只有一個(gè)地球說(shuō)課稿

1/1只有一個(gè)地球說(shuō)課稿只有一個(gè)地球說(shuō)課稿

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民老師，就難以避開地要預(yù)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高老師的語(yǔ)言表達(dá)力量。寫說(shuō)課稿需要留意哪些格式呢？以下是我為大家收集的只有一個(gè)地球說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。

一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀說(shuō)明性文章，要抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法?！本褪亲屚瑢W(xué)以讀為本，把心放到文章中去，設(shè)身處地地多讀多想多悟，理解所介紹的內(nèi)容，了解課文的寫法，從而體會(huì)所表達(dá)的情感。

《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第四組的一篇科學(xué)學(xué)問說(shuō)明文。本單元的學(xué)習(xí)要求把握主要內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際深化思索，同時(shí)實(shí)際行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美妙明天，盡自己一份力氣。作為單元教學(xué)的第一課，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)要求對(duì)本單元的學(xué)習(xí)騎著引領(lǐng)的作用。

《只有一個(gè)地球》一課是從人類生存的角度介紹地球的有關(guān)學(xué)問，闡明白人類生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明愛護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對(duì)地球的介紹；接著，從地球在宇宙中的渺小、人類活動(dòng)范圍很小、地球的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨便毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威逼；然后，用科學(xué)家討論的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒有其次個(gè)星球可供人類居?。蛔罱K得出結(jié)論：人類的選擇只有一個(gè)，那就是細(xì)心愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。課文層次分明、脈絡(luò)清楚，全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)學(xué)問的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。

本課用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓同學(xué)學(xué)會(huì)生字、新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容和說(shuō)明文的寫作挨次。詳細(xì)學(xué)習(xí)體會(huì)地球的漂亮又渺小。其次課時(shí)是深化理解課文內(nèi)容，了解地球，“資源有限”、“不能移居”這兩方面的學(xué)問，明確“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。激發(fā)同學(xué)珍愛地球、善待地球的情感，樹立環(huán)保意識(shí)。

二、抓住教材說(shuō)目標(biāo)、重難點(diǎn)

學(xué)問目標(biāo)：通過對(duì)文本的閱讀領(lǐng)悟明確人類生存“只有一個(gè)地球”，懂得珍惜資源、愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

力量目標(biāo)：通過聯(lián)系實(shí)際思索問題，加深對(duì)課文的理解，并將愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)付諸行動(dòng)。體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的精確?????、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。

情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：明白人類生存“只有一個(gè)地球”，懂得珍惜資源、愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

教學(xué)難點(diǎn)：通過聯(lián)系實(shí)際思索問題，加深對(duì)課文的理解，并將愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)付諸行動(dòng)。

三、關(guān)注學(xué)情說(shuō)教法

學(xué)情分析：

我班同學(xué)有肯定的思索、分析的力量，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)進(jìn)行過一個(gè)學(xué)期，大多數(shù)同學(xué)敢于在溝通和爭(zhēng)論中依據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的閱歷發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的感悟，并能夠根據(jù)自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗讀課文。這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)特殊是重難點(diǎn)的突破是特別有利的。

教法：

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)在自主閱讀合作溝通的過程中，領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

1、引導(dǎo)同學(xué)合作爭(zhēng)論。

先給小組學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：小組合作讀書，勾畫重點(diǎn)詞語(yǔ)談感悟，結(jié)合資料談感受。朗讀表達(dá)感悟。

（通過小組合作爭(zhēng)論，融集同學(xué)學(xué)習(xí)的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。）

2、引導(dǎo)同學(xué)朗讀感悟。

本文是說(shuō)明性文章，指導(dǎo)同學(xué)朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要留意體現(xiàn)這類作品的規(guī)律力氣。如，“在火星或者月球上建筑移民基地。但是，即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。再說(shuō)，又有多少人能夠去居住呢？”一句，“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們對(duì)后面內(nèi)容的重視，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是求知數(shù)，“又有多少人”要稍加強(qiáng)調(diào)，使人們熟悉到，即使在火星或月球上建筑移民基地，能居住的也是極少的。在讀中同學(xué)熟悉到了地球的唯一、人類的不能移居。對(duì)文章中的幾處重點(diǎn)描寫進(jìn)行共性化的朗讀，既可以表達(dá)出同學(xué)個(gè)人的情感，也可以與產(chǎn)生情感共鳴。

四、重視力量說(shuō)學(xué)法

本節(jié)課樹立以學(xué)定教的理念，以重視同學(xué)自學(xué)力量為主，通過同學(xué)自主、探究、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在學(xué)法上是這樣支配的：

1、小組合作學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)內(nèi)容：地球自然資源有限和目前人類無(wú)法移居。小組從課文內(nèi)容體會(huì)（重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)）到小組查找的資料補(bǔ)充進(jìn)行溝通理解，小組匯報(bào)。

2、情感朗讀法。本文是說(shuō)明性文章，指導(dǎo)同學(xué)朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要留意體現(xiàn)這類作品的規(guī)律力氣。如，“在火星或者月球上建筑移民基地。但是，即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。再說(shuō)，又有多少人能夠去居住呢？”一句，“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們對(duì)后面內(nèi)容的重視，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是求知數(shù)，“又有多少人”要稍加強(qiáng)調(diào)，使人們熟悉到，即使在火星或月球上建筑移民基地，能居住的也是極少的。在讀中同學(xué)熟悉到了地球的唯一、人類的不能移居。對(duì)文章中的幾處重點(diǎn)描寫進(jìn)行共性化的朗讀，既可以表達(dá)出同學(xué)個(gè)人的情感，也可以與產(chǎn)生情感共鳴。

3、聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)法。在課文最終一段的學(xué)習(xí)中，聯(lián)系實(shí)際讓同學(xué)明白我們要細(xì)心愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。設(shè)計(jì)小練筆：你想對(duì)地球、人類或?qū)ψ约赫f(shuō)些什么？以此加深對(duì)課文主題“只有一個(gè)地球”的熟悉，內(nèi)化自己的行動(dòng)。

五、依據(jù)學(xué)情說(shuō)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：（2分鐘）

上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》，了解到這篇課文采納抓住事物特點(diǎn)的幾個(gè)方面的挨次來(lái)寫，寫了關(guān)于地球的哪些內(nèi)容？同學(xué)邊回答，老師邊板書：

漂亮，渺小

資源有限

不行移居

所以，游覽太空的宇航員發(fā)出感嘆：我們的地球太可愛了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了！”

上節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了地球的可愛，知道地球的可愛不僅在于外觀的漂亮，還在于地球的無(wú)私和慷慨。那么，為什么說(shuō)同時(shí)，地球有太簡(jiǎn)單破裂了呢？這節(jié)課我們小組合作深化學(xué)習(xí)課文。

（二）小組選讀，合作探究（25分鐘）

小組自由選擇學(xué)習(xí)地球太簡(jiǎn)單破裂（地球資源有限）

不行移居（唯一）

學(xué)習(xí)方法：小組合作讀書，勾畫重點(diǎn)詞語(yǔ)或說(shuō)明方法談感悟；

結(jié)合資料談感受。

通過朗讀表達(dá)感悟。

小組匯報(bào)：

(1)找出“地球的簡(jiǎn)單破裂”詳細(xì)體現(xiàn)在哪兒?引導(dǎo)同學(xué)通過重點(diǎn)詞語(yǔ)“枯竭、濫用、再生”等弄清地球上的“可再生資源”和“不行再生資源”。

（2）結(jié)合資料匯報(bào)不行再生資源的不加節(jié)制地開采造成的后果。預(yù)設(shè)課件（煤礦，石油，自然?氣夠用多少年）

溝通中說(shuō)道“不加節(jié)制”進(jìn)行理解，朗讀體會(huì)。感情朗讀課文第三自然段。對(duì)比地球的無(wú)私和人類的自私。

同學(xué)們，幾百萬(wàn)年，幾千萬(wàn)年，甚至幾億年才能形成的資源被貪欲的無(wú)知的人們破壞著，你的`心情怎樣？帶著感情朗讀。（難過，哀思）自由讀，指名讀，齊讀。

（3）結(jié)合資料匯報(bào)可再生資源的隨便毀壞和濫用的后果。

結(jié)合課文重點(diǎn)詞語(yǔ)談感受時(shí)，隨機(jī)出示“人類所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，原來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的?！痹瓉?lái)一次可以去掉嗎？為什么？老師總結(jié)“原來(lái)”一詞體現(xiàn)了課文用詞的精確?????性，突出了這些資源原先可以再生，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不行以再生。

預(yù)習(xí)時(shí)已查找過資料和圖片，假如匯報(bào)時(shí)不夠充分，老師預(yù)設(shè)預(yù)備：課件，森林資源的破壞和濫用化學(xué)品的危害，老師補(bǔ)充地球每天在發(fā)生著什么變化？課件，同學(xué)掃瞄

同學(xué)們，看著這些令人觸目驚心的圖片、資料，我仿佛看到地球在哭泣，你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（人類真是太殘忍了，人類在毀滅自己）

帶著情感朗讀“人類生活所需要的……”

（過渡）聽著你們的朗讀，李老師的心情也很沉重。地球的資源是有限的，假如我們合理利用，她是可以不斷為人類作貢獻(xiàn)的。但由于人類的肆意破壞，已經(jīng)使地球千瘡百孔，也給人類帶來(lái)了嚴(yán)峻的威逼，可是我們中的大多數(shù)人也會(huì)說(shuō)：（引讀）“宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”

請(qǐng)學(xué)習(xí)不行移居的小組匯報(bào)，隨機(jī)出示課件。理解“至少”強(qiáng)調(diào)目前的討論成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的狀況還不能確定，體現(xiàn)說(shuō)明的精確?????性。

是呀！假如地球被我們破壞了，我們別無(wú)去處，所以才說(shuō)（引讀）“只有一個(gè)地球”。

（三）、朗讀文本，情感升華（5分鐘）

同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球！但我們可親的地球媽媽，正在患病著無(wú)情破壞我們的家園──這個(gè)水藍(lán)色的星球太可愛了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了，她需要我們一起去細(xì)心愛護(hù)她。

請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛心，齊讀最終一個(gè)自然段。

板書：珍惜資源，愛護(hù)地球

（四）聯(lián)系實(shí)際，拓展遷移（8分鐘）

你想對(duì)地球、人類或?qū)ψ约赫f(shuō)些什么？為了愛護(hù)地球，愛護(hù)我們漂亮的家園，我們應(yīng)當(dāng)做些什么？溝通

千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一