***片、靜止***像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等教學(xué)信息的力量，為此，利用計(jì)算機(jī)的`教學(xué)就可大大激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。

（2）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓信息通道，充分利用課件調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓每一個(gè)同學(xué)在沒(méi)有任何羈絆的狀況下自主學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，自由操作，充分利用課件里貯備的課文文字，花的***片等，讓同學(xué)在網(wǎng)上掃瞄查閱，自由徜徉，主動(dòng)學(xué)習(xí)，同學(xué)通過(guò)點(diǎn)擊自己喜愛(ài)的花的***片觀賞朗讀，充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。

三、注意朗讀，同學(xué)在讀中感悟，讀中積累，讀中升華

這是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課，但也是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課。課上充分利用網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，通過(guò)直觀、形象、艷麗明麗的花的***片激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，同學(xué)在充分的朗讀之中理解了句子，又積累了詞語(yǔ)。課上，一生匯報(bào)："我喜愛(ài)月光花，我想把這個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。'同學(xué)繪聲繪色的朗讀。另一生說(shuō)："我也喜愛(ài)這個(gè)句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的讀出來(lái)。'有一生說(shuō)："我知道伸展就是開(kāi)放的意思。'接著同學(xué)匯報(bào)其他的句子，趙佳卓說(shuō)："我知道牽牛花是在凌晨四點(diǎn)開(kāi)放'，顏俊飛說(shuō)："牽?；ǖ臉幼酉褡仙男±龋哉f(shuō)牽?；ù灯鹆俗仙男±龋@是個(gè)比方句。'高華陽(yáng)說(shuō)："由于牽牛花像喇叭，所以我認(rèn)為在朗讀時(shí)應(yīng)讀得聲音悅耳洪亮。'在學(xué)習(xí)睡蓮這個(gè)句子時(shí)，唐羽佳說(shuō)："睡蓮像個(gè)小女孩剛從夢(mèng)中醒來(lái)，她肯定不喜愛(ài)別人吵她，所以讀時(shí)要小點(diǎn)聲，溫順些，我讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。'就這樣同學(xué)在朗朗的讀書(shū)聲中，把握了不同句式描寫(xiě)的不同。接著，我又通過(guò)出示對(duì)比句子使同學(xué)對(duì)書(shū)中描寫(xiě)的句子有了獨(dú)特的體驗(yàn)。使同學(xué)在朗讀中感悟句子的意思，體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，更使他們積累了好詞佳句。

四、注意培育同學(xué)的創(chuàng)新思維和實(shí)踐力量

語(yǔ)文課程總目標(biāo)中這樣寫(xiě)到"在進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。'教學(xué)之中，我利用語(yǔ)文訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)同學(xué)身上隱藏的想象力和制造潛能，讓同學(xué)釋放他生命中的能量。學(xué)習(xí)課文第三自然段，在讀完課文之后，我問(wèn)："誰(shuí)情愿猜猜這個(gè)花鐘是什么樣的呢？'同學(xué)眾說(shuō)紛紜，設(shè)想著花鐘的樣子。學(xué)習(xí)課文第一段，當(dāng)同學(xué)理解了花開(kāi)時(shí)不同形態(tài)的描寫(xiě)后，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)查看其他花的***片資料，在觀賞之后，讓同學(xué)用書(shū)中那樣的句式描寫(xiě)自己看到的花開(kāi)的樣子。一生："銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽(tīng)。'一生："玫瑰花露出了它的笑臉。'生："暗香伸展自己的花瓣。'

五、圓滿之處：

1、老師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠豐富，老師應(yīng)當(dāng)用更高層次的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)激勵(lì)同學(xué)。這種評(píng)價(jià)語(yǔ)言正應(yīng)與課文的內(nèi)容相符合。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造。

2、在學(xué)習(xí)其次段課文時(shí)，假如能再加上關(guān)于花開(kāi)不同時(shí)間的緣由及更詳細(xì)的學(xué)問(wèn)有一個(gè)相關(guān)鏈接就會(huì)更好。

語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思4

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同，其次自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的緣由，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了好玩的花鐘。對(duì)于三班級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段，依據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置，我確定了這篇課文在進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的詳細(xì)作用。

王國(guó)維先生有三境界之說(shuō)，其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)課文文本教學(xué)價(jià)值的挖掘又何嘗不是如此呢。不少專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，教什么比怎么教更重要。而教什么主要指的是教學(xué)內(nèi)容的選擇。同一篇課文，不同的人可能會(huì)選取不同的內(nèi)容來(lái)教。而所選內(nèi)容的優(yōu)劣高下經(jīng)常影響著執(zhí)教者教學(xué)效果的好壞和水平的凹凸。課文教學(xué)價(jià)值點(diǎn)的選擇要以執(zhí)教者對(duì)文本的深化解讀為基礎(chǔ)，并細(xì)心地討論表達(dá)之妙，從而選取那些最有教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容來(lái)實(shí)施教學(xué)。也就是說(shuō)，文本解讀的深度打算課文教學(xué)價(jià)值挖掘的力度，教學(xué)價(jià)值挖掘的力度又打算語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的高度。這里以學(xué)校語(yǔ)文人教版教材三班級(jí)下冊(cè)五單元25課《花鐘》為例，具體地呈現(xiàn)筆者解讀文本深度挖掘其潛在的教學(xué)價(jià)值的過(guò)程。

首次教學(xué)《花鐘》這篇課文，對(duì)文本的解讀比較膚淺，選取的教學(xué)內(nèi)容主要就是：（1）學(xué)習(xí)課文字詞，（2）正確朗讀課文，（3）理解和感悟關(guān)鍵詞句的含義，（4）學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。

請(qǐng)看下面這個(gè)教學(xué)流程片段：

（一）談話激趣，走近"花鐘'

師：齊讀課題，你想到了什么？

師：齊讀課文，學(xué)習(xí)生字詞并書(shū)寫(xiě)幾個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。

（二）初讀課文，熟悉"花鐘'

師：你再哪里見(jiàn)過(guò)"鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芳香迷人'的景象？"灼傷'和"相宜'的意思怎么理解？

（在老師引導(dǎo)下，體會(huì)一些關(guān)鍵詞句的意思。）

（三）細(xì)讀課文，品嘗"花鐘'

師：回顧一下，剛才這一段畢竟講了什么？接著想，你還讀懂了什么？

（在老師引導(dǎo)下，讓同學(xué)學(xué)習(xí)用找中心句等方法把各個(gè)自然段的意思讀懂。）

師：請(qǐng)大家用"首先、接著、最終'等詞語(yǔ)把各段的意思連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。哪個(gè)同學(xué)來(lái)講一下？

（師依據(jù)板書(shū)梳理課文思路，歸納課文主要內(nèi)容。）

后來(lái)發(fā)覺(jué)上述的教學(xué)傾向于課文內(nèi)容層面的學(xué)習(xí)而忽視了語(yǔ)言文字的運(yùn)用，這只能算是低層次的教學(xué)境界。于是就試著重新解讀文本，查找語(yǔ)言形式上最值得學(xué)習(xí)的地方來(lái)綻開(kāi)教學(xué)。這次選取的教學(xué)內(nèi)容就在第一次教學(xué)的基礎(chǔ)上增加了：熟悉和理解課文語(yǔ)言表達(dá)上生動(dòng)形象的特點(diǎn)。

請(qǐng)看下面這個(gè)教學(xué)流程片段：

師：在第1段的學(xué)習(xí)中，圍繞中心句分別寫(xiě)了哪些花？請(qǐng)用波浪線勾畫(huà)出這些句子。

師：屏幕上這些寫(xiě)各種花開(kāi)放的句子，有什么特殊之處嗎？

圍繞中心句分別寫(xiě)了哪些花？請(qǐng)用波浪線勾畫(huà)出這些句子。

牽?；ù灯鹱仙男±?/p>

薔薇開(kāi)放了笑臉

睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)

萬(wàn)壽菊欣然怒放

煙草在暮色中清醒

月光花伸展開(kāi)自己的花瓣

曇花含笑一現(xiàn)

（在老師引導(dǎo)下，通過(guò)比較等方法體會(huì)上述語(yǔ)句表達(dá)上生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)）

這次教學(xué)較首次教學(xué)有了質(zhì)的飛越，算是"中層次教學(xué)境界'。但總覺(jué)得還缺了點(diǎn)什么，于是再連續(xù)解讀文本，深度挖掘其教學(xué)價(jià)值點(diǎn)。在秉燭夜讀中我突然發(fā)覺(jué)，其實(shí)這篇課文語(yǔ)言表達(dá)形式上特別講究特別有特點(diǎn)。不僅表達(dá)生動(dòng)形象，而且還富有節(jié)奏感，富于形式上的變化。于是重新設(shè)計(jì)教學(xué)流程，側(cè)重于課文表達(dá)形式特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

請(qǐng)看下面這個(gè)教學(xué)流程片段：

師：除了課文語(yǔ)言表達(dá)"生動(dòng)之美'外，你還發(fā)覺(jué)了在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特殊之處？

屏幕上打出下列句子：

凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)花了；

五點(diǎn)左右，明麗的薔薇開(kāi)花了；

七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)花了；

中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；

下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)花了；

傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)花了；

在老師引導(dǎo)下，讓同學(xué)感受到根據(jù)時(shí)間先后挨次來(lái)支配句子先后的表達(dá)特點(diǎn)，這就是本課語(yǔ)言表達(dá)上的"有序之美'。

師：除了課文語(yǔ)言表達(dá)"生動(dòng)之美'和"有序之美'外，你還發(fā)覺(jué)了在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特殊之處？

老師提示：仍舊看上述敘述開(kāi)花時(shí)間的句子，留意時(shí)間詞的位置，你會(huì)發(fā)覺(jué)富有變化；句子中描述開(kāi)花的部分也擅長(zhǎng)變化，如"吹起了紫色的小喇叭'、"開(kāi)放了笑臉'、"從夢(mèng)中醒來(lái)'、"伸展開(kāi)自己的花瓣'可見(jiàn)，本文語(yǔ)言表達(dá)上還有"變化之美'的特點(diǎn)。

師：現(xiàn)在我們運(yùn)用剛才學(xué)到本文語(yǔ)言表達(dá)美的方法，自己選擇比較熟識(shí)的另外三種花來(lái)仿照課文語(yǔ)言格式寫(xiě)一寫(xiě)。

從淺層次的只教"字詞句主要內(nèi)容'到中級(jí)層次的關(guān)注到語(yǔ)言表達(dá)，再到高層次的聚焦語(yǔ)言表達(dá)多種形式美，就好比進(jìn)入到王國(guó)維先生"三境界'一樣。這就是我對(duì)《花鐘》這篇課文教學(xué)價(jià)值"三境界'的掘金過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我深深地體會(huì)到，要想讓課堂教學(xué)更有效果，同學(xué)學(xué)到更多有價(jià)值的東西，老師必需學(xué)會(huì)仔細(xì)解讀文本，思索課文的教學(xué)價(jià)值所在，從而掘金到那些真正必需教的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)點(diǎn)，聚焦到語(yǔ)文力量進(jìn)展點(diǎn)上來(lái)，高效優(yōu)質(zhì)，靈動(dòng)深刻。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中留意同學(xué)的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，展現(xiàn)了同學(xué)心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)受的過(guò)程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起同學(xué)的熱忱、激情。如：在引導(dǎo)同學(xué)讀第一自然段時(shí)，說(shuō)"觀賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們情愿給我一個(gè)展現(xiàn)的`機(jī)會(huì)嗎？就這樣，同學(xué)的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的寵愛(ài)，對(duì)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。讓同學(xué)充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國(guó)家新課標(biāo)指出"語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量'。而課堂教學(xué)應(yīng)是同學(xué)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)，注意語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注意朗讀、默讀等綜合感知的力量的培育，還要注意提高同學(xué)的想象力、制造力。依據(jù)文本的特點(diǎn)，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)本課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的"定位'學(xué)會(huì)本課的生字，正確理解"欣然怒放、芳香迷人'等詞語(yǔ)的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。同學(xué)自主讀書(shū)，了解"為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同'。感悟精確?????、生動(dòng)的語(yǔ)言，初步把握抓住景物特點(diǎn)觀看四周景物的方法。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣，激發(fā)喜愛(ài)大自然的思想感情，初步培育同學(xué)留心觀看四周事物的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是"在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思'。

語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思5

《花鐘》這篇課文是一篇帶有深厚科學(xué)性的閱讀文章，課文根據(jù)"歸納現(xiàn)象――揭示緣由――實(shí)際運(yùn)用'的思路，說(shuō)明不一樣的花會(huì)在不一樣的時(shí)間開(kāi)放及其緣由。植物學(xué)家有意把不一樣時(shí)間的花種在一齊，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的"時(shí)鐘'。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)間續(xù)開(kāi)放。人們只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就明白大致是幾點(diǎn)鐘，真是奇異啊!可是，對(duì)于三班級(jí)的同學(xué)而言，"為什么不一樣的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣'是難以理解的。拿到教材后，我把握修改意***，加強(qiáng)整合意識(shí)，落實(shí)教材要求，最終將第一課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)定為"在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用同的說(shuō)法表達(dá)同樣意思'。

反思本堂課，認(rèn)為在下幾方面做的還比較好的：

一、教學(xué)過(guò)程始終關(guān)注了同學(xué)的進(jìn)展。

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課程要充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)。所以，我在課的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展需要。無(wú)論是初讀時(shí)認(rèn)讀生字，還熟悉九種花，了解花兒開(kāi)放的時(shí)間，以及體會(huì)課文中鮮花開(kāi)放的多種說(shuō)法，能夠以同學(xué)的.需求為根基，由淺入深，一步一步地引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。

二、遵循同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

同學(xué)生理、心理以及語(yǔ)言本領(lǐng)的進(jìn)展具有階段性特征，不一樣的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)依據(jù)不一樣的學(xué)段同學(xué)的特點(diǎn)和不一樣的教學(xué)資料，實(shí)行相宜的教學(xué)策略，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時(shí)，介紹瑞士的"大花鐘'，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在識(shí)字環(huán)節(jié)中經(jīng)過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組賽讀等形式，充分激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)中培育同學(xué)的自信念。而對(duì)于鮮花開(kāi)放的不一樣表達(dá)方法，這是同學(xué)理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采納以讀為主線，在共性化的讀書(shū)實(shí)踐中突破難點(diǎn)，在朗朗的讀書(shū)實(shí)踐中積累語(yǔ)言。

三、營(yíng)造師生公平對(duì)話的氛圍，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生公平對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。所以，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，老師始終以親切平和的形象，老師話語(yǔ)給同學(xué)以激勵(lì)，給同學(xué)共性張揚(yáng)的空間，給同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力使同學(xué)在40分鐘的時(shí)間能夠吸取最多的養(yǎng)分，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。

語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思6

《花鐘》一文是三班級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣"細(xì)心觀看'這個(gè)專(zhuān)題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。一起來(lái)看看人教版學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《花鐘》教學(xué)反思，盼望能幫《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不一樣，其次自然段介紹了不一樣植物開(kāi)花時(shí)間不一樣的緣由，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了趣味的花鐘。對(duì)于三班級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段，依據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置，我確定了這篇課文在進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的詳細(xì)作用。依據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的"定位'――學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字。正確理解"欣然怒放、芳香迷人'等詞語(yǔ)的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。同學(xué)自主讀書(shū)，了解"為什么不一樣的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣'。并利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料，增加利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。感悟精確?????、生動(dòng)的語(yǔ)言，初步把握抓住景物特點(diǎn)觀看四周景物的方法。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣，激發(fā)喜愛(ài)大自然的思想感情，初步培育同學(xué)留心觀看四周事物的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是"在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不一樣的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思'。

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下意***基本得到體現(xiàn)：

一、把"品嘗和進(jìn)展語(yǔ)言'作為切入點(diǎn)。

要讓同學(xué)在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)展，提高課堂教學(xué)的"有效性'，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，依據(jù)同學(xué)愛(ài)好及文章特點(diǎn)，把"品嘗和進(jìn)展語(yǔ)言'作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：

(一)、自讀圈點(diǎn)，初步感悟;

(二)、比較句子，品嘗語(yǔ)言;

(三)、自悟得意，積累語(yǔ)言;

(四)、仿寫(xiě)延長(zhǎng)，進(jìn)展語(yǔ)言。

這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推動(dòng)，層層內(nèi)化地將同學(xué)引領(lǐng)進(jìn)入"花鐘'的奇異世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言對(duì)花開(kāi)進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會(huì)漢語(yǔ)言文字的豐富，從而扎實(shí)同學(xué)語(yǔ)文功底，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。如，進(jìn)行句子比較，同學(xué)經(jīng)過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自我發(fā)覺(jué)問(wèn)題，發(fā)覺(jué)了改過(guò)的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了同學(xué)去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)趣味的語(yǔ)言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫(xiě)"花開(kāi)了'，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓同學(xué)真真實(shí)切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。其間，同學(xué)對(duì)"吹起小喇叭'、"欣然怒放'的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象!這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培育、進(jìn)展了同學(xué)的語(yǔ)言本領(lǐng)。

二、讓"信息技術(shù)手段'直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文課姓"語(yǔ)'，有著自我的學(xué)科特點(diǎn)，"信息技術(shù)手段'的運(yùn)用必需為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確，恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)問(wèn)構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語(yǔ)文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要?jiǎng)由?，從同學(xué)的心理需要?jiǎng)由恚?信息技術(shù)手段'直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段，如，創(chuàng)設(shè)情境――"花的開(kāi)放';將同學(xué)在第一課時(shí)后查找到的各種花兒的***片用于本節(jié)課的"語(yǔ)言再現(xiàn)';出示花鐘***進(jìn)行觀賞。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，并且與教材情境渾然一體，水***融。

另外，本課教學(xué)中同學(xué)不僅僅利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料，更重要的是經(jīng)過(guò)課堂反饋、評(píng)價(jià)、留作業(yè)等手段，意在增加利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，并使同學(xué)養(yǎng)成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣。

三、給同學(xué)供應(yīng)"自由的學(xué)習(xí)空間'。

本課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)能夠"讀一讀講一講'、"說(shuō)一說(shuō)背一背'、"溝通歸納'、"介紹資料并仿寫(xiě)'，能夠依據(jù)愛(ài)好愛(ài)好自由選擇"喜愛(ài)哪句就說(shuō)哪句';能夠在想象的呼喚下，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭;能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還能夠經(jīng)過(guò)朗讀的表現(xiàn)力來(lái)抒發(fā)自我的情感,老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者、合。同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，討論探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教材的開(kāi)放，課堂的開(kāi)放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中存在的不足：個(gè)別詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)還不夠深化，如"伸展'一詞的理解還不到位。

語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思7

《花鐘》一文通過(guò)牽牛花、午時(shí)花、夜來(lái)香分別提示小白兔起床、吃午飯、睡覺(jué)，告知了我們不同的花有不同的開(kāi)花時(shí)間。課文抓住了每一種花說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言，形象地寫(xiě)出了每一種花的特點(diǎn)，讓讀者眼前仿佛消失了這些可愛(ài)的花，從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的愛(ài)好。字里行間布滿童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，同學(xué)特別寵愛(ài)。我們都知道漢語(yǔ)是一種表意的語(yǔ)言，它的很多妙處往往只能"意會(huì)'，不能"言傳'。老師講得再精彩，讀得再流暢，寫(xiě)得再生動(dòng)，也不能代替同學(xué)自己的.學(xué)習(xí)，同學(xué)的力量還得在反反復(fù)復(fù)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐中漸漸形成，逐步提高。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以重視同學(xué)自己的反復(fù)誦讀、體會(huì)為主，以老師的講解、分析為輔。假如沒(méi)有讓同學(xué)真正地沉醉于文本，并自己"涵泳'"咀嚼'，其實(shí)是違反語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律的。所以在教學(xué)中，我注意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

勝利之處：

1、激發(fā)同學(xué)讀短文識(shí)字的愛(ài)好

細(xì)心設(shè)計(jì)多媒體課件，用于識(shí)字，用于了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動(dòng)、消遣的特點(diǎn)，兼顧文本，讓同學(xué)隨文識(shí)字，發(fā)揮孩子們的想象力，也關(guān)心同學(xué)查找到了記憶的鑰匙，有效地提高了識(shí)字力量。激發(fā)同學(xué)識(shí)字的愛(ài)好。

2、從小重視聽(tīng)的訓(xùn)練

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文力量的培育過(guò)程中，進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練非常必要的，本課教學(xué)通過(guò)讓同學(xué)帶著問(wèn)題讀故事來(lái)導(dǎo)入課文，對(duì)全文進(jìn)行整體感知，與此同時(shí)，培育了同學(xué)聽(tīng)的習(xí)慣。

3、給同學(xué)充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

1）讓同學(xué)自由讀課文，敬重同學(xué)的共性和選擇。

2）分角色朗讀課文，做動(dòng)作幫助朗讀，競(jìng)賽表演課文內(nèi)容，讓同學(xué)充分表現(xiàn)。

4、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用

1）借助拼音關(guān)心小伴侶了解課文內(nèi)容，把課文讀正確。

2）利用課文作載體，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

3）用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言文字。

不足之處：

1、我覺(jué)得在課的結(jié)束部分可以支配一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓同學(xué)對(duì)最末一節(jié)質(zhì)疑，如：小白兔莫非沒(méi)有這三種花，起床、吃午飯和睡覺(jué)就會(huì)遺忘嗎？即告誡同學(xué)要自律，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。這樣一來(lái)，既培育了同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量，又滲透了對(duì)同學(xué)道的訓(xùn)練。

2、課堂上我鼓舞表?yè)P(yáng)的方式單調(diào)，沒(méi)有照看到不同同學(xué)的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)有不同的評(píng)價(jià)方式，而不是千篇一律的。

3、在理解文中的重點(diǎn)其次節(jié)中的隨文句式說(shuō)話的層次性不明顯，過(guò)于簡(jiǎn)潔，對(duì)于把握文章的整體性不難，所以談不上提高同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。

語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思8

昨天，我教學(xué)了《花鐘》一課，課后領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了有針對(duì)性的評(píng)課和指導(dǎo)，使我對(duì)本節(jié)課有了更深刻的熟悉。在本節(jié)課，我主要指導(dǎo)學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，正確理解"欣然怒放'的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟精確?????、生動(dòng)的語(yǔ)言；初步把握抓住景物特點(diǎn)觀看四周景物的方法。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

上課伊始，在同學(xué)自由讀文之后利用小黑板進(jìn)行了生字方面的教學(xué)。主要采納了多種形式讀生詞的形式加深同學(xué)的記憶，效果比較明顯。在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓同學(xué)比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，倆接各種花開(kāi)的`樣子，更是培育和進(jìn)展了同學(xué)的語(yǔ)言力量，尤其讓同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、詳細(xì)的描寫(xiě)方法，讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，敬重同學(xué)獨(dú)特感受。在課堂教學(xué)中，我始終引導(dǎo)同學(xué)去感受，去發(fā)覺(jué)。觀賞了花鐘畫(huà)面，讓同學(xué)感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇異，并通過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓同學(xué)通過(guò)讀、辨，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了同學(xué)去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)好玩的語(yǔ)言激起美的愿望。在教學(xué)過(guò)程中，我提倡"自主、合作、探究'的學(xué)習(xí)方式。培育了同學(xué)的合作溝通、處理信息的力量。在本課教學(xué)中，同學(xué)各種不同形式的讀，對(duì)各種花開(kāi)放的樣子的理解，省略號(hào)的揣摩以及師生共同合作的讀寫(xiě)結(jié)合，都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。

語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思9

《花鐘》是學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文根據(jù)"歸納現(xiàn)象---揭示緣由---實(shí)際運(yùn)用'的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其緣由。由于校舍改建，現(xiàn)在的教室沒(méi)有多媒體設(shè)備，課堂上無(wú)法給同學(xué)展現(xiàn)鮮花的***片以及關(guān)于鮮花開(kāi)放時(shí)間不同的資料。在教學(xué)《花鐘》前，我有意讓同學(xué)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料，關(guān)心他們理解課文內(nèi)容。

在教學(xué)過(guò)程中，我打破了挨次式的教學(xué)模式，從最好玩的段落學(xué)起，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段第一自然段的教學(xué)。

首先，我從課文的最終一部分學(xué)習(xí)入手，提出問(wèn)題：課文中介紹的花鐘是什么樣的?同學(xué)的愛(ài)好被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么花呢?我相機(jī)提問(wèn)"組成花鐘的花有哪些呢?你知道嗎?'同學(xué)踴躍舉手，接下來(lái)順理成章的就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

第一自然段中描寫(xiě)花開(kāi)了的語(yǔ)言特殊生動(dòng)，同樣是寫(xiě)"花開(kāi)了'，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，開(kāi)放了笑臉，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展開(kāi)自己的花瓣等，用詞非常美麗。因此,在課堂教學(xué)時(shí),我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀去感受詞語(yǔ)的美麗,讓同學(xué)綻開(kāi)豐富的想象力去想象花兒開(kāi)放時(shí)漂亮的情景,讓同學(xué)比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，并順勢(shì)指導(dǎo)同學(xué)在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，用形象的語(yǔ)言把事物描寫(xiě)詳細(xì)。

最終學(xué)習(xí)其次自然段，了解花開(kāi)時(shí)間不同的緣由，并擴(kuò)展想象其他花開(kāi)的緣由。鼓舞同學(xué)課下查閱不同鮮花不同時(shí)間開(kāi)放的資料，并仿照植物學(xué)家也做一面花鐘。

這節(jié)課同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱較高，表現(xiàn)出了劇烈的求知欲。這說(shuō)明這課比較勝利。但是也有許多不足，原來(lái)我設(shè)計(jì)了第一自然段學(xué)習(xí)完成后，仿照描寫(xiě)鮮花開(kāi)放的寫(xiě)法進(jìn)行小練筆，由于急于趕課，只是簡(jiǎn)潔地說(shuō)了一下，沒(méi)有落實(shí)到位。

語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思10

《花鐘》是三班級(jí)語(yǔ)文第13課的內(nèi)容，我教學(xué)的是第一課時(shí)，結(jié)合"先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練'的教學(xué)模式，以同學(xué)為主體，我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，花鐘教學(xué)反思。課后有以下兩點(diǎn)反思：

一、對(duì)長(zhǎng)句的指導(dǎo)閱讀

在識(shí)字的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)后，老師留意對(duì)三個(gè)難讀的長(zhǎng)句，對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。從現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)的表現(xiàn)來(lái)看，長(zhǎng)句的朗讀對(duì)他們而言是存在朗讀難度的。而我認(rèn)為從三班級(jí)開(kāi)頭留意對(duì)同學(xué)的朗讀力量進(jìn)行培育，從長(zhǎng)句的朗讀到以后段的朗讀再到全文的朗讀，這應(yīng)當(dāng)是個(gè)循序漸進(jìn)的.過(guò)程，這個(gè)教學(xué)理念能為同學(xué)以后的朗讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、讓同學(xué)選擇"喜愛(ài)的'，形成個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

課文中描寫(xiě)了九種不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放。我把花開(kāi)的樣子變成一首"小詩(shī)'，讓同學(xué)選擇其中自己所喜愛(ài)的課文中對(duì)花開(kāi)描寫(xiě)的說(shuō)法進(jìn)行自己的"解讀'，同學(xué)由于"比方生動(dòng)'"擬人形象'"描繪簡(jiǎn)潔'等的角度完成自己的喜愛(ài)的闡述。老師不必費(fèi)勁進(jìn)行對(duì)比方、擬人等修辭方法的解釋?zhuān)瑢W(xué)自己就已經(jīng)可以領(lǐng)悟，即可達(dá)到教學(xué)的效果，不會(huì)有老師牽著同學(xué)走的感覺(jué)。我想在其中同學(xué)也形成了個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思11

《花鐘》一文是三班級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣"細(xì)心觀看'這個(gè)專(zhuān)題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。全文可用一個(gè)字來(lái)概括：美。花兒美、花鐘美、插***美、語(yǔ)言更美。尤其是課文第一自然段，用不一樣的說(shuō)法描述了一天之內(nèi)不一樣時(shí)間不一樣種類(lèi)的鮮花開(kāi)放的完善姿勢(shì)，詞句表達(dá)豐富多樣，有序趣味，堪稱(chēng)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本語(yǔ)言的美麗，感悟鮮花開(kāi)放的不一樣表達(dá)方式。在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不一樣的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

為了順當(dāng)達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)，初讀課文，感知課文資料。今日，主要是講第一課時(shí)，在不一樣形式的讀中理解課文資料，感悟鮮花開(kāi)放的不一樣表達(dá)方式。感受文本語(yǔ)言的美麗，感悟?qū)懛ǖ木?，陶冶美的情趣，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然的思想感情，初步培育同學(xué)留心觀看四周事物的習(xí)慣。

新課程提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡(jiǎn)，

1.先讓同學(xué)在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的`世界。

2.圍繞"花鐘'這個(gè)題目，以同學(xué)質(zhì)疑引入文章，讓同學(xué)在讀中體會(huì)題意，查找答案。

3.檢查同學(xué)詞語(yǔ)熟悉情景，經(jīng)過(guò)多種多種讀法(自由讀、單個(gè)領(lǐng)讀、齊讀)解決字詞問(wèn)題。

4.對(duì)課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)多種讀書(shū)指導(dǎo)(自由讀練習(xí)、個(gè)別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀)，到達(dá)讀通讀熟讀出感悟。

5由題目花鐘，引入第一自然段的學(xué)習(xí)。不一樣的花在不一樣的時(shí)間開(kāi)放。讓同學(xué)自由談?wù)?，自我?duì)哪種寫(xiě)花開(kāi)的寫(xiě)法更寵愛(ài)，邊爭(zhēng)論邊以動(dòng)作理解，在讀中感受花的美。

6.師生觀賞***片，接讀句子。

7.最終，讓同學(xué)嘗試寫(xiě)寫(xiě)自我寵愛(ài)的花朵，以及它的開(kāi)放方式。

語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思12

《花鐘》，最終上完了，心里的大石頭最終能夠放下了，最終能夠忙其他的事情了，手上的事情許多、許多，再加上心境煩躁，所以前陣子根本沒(méi)有什么心思仔細(xì)備課。剛聽(tīng)到要上花鐘，我的心頭一蹬，由于我不大喜愛(ài)上說(shuō)明文，可也沒(méi)有方法，校要求上同課異構(gòu)，其實(shí)我早就該克服自我的心理，上什么課文都要有信念上好，不能去挑課文。看了教材覺(jué)得課文的其次、三很難把握，所以打算上第一課時(shí)，所以選擇了第一段，選擇這一段進(jìn)行教學(xué)，第一段介紹了9種不一樣的花開(kāi)花的時(shí)間，這段文字寫(xiě)得形象、生動(dòng)，運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法寫(xiě)出了各種花開(kāi)放的樣貌，而這部分的教學(xué)資料既是課文的重點(diǎn)，也是我們教學(xué)的重點(diǎn)，而這個(gè)教學(xué)點(diǎn)假如老師教好了，就能很好地指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好不一樣的花開(kāi)放的樣貌的語(yǔ)句。

預(yù)備這節(jié)課給我最大的感受是，1)無(wú)論是上第幾課時(shí)，老師要有發(fā)覺(jué)教材、捕獲教材的慧眼，在熟讀文本的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)的基本點(diǎn)，挖掘教材該講的資料，舍棄不該講的資料，(包含許多同學(xué)已懂的和不重要的資料)并依據(jù)同學(xué)的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)資料，教學(xué)的環(huán)節(jié)不要過(guò)多，一節(jié)課不要面面俱到，什么都想抓，可是卻什么都抓不好，不要奢望同學(xué)什么都把握。相反，假如你設(shè)計(jì)的資料少了，省下的時(shí)間把文本挖深了、學(xué)深了，同學(xué)那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計(jì)是環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，但資料布滿，課要貼合文本，挖掘文本的內(nèi)涵，僅有在課堂上布滿濃濃的`語(yǔ)文味，才能一步步地提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2)由于新接班，第一次上公開(kāi)課，我對(duì)同學(xué)的上課的情景根本沒(méi)底，今日的課堂當(dāng)同學(xué)無(wú)法回答正確的答案時(shí)，我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自我的語(yǔ)言的繁瑣、啰嗦，而這點(diǎn)我卻沒(méi)留意，看來(lái)修煉課堂語(yǔ)言是當(dāng)務(wù)之急。

3)往后的課堂要連續(xù)反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得，一課一思的思索。

語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思13

《花鐘》通過(guò)牽?；ā⑽鐣r(shí)花、夜來(lái)香分別提示小白兔起床、吃午飯、睡覺(jué)，告知了我們不同的花有不同的開(kāi)花時(shí)間。課文抓住了每一種花說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言，形象地寫(xiě)出了每一種花的`特點(diǎn)，讓讀者眼前仿佛消失了這些可愛(ài)的花，從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的愛(ài)好。

在本課的識(shí)字教學(xué)中,同學(xué)在識(shí)記漢字方面已嫻熟地把握了一些識(shí)字方法，如：借助拼音、聯(lián)系生活實(shí)際、找姐妹字、編順口溜等，這些好方法能關(guān)心同學(xué)積累漢字，提高識(shí)字效率。在閱讀方面，同學(xué)表現(xiàn)出極大的愛(ài)好與熱忱，在老師的細(xì)心指導(dǎo)下已能做到把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，從中體驗(yàn)到了閱讀所帶來(lái)的歡樂(lè)。

語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思14

這是學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)其次學(xué)期的一篇饒好玩味的科學(xué)童話，讓同學(xué)在讀讀，議議，說(shuō)說(shuō)中了解牽?；?，午時(shí)花，夜來(lái)香開(kāi)花的時(shí)間，由此來(lái)激發(fā)同學(xué)對(duì)植物，對(duì)大自然的愛(ài)好。結(jié)合本課教材的特點(diǎn)與低班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況，在教學(xué)時(shí)主要關(guān)注了以下幾方面：

一，識(shí)字為主導(dǎo)，培育識(shí)字好習(xí)慣

本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，所以本課教學(xué)重點(diǎn)放在了識(shí)字教學(xué)上。教學(xué)初始用了5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行了以同學(xué)自學(xué)為主的識(shí)字活動(dòng)。即：讀通全文，劃誕生字，拼讀生字的拼音，說(shuō)說(shuō)如何記住字形。這一活動(dòng)既充分體現(xiàn)了新教材提倡的同學(xué)自主識(shí)字的精神，又培育了同學(xué)良好的自同學(xué)字的習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)中考慮到同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷，對(duì)識(shí)字的方法已有了肯定的積累，以及每個(gè)生字自身在字音，字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字，鞏固。并適時(shí)地總結(jié)，提倡環(huán)境識(shí)字，生活識(shí)字；鼓舞用熟悉的字和綻開(kāi)想象的記字好方法。

二，朗讀為主線，培育學(xué)習(xí)好方法

本堂課雖以識(shí)字為主，但在課堂中卻始終書(shū)聲瑯瑯不絕于耳。首先同學(xué)帶著自同學(xué)字的任務(wù)讀通全文，整體感知課文內(nèi)容；其次次以讀準(zhǔn)字音，讀通句子并解決疑問(wèn)讀文，再一次讓同學(xué)感知全文，理解課文內(nèi)容；第三次則以全文重點(diǎn)小節(jié)為主，用讓同學(xué)自己讀讀課文，劃劃句子，組內(nèi)議議的方法使同學(xué)更深化地了解文意，并解決課文為什么要稱(chēng)三種花為花鐘的難點(diǎn)。其間老師還不斷讓同學(xué)讀自己喜愛(ài)的，為自己喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)配音。這些手段都不僅使生字不斷地在同學(xué)腦海中鞏固再現(xiàn)，更讓同學(xué)加深了對(duì)課文地理解，此外同學(xué)也在不知不覺(jué)中饒好玩味地背誦了課文，同時(shí)也讓同學(xué)感到了識(shí)字，解決書(shū)中的疑問(wèn)讀書(shū)是最好的方法之一。

三，資料為課文延長(zhǎng)，激發(fā)課外閱讀愛(ài)好

課文結(jié)束時(shí)，老師將自己搜集的有關(guān)大自然時(shí)鐘的趣味資料讓同學(xué)了解，既開(kāi)闊了同學(xué)的眼界，又激發(fā)同學(xué)課外閱讀的愛(ài)好，鼓舞同學(xué)搜集有關(guān)信息，擴(kuò)大閱讀面。

學(xué)校語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思2

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同，其次自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的緣由，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了好玩的花鐘。對(duì)于三班級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段，依據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置，我確定了這篇課文在進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的詳細(xì)作用。依據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的"定位'學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字。正確理解"欣然怒放、芳香迷人'等詞語(yǔ)的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。同學(xué)自主讀書(shū)，了解"為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同'。并利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料，增加利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)關(guān)心學(xué)習(xí)的力量。感悟精確?????、生動(dòng)的語(yǔ)言，初步把握抓住景物特點(diǎn)觀看四周景物的方法。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣，激發(fā)喜愛(ài)大自然的思想感情，初步培育同學(xué)留心觀看四周事物的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是"在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思'。

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下意***基本得到體現(xiàn)：

一、把"品嘗和進(jìn)展語(yǔ)言'作為切入點(diǎn)。

要讓同學(xué)在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)展，提高課堂教學(xué)的"有效性'，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，依據(jù)同學(xué)愛(ài)好及文章特點(diǎn)，把"品嘗和進(jìn)展語(yǔ)言'作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：

（一）、自讀圈點(diǎn)，初步感悟；

（二）、比較句子，品嘗語(yǔ)言；

（三）、自悟得意，積累語(yǔ)言；

（四）、仿寫(xiě)延長(zhǎng)，進(jìn)展語(yǔ)言。

這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推動(dòng)，層層內(nèi)化地將同學(xué)引領(lǐng)進(jìn)入"花鐘'的奇異世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言對(duì)花開(kāi)進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會(huì)漢語(yǔ)言文字的豐富，從而扎實(shí)同學(xué)語(yǔ)文功底，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。如，進(jìn)行句子對(duì)比，同學(xué)通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，發(fā)覺(jué)了改過(guò)的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了同學(xué)去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)好玩的語(yǔ)言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫(xiě)"花開(kāi)了'，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓同學(xué)真真實(shí)切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。其間，同學(xué)對(duì)"吹起小喇叭'、"欣然怒放'的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象！這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培育、進(jìn)展了同學(xué)的語(yǔ)言力量。

二、讓"信息技術(shù)手段'直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文課姓"語(yǔ)'，有著自己的學(xué)科特點(diǎn)，"信息技術(shù)手段'的運(yùn)用必需為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確，恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)問(wèn)構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語(yǔ)文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要?jiǎng)由?，從同學(xué)的心理需要?jiǎng)由?，要?信息技術(shù)手段'直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段，如，創(chuàng)設(shè)情境"花的開(kāi)放'；將同學(xué)在第一課時(shí)后查找到的各種花兒的***片用于本節(jié)課的"語(yǔ)言再現(xiàn)'；出示花鐘***進(jìn)行觀賞。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體。

另外，本課教學(xué)中同學(xué)不僅利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料，更重要的是通過(guò)課堂反饋、評(píng)價(jià)、留作業(yè)等手段，意在增加利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)關(guān)心學(xué)習(xí)的力量，并使同學(xué)養(yǎng)成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣。

三、給同學(xué)供應(yīng)"自由的學(xué)習(xí)空間'。

本課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)能夠"讀一讀講一講'、"說(shuō)一說(shuō)背一背'、"溝通歸納'、"介紹資料并仿寫(xiě)'，可以依據(jù)愛(ài)好愛(ài)好自由選擇"喜愛(ài)哪