人物傳記課件模板

每個(gè)時(shí)代都值得我們追隨的人，他們或以深邃的思想推動(dòng)了世界文明的進(jìn)步，或以其叱咤風(fēng)云的政治生涯影響了歷史的進(jìn)程，或以其在自然課科學(xué)領(lǐng)域的巨大成就造福于人類……閱讀他們的傳記，了解他們的生平、思想、智慧以及人格魅力，必然會(huì)對(duì)我們的人生產(chǎn)生重大的影響……每個(gè)時(shí)代都值得我們追隨的人，他們或以深實(shí)用類文本閱讀之人物傳記傳記是記述人的生平事跡的一種重要文體。閱讀傳記，可以追溯一個(gè)人的生活經(jīng)歷，可以體悟一個(gè)人的情感世界，可以探尋一個(gè)人思想演變的線索，可以剖析一個(gè)人成敗的緣由，還可以觀照歷史的滄海桑田，社會(huì)的光怪陸離，豐富閱歷，陶冶情操，提升識(shí)見。實(shí)用類文本閱讀之人物傳記傳記是記述人的生平事跡的一種重要文體實(shí)用類文本閱讀

——傳記作品高考多一分壓倒一個(gè)軍實(shí)用類文本閱讀高考多一分壓3一、什么是傳記？

是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。一、什么是傳記？是遵循真實(shí)性原則，用形象化的二、傳記作品的分類有幾種？

類別多種多樣，有自傳、他傳、內(nèi)傳、外傳、別傳、列傳、家傳、小傳等；從文體形態(tài)的角度上看，有歷史性傳記、評(píng)論性傳記、文學(xué)性傳記、傳記小說等等。二、傳記作品的分類有幾種？類別多種多樣，有自傳傳記的種類

1、自傳或他傳：自傳是自述生平事跡的實(shí)錄如：魯迅《魯迅自傳》，《沈從文：逆境也是生活的恩賜》他傳則是他人撰寫的，具有一定文學(xué)性。如：《杜甫：“萬方多難”中成就的“詩圣”》馮至《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》

傳記的種類2、評(píng)傳：記敘與評(píng)論各半，叫評(píng)傳。評(píng)傳是人物傳記夾雜著作者評(píng)述的一種帶有文學(xué)評(píng)論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評(píng)析三要素構(gòu)成。“傳中有評(píng)，評(píng)中有傳，評(píng)傳結(jié)合”是其特點(diǎn)。“傳要真實(shí)，評(píng)要中地”是評(píng)傳寫作的基本要求。如：《霍爾金娜，她超越了體操》等。3、回憶錄2、評(píng)傳：三、傳記作品的基本特征是什么？真實(shí)性與文學(xué)性哲理性與形象性思辨性與審美性紀(jì)實(shí)性與文學(xué)性的統(tǒng)一三、傳記作品的基本特征是什么？真實(shí)性與文學(xué)性哲理性與形象性思傳記的特點(diǎn)真實(shí)性文學(xué)性資料全面豐富翔實(shí)（1）人物的姓名、性別、籍貫、民族。

（2）人物的生卒年月。

（3）人物的學(xué)歷、簡(jiǎn)歷、黨派、職務(wù)。

（4）人物的貢獻(xiàn)功績(jī)、科技成果、著作。

（5）能反映人物思想風(fēng)貌本質(zhì)特征的典型事件。材料來源可靠，有代表性

考慮作者與傳主的關(guān)系，客觀公允

人物塑造力求個(gè)性化、形象化

運(yùn)用多樣的藝術(shù)手法來刻畫人物

注意謀篇布局，選材典型引用、描寫、對(duì)比、抑揚(yáng)、襯托……時(shí)間推移法空間轉(zhuǎn)換法合符特定的歷史背景、社會(huì)環(huán)境

傳記的特點(diǎn)真實(shí)性文學(xué)性資料全面（1）人物的姓名、性別、籍貫、9傳記考查的切入角度1、寫什么？（1）理解作者在文中的重要語句所要表達(dá)的含義。（2）理清作品陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷；（3）把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)。2、怎么寫和為什么這樣寫？把握文章結(jié)構(gòu)，分析傳記的語言特色，理解作者在文中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法及其效果（作用）。3、探究——探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，能對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。傳記考查的切入角度1、寫什么？傳記作品解題的基本步驟是什么？1．揣摩題干，有備而讀。

研讀題干，認(rèn)真審題，看清命題人問了哪些方面的問題，在大腦里要形成“問題鎖鏈”形成明確而強(qiáng)烈“問題意識(shí)”，讓問題作為閱讀文本的有力指示。傳記作品解題的基本步驟是什么？1．揣摩題干，有備而讀。2．理清脈絡(luò)，整體把握。第一遍速讀文本：

第一步，弄清作品按什么順序組織材料，傳主的生活經(jīng)歷是如何貫穿起來的，把握文本的結(jié)構(gòu)思路；第二步，整體領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容，理清作品陳述的基本事實(shí)，弄清文段寫了傳記主人公哪些事，體現(xiàn)了人物的什么性格、品質(zhì)特點(diǎn)；

第三步，區(qū)分出作者評(píng)論的成分，弄清作者的主要觀點(diǎn)和基本傾向是什么。2．理清脈絡(luò)，整體把握。3．細(xì)讀文本，圈點(diǎn)勾畫。第二遍精讀文本：

帶著問題，有意識(shí)地細(xì)讀全文，注意具有典型意義的事件與細(xì)節(jié)，勾畫出問題的相關(guān)信息區(qū)域，尤其注意敘述以外的其他議論性、闡發(fā)性等內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是思考問題要瞻前顧后；一是準(zhǔn)確圈定答題信息區(qū)域。3．細(xì)讀文本，圈點(diǎn)勾畫。4．深思熟慮，精確表達(dá)。

將問題與文本緊密銜接起來，對(duì)文本內(nèi)容作深入思考，對(duì)傳記人物的思想、感情、品格、氣質(zhì)、成就等以及作者所持的態(tài)度作出自己的分析、判斷。問什么，答什么。在表達(dá)時(shí)，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無的字句；三要用詞雅致、精確。4．深思熟慮，精確表達(dá)。傳記作品常設(shè)考試題型有幾種？（一）要求結(jié)合全文，概括要點(diǎn)。例1、盛宣懷在創(chuàng)辦北洋大學(xué)堂時(shí)提出了哪些主張？反映了他什么樣的教育思想？（6分）——《盛宣懷的教育思想和辦學(xué)實(shí)踐》

例2、葉圣陶指導(dǎo)兒女們寫作有什么特點(diǎn)？他對(duì)兒女們的作文又是從哪些方面評(píng)議的？請(qǐng)結(jié)合原文概括回答。（6分）——《葉圣陶在四川》傳記作品常設(shè)考試題型有幾種？（一）要求結(jié)合全文，概括要點(diǎn)。例1、審清題意，依據(jù)題干中的關(guān)鍵詞句，回歸到原文，鎖定答題區(qū)域；2、適當(dāng)取舍；

3、進(jìn)行概括。解答“概括要點(diǎn)”題：1、審清題意，依據(jù)題干中的關(guān)鍵詞句，回歸到原文，鎖定答題區(qū)域當(dāng)答案不是集中在某一段，而是分散在多個(gè)文段時(shí)，我們?cè)撊绾胃爬ǎ?/p>

原則：不遺漏，不重復(fù)。方法：先羅列，再“合并同類項(xiàng)”。當(dāng)答案集中在某一部分時(shí)，已經(jīng)不存在遺漏與重復(fù)的問題了。我們?cè)撊绾胃爬?？原則：條理清晰，語言簡(jiǎn)練方法：劃分層次，歸納層意（我們要做的是將原文中密密麻麻的一大片文字變成按點(diǎn)列出的答案，要點(diǎn)數(shù)可根據(jù)分值推斷。）當(dāng)答案不是集中在某一段，而是分散在多個(gè)文段時(shí)，我們?cè)撊绾胃爬?895年秋，盛宣懷得到直隸總督王文韶的批準(zhǔn)和支持，在其權(quán)力和經(jīng)濟(jì)能力許可的情況下，創(chuàng)辦了中國(guó)第一所大學(xué)――北洋大學(xué)堂。同他辦實(shí)業(yè)一樣，盛宣懷在辦教育時(shí)也以“學(xué)以致用”為準(zhǔn)則。他給北洋大學(xué)堂訂了兩條規(guī)則：其一是不許“躐等”。他說：中國(guó)過去學(xué)西學(xué)的學(xué)生成績(jī)不顯著的原因之一，就是“學(xué)無次序，淺嘗輒止”，本大學(xué)堂的學(xué)員必須循序漸進(jìn)，不許中途他騖，直至完成學(xué)業(yè)。其二是要學(xué)習(xí)專門科學(xué)技術(shù)，文字語言不過是工具。

1895年秋，盛宣懷得到直隸總督王文韶的批準(zhǔn)和

1940年初夏，葉圣陶來到成都，在四川省教育廳教育科學(xué)館工作。他白天去辦公，晚上教兒女們寫寫文章。常常在晚飯之后，把油燈移到桌子中央，至善、至美、至誠就湊著光亮，認(rèn)真地聽父親講解。有時(shí)候，兒女們也和父親熱烈討論。他們每人每星期交一篇文章。葉圣陶一向主張作文要說自己的話，要寫自己的真情實(shí)感，對(duì)兒女們的作文，他也從來不出題目，隨他們寫去。這也是他們一天中最感興味的時(shí)刻。葉圣陶一邊看他們的文章，一邊問：“這兒多了些什么？這兒少了些什么？能不能換一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~兒？把詞兒調(diào)動(dòng)一下，把句式改變一下，是不是好些？”遇到看不明白的地方，他就問孩子們：“原來是怎么想的？到底想清楚了沒有？為什么表達(dá)不出來？怎樣才能把要說的意思說明白？”他問得十分仔細(xì)，簡(jiǎn)直就是嚴(yán)格的考試，同時(shí)也是生動(dòng)活潑的考試。孩子們都樂意參加這樣的考試。//2、不加約束，任其自由發(fā)揮。3、重視評(píng)議，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。4、善于啟發(fā)，誘導(dǎo)深入思考。1、認(rèn)真講解，時(shí)或熱烈討論。1、仔細(xì)考查作文的表達(dá)形式2、詳細(xì)詢問作文的思想內(nèi)容1940年初夏，葉圣陶來到成都，在四川省教育廳教育（二）了什么表現(xiàn)手法，理解某個(gè)詞/某句話/某段話/某幾段話的含義及作用。含義：

詞語理解；句子理解；句子的修辭效果理解；文意理解。（二）了什么表現(xiàn)手法，理解某個(gè)詞/某句話/某段話/某幾段話的記錄語言的符號(hào)連綴成篇的文章寫作運(yùn)用的語言1.語境義和多義詞、多義短語義項(xiàng)的區(qū)別①古代是很講究文字簡(jiǎn)陋，干凈，利落的。②全部否定傳統(tǒng)的語言、文字、文學(xué)。③文言文中的詞匯和文字表現(xiàn)力還在不斷地豐富現(xiàn)代漢語。A.語言運(yùn)用的風(fēng)格B.寫作運(yùn)用的語言C.記錄語言的符號(hào)D.連綴成篇的文章詞語理解：記錄語言的符號(hào)連綴成篇的文章寫作運(yùn)用的語言1.語境義和多義2.指代義

人類賴以生存的大自然博大精深，生氣勃勃，愈是邁向縱深，便愈是感到它的精妙。在許多地方，造化于不經(jīng)意中留下了真理。我至少發(fā)現(xiàn)，植物世界與人類世界之間有著一種發(fā)人深思的對(duì)應(yīng)關(guān)系，前者有助你理解世俗人間所發(fā)生的一些事情，認(rèn)識(shí)你周圍的真實(shí)。這使我謳歌生命之美，對(duì)生活抱著積極進(jìn)取態(tài)度?！斑@”指代（A)A.植物世界與人類世界的對(duì)應(yīng)關(guān)系B.植物世界C.大自然D.我的發(fā)現(xiàn)2.指代義句子理解：起重要作用的句子1、在文中傳達(dá)重要信息，直接關(guān)系到正確理解文意、把握文章主旨的句子；

2、在文中有總起、過渡、總結(jié)作用的，或體現(xiàn)文章主旨的句子；

3、內(nèi)涵豐富或意思含蓄，需要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)的句子；

4、句式特殊的句子，如倒裝句、對(duì)稱句、矛盾句等。

句子理解：起重要作用的句子1、在文中傳達(dá)重要信息，直接關(guān)系到（1）結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，對(duì)理解文章有影響的語句。（2）能幫助讀者準(zhǔn)確理解作品主旨或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句，即“文眼”。（3）意義比較含蓄、內(nèi)涵較為豐富或蘊(yùn)含某種深層含義的句子。（4）在文章結(jié)構(gòu)上有著重要作用，能幫助讀者把握文章結(jié)構(gòu)、理解文章思想內(nèi)容的起始句、總結(jié)句、過渡句、收束句等。（5）含修辭手法，能增強(qiáng)文章表達(dá)效果的句子。（要用直接明確的語言轉(zhuǎn)述出來，恢復(fù)它的本來面目。）

（要根據(jù)句子中的內(nèi)容分點(diǎn)解說出來。）

（要說出它的淺層意思和深層意思。）

（既要把修辭意轉(zhuǎn)化出來又要明確作用。）

（既要概括出主題思想又要把握點(diǎn)本章感情基調(diào)

。）

（既要陳述內(nèi)容又要明確作用。）

怎樣分析重要的句子？（1）結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，對(duì)理解文章有影響的語句。（要用直接明確的語（6）具有警策作用的句子。文字簡(jiǎn)練，內(nèi)涵豐富，具有發(fā)人深思、動(dòng)人心魄、催人奮起的作用，被廣泛引用的句子。（7）用典句，即句子中用了典故。（8）在表達(dá)效果上有特殊作用的句子。（9）言在此而意在彼，或在一定語境下產(chǎn)生臨時(shí)意義，容易被誤解的句子。（要用簡(jiǎn)潔明了的語言把哲理揭示出來。）

（典故的意義是后透徹理解句意的關(guān)鍵。）

（既要理解句意還要說明表達(dá)效果）（要聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解語境句意）（6）具有警策作用的句子。文字簡(jiǎn)練，內(nèi)涵豐富，具有發(fā)人深思、總結(jié)：1、從分析句子的結(jié)構(gòu)入手2、從分析句中的重要詞語入手3、從分析句子的位置入手4、從分析句子的修辭手法入手5、從分析作者的表達(dá)意圖入手總結(jié)：1、從分析句子的結(jié)構(gòu)入手答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。

例1：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似的咆哮催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿崇高友情的知音，是一種多么純潔而神圣的情操?！对捳f知音》

問：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用？

從分析句子的修辭手法入手從分析句子的結(jié)構(gòu)入手答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳答：（1）追趕時(shí)間：雖已年邁，仍要珍惜余生，振作精神；（2）晨曦；永葆青春，向父親那樣積極進(jìn)取。問：從文中看，“我還要追趕時(shí)間的晨曦”這句話有什么含義？例2：懷表在我身上焐得很熱，我時(shí)常摸出看看它，我聽到的是時(shí)間的足音。我不可能是敲木魚的和尚，應(yīng)該承認(rèn)已進(jìn)入暮年，但還有點(diǎn)晚晴火紅；我還要追趕時(shí)間的晨曦哩。從分析句中的重要詞語入手答：（1）追趕時(shí)間：雖已年邁，仍要珍惜余生，振作精神；（2）問：結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡釋“書中畢竟有人生，人生畢竟一部書”這句話的深刻含義。例3：書中畢竟有人生，人生畢竟一部書。書林雜蕪，仍要耐心從中淘出善本精品；人生詭譎，仍要堅(jiān)韌地追求活著的真諦。答：（1）人生如書，書如人生。（2）人生詭譎，猶如書林雜蕪。（3）人生要追求活著的真諦。從分析句子的位置入手從分析作者的表達(dá)意圖入手問：結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡釋“書中畢竟有人生，人生畢竟一部書1.千方百計(jì)弄清詞、句含義。2.結(jié)合人物形象與事跡，理解句子或文段的言外之意。3.務(wù)必詳細(xì)解說運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法。4、結(jié)合作者觀點(diǎn)及情感態(tài)度，緊扣文本，分析這樣寫的作用。解答“含義·手法·作用”題：1.千方百計(jì)弄清詞、句含義。解答“含義·手法·作用”題：語句所在位置及其表意作用(1)語句位于文章的開頭。1、點(diǎn)明主旨，領(lǐng)起下文；2、設(shè)置懸念，吸引讀者；3、點(diǎn)明思想感情變化的線索；4、蓄勢(shì)、鋪墊，奠定感情基調(diào)，即不直接點(diǎn)明觀點(diǎn)，而是為觀點(diǎn)的提出服務(wù)，或者為下文的敘事與抒情奠定感情基調(diào)。語句所在位置及其表意作用(1)語句位于文章的開頭。1、點(diǎn)明(2)語句位于文章的中間。1、承上啟下的過渡作用；2、襯托作用。即在行文中，為了使敘述主體彰顯而談到其他事物，其他事物就有襯托作用；3、渲染烘托氣氛。即在行文中為了使主體更加突出而對(duì)環(huán)境等加以描寫，為人物的出場(chǎng)營(yíng)造氣氛。(2)語句位于文章的中間。1、承上啟下的過渡作用；1、總結(jié)上文，突出中心；2、呼應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整；3、點(diǎn)明主旨，升華感情，深化主題；4、含蓄地表達(dá)主旨，往往是借助象征性的景物描寫。(3)語句位于文章末尾。1、總結(jié)上文，突出中心；(3)語句位于文章末尾。“作用”的表述格式：用——方法，起到—————效果（作用）。開頭：引出下文的……（總領(lǐng)下文的……）結(jié)尾：點(diǎn)明……的中心（升華……的主題，總結(jié)上文的……）比喻：使……顯得生動(dòng)形象同類：烘托了（強(qiáng)化，具體化）……相反：反襯了（突出）……數(shù)據(jù)：使……更加具體，更加可信例子：使……更具有說服力“作用”的表述格式：用——方法，起到—————效果（作用）（三）要求表明自己的觀點(diǎn)，按照題目要求，結(jié)合文本/現(xiàn)實(shí)/自身體會(huì)，去論證這一觀點(diǎn)。例1：一個(gè)人事業(yè)的成功，有人認(rèn)為天賦是關(guān)鍵，有人則認(rèn)為后天的影響更重要。請(qǐng)以鄧肯為例，談?wù)勀愕目捶?。?分）例2：余光中認(rèn)為，文學(xué)必須堅(jiān)持純文學(xué)創(chuàng)作，這樣的作品才永恒，但他也不全盤否定文學(xué)創(chuàng)作的大眾化。對(duì)此，你的見解是什么，請(qǐng)列舉本文外的一個(gè)例子簡(jiǎn)要闡述。(8分）（三）要求表明自己的觀點(diǎn)，按照題目要求，結(jié)合文本/現(xiàn)實(shí)/自身①應(yīng)寫自己的觀點(diǎn)，“我認(rèn)為……”或“我贊同……”②分析自己的理由，“理由是：1．……2．……3．……”，把理由分點(diǎn)羅列。（敘析評(píng)結(jié)合）③可加總結(jié)句，“所以（或因此）……”，如果已超字?jǐn)?shù)、超范圍，可不寫總結(jié)句。解答“探究”題格式：①應(yīng)寫自己的觀點(diǎn)，“我認(rèn)為……”或“我贊同……”解答“探究”傳記作品的表現(xiàn)手法有哪些？細(xì)節(jié)描寫：（閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。）

通過傳主的日常生活細(xì)節(jié)，刻畫傳主的形象。

①呈現(xiàn)傳主的內(nèi)心世界，折射出傳主的精神品質(zhì)，多方面多角度地展現(xiàn)出傳主的個(gè)性特征。②使傳主的形象更加豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩。③還可增強(qiáng)文章的可讀性和感染力。傳記作品的表現(xiàn)手法有哪些？細(xì)節(jié)描寫：塑造人物形象的方法肖像描寫行動(dòng)描寫正面描寫語言描寫心理描寫細(xì)節(jié)描寫自然環(huán)境環(huán)境側(cè)面描寫社會(huì)環(huán)境他人表現(xiàn)人物性格，使形象血肉豐滿烘托（另外，還需特別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無關(guān)，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。）塑造肖像描寫自然環(huán)境表現(xiàn)人物引用：（傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，引用同學(xué)、同事、友人的回憶，引用檔案資料等材料。）

①可以印證作者的觀點(diǎn)。②增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。③充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造豐滿的人物形象，凸顯傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用。引用：環(huán)境（景物）描寫：

①交代事情發(fā)生的地點(diǎn)，增加事情的真實(shí)性；②渲染氣氛，烘托傳主的心情；③寄托傳主的思想感情；④反映傳主的性格或品質(zhì)。環(huán)境（景物）描寫：對(duì)比：（截取兩件不同的事物或同一事物的兩個(gè)不同的方面，兩相比較。）

使形象美丑顯得更加鮮明，雙方特點(diǎn)比得更加顯著，正反道理說得更加深刻，矛盾問題揭得更加尖銳。先抑后揚(yáng)：

使文章跌宕起伏，耐人尋味。前后形成鮮明對(duì)比，使文章更精彩，給讀者留下深刻的印象。對(duì)比：襯托法：

①突出強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)的主體事物，②表達(dá)強(qiáng)烈的感情和感受，③豐富文章的表現(xiàn)技法，④深化文章的主題。襯托法：象征：①將某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象；②把不便于明說的意思含蓄地表達(dá)出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。象征：人稱：

①自傳（第一人稱）：文本以當(dāng)事人的口吻來敘述。敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。

②他傳（第三人稱）：作者以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述。能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。人稱：敘述順序：

①順敘：使人物、事件的敘述有頭有