甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件

甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減甲次腺的解剖thyroideasuperiort腺(右葉Lotusdexter-甲狀腺中靜脈甲狀腺下靜脈v.thyroideainferior甲狀下動林oideainferior初中生獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱；對生活、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，其問題的根源就是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材。因此，我們的作文教學(xué)必須改革。一、作文教學(xué)存在的問題1、作文訓(xùn)練命題的形式范圍很狹窄，多數(shù)僅限于學(xué)?；蚣彝?，對客觀世界的認識不夠，寫作時普遍感到內(nèi)容貧乏，無從寫起；老師對這個問題又往往是命題的同時交給學(xué)生題材，讓學(xué)生按范文依葫蘆畫瓢，培養(yǎng)的是學(xué)生的惰性，獨立寫作能力始終沒有得到提高。2、應(yīng)試教育的體制，升學(xué)的壓力，呆板的教學(xué)形式，毫無創(chuàng)造力可言的作業(yè)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作文訓(xùn)練，認識性和實用性作文較少，以記敘文、議論文、說明文、散文為主，寫作教學(xué)的最終目的模糊不清。3、在不同文體的訓(xùn)練形式上，大多數(shù)語文教師目前仍采用傳統(tǒng)的記敘文――說明文――議論文單線文體訓(xùn)練，彼此之間仿佛是獨立的學(xué)科。沒有把學(xué)生置入社會、大自然之中，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時把心靈溝通、感情宣泄的快樂，變成言不由衷、動輒被咎的痛苦。二、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問題課堂教學(xué)是雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”“動機”與“效果”的關(guān)系。1、引導(dǎo)學(xué)生分析命題作文的特點。在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生怕寫作文，尤其最怕老師布置命題作文，學(xué)生對命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無話可說。任何一種作文命題，無論是何種體裁，都具有限制性和開放性。我們應(yīng)該選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析對象，針對學(xué)生寫作中存在的問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。2、指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法。同一個題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也各有不同。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時思路開闊，八方輻射，要想使學(xué)生立意時獨出機杼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。3、引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問題。青少年學(xué)生思想開放，喜歡獨立思考，勇于標(biāo)新立異，和成年人比，他們還缺乏社會生活經(jīng)驗，思想幼稚，看問題容易片面、膚淺。這些特點常常在他們的作文中表現(xiàn)出來。因此，教育他們用全面發(fā)展的眼光去看待問題，才能去偽存真，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情，進行評論，文章才會抓住要領(lǐng)，褒貶得當(dāng)。4、讓學(xué)生掌握文體知識，使學(xué)生適“材”選“體”，落筆成文。學(xué)生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是不掌握文體知識，缺少“規(guī)矩”。其實任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。5、范文引路，模擬訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少可取之處，可以把其當(dāng)作學(xué)生模仿寫作的典范。讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。三、切實抓好課外活動，解決學(xué)生“寫什么”的問題在寫作教學(xué)本體中，教學(xué)生“寫什么”這一問題始終困擾著我們的教育工作者。經(jīng)過長時間的探索，開展課外活動是一條切實可行的措施。實踐證明，開展各種課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調(diào)查，接觸社會，領(lǐng)略祖國大好河山，了解日新月異的社會主義建設(shè)，能開拓知識領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好，進一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動機。我認為以下兩種形式的課外活動有助于達到這個目的：1、校外課外活動。校外課外活動的天地是極廣闊的，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會生活，把社會生活引進課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時，把自己與當(dāng)今的世界、自己生活的社會緊密聯(lián)系在一起。教師應(yīng)有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出去，指導(dǎo)學(xué)生觀察。形式可以多樣靈活，有全校性的、有班級的，有小組的，也可以有個人的。讓學(xué)生開闊眼界，接觸社會，熟悉生活，了解自然，認識新事物、新現(xiàn)象。通過接觸實際提高觀察、分析、思考問題的能力，從而使課堂教學(xué)得到升華。2、校內(nèi)課外活動。校內(nèi)課外活動的內(nèi)容是豐富多彩的，方式也是多種多樣的。或閱讀、練筆、辦報，或開班會、聽報告、搞競賽，什么樣的活動方式最能幫助學(xué)生解決“寫什么”的問題，我們就開展什么樣的活動?？傊?，我們的作文教學(xué)應(yīng)該是授人以“漁”，而非授人以“魚”。我們應(yīng)該從實際出發(fā)，因地制宜，揚長避短，有選擇地開展課內(nèi)外結(jié)合的活動，更好地開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的天資和稟賦，啟迪學(xué)生的智慧，從而使學(xué)生形成能力，提高作文教學(xué)效果。學(xué)生一旦掌握了這些知識，就會通過這些知識去輻射自己的感性認識，并能把它們迅速地組織起來，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，別致新穎、匠心獨運的文章就會脫穎而出，作文教學(xué)的預(yù)期目的也就達到了。英語寫作是學(xué)生綜合運用語言能力的書面體現(xiàn)，是一個長期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。在平時的英語寫作教學(xué)中，應(yīng)制定計劃，明確要求，定期?z查，及時反饋，由易到難，循序漸進。只有這樣，在用英語寫作時才能寫出語言地道、邏輯清晰、行文流暢的高質(zhì)量文章。教學(xué)效率是加大學(xué)習(xí)密度，拓展學(xué)生情感交流，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必由之路。然而部分學(xué)生由于平時缺乏足夠的訓(xùn)練，所以對英語寫作要么感到無從下手，要么用詞不當(dāng)，構(gòu)句無章，錯誤頻出，行文不流暢，表達不地道，無寫作質(zhì)量。如何提高學(xué)生的寫作水平和促進寫作教學(xué)呢？筆者認為可以從下列幾個問題抓起：一、強化訓(xùn)練是提高作文質(zhì)量的重要保證。一篇好的文章離不開優(yōu)美句子的運用、流暢的表達及整潔的書寫，而這遠非一朝一夕就能奏效。寫作能力必須通過長期大量的反復(fù)實踐才能獲得。如果實踐不夠，即使學(xué)生完全掌握了課堂上所學(xué)的語言知識，也懂得了一定的寫作技巧，一旦使用語言時，也難免開口結(jié)結(jié)巴巴，下筆力不從心。筆者認為，在職教一年級就應(yīng)該開展一系列的書面表達訓(xùn)練，而不是為了應(yīng)付高考，在高三時才開展書面表達訓(xùn)練，到那時就為時太晚了?？傊?，寫作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實的基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實踐。只要我們從這一點出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語言環(huán)境，定能有效地促進學(xué)生寫作能力的形成，改變目前學(xué)生寫作能力弱的現(xiàn)狀。二、將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合。三、夯實寫作語言基礎(chǔ)。英語屬于結(jié)構(gòu)語言，有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，有自己特定的詞法和句法，要想在寫作中靈活運用它們，就必須加強訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，教師要經(jīng)常有目的、有重點、分階段、分層次地加強對學(xué)生的基本句型、詞法和句法的訓(xùn)練，有計劃地訓(xùn)練學(xué)生用不同的詞和短語、結(jié)構(gòu)來表達思想，同時可以提高寫作的準確性和生動性。1.積累并擴大詞匯量。職教英語課堂以課文教學(xué)為主，結(jié)合課文教學(xué)抓住學(xué)生英語書面表達的難點和關(guān)鍵，采取多種形式進行寫作的基本訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達能力的主要手段之一。具體說來，課文的詞匯教學(xué)，不局限于照本宣科，而是結(jié)合英語的構(gòu)詞、同義與反義詞比較、名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別，加強學(xué)生對英語詞形變化的理解，擴充他們的單詞量，鼓勵他們多造句，借此培養(yǎng)學(xué)生用完整句子表意的能力。2.鞏固并強化學(xué)生的語法知識。在平時的英語教學(xué)過程中，注意加強簡單句的五種基本句型結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。四、要抓好指導(dǎo)和評價雙環(huán)節(jié)。1.指導(dǎo)是寫作教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是剛開始訓(xùn)練寫作時。其內(nèi)容可包括：師生共同分析所給材料應(yīng)表達的要點；討論結(jié)構(gòu)層次如何安排；師生共同討論如何表達這些要點，選擇合適的句型和主要詞匯；討論句與句、段與段如何連接，用那些連接詞為宜等。2.自評，互評與教師評價相結(jié)合。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極，主動的情感支配下進行自評和互評，這一活動喚起了學(xué)生強烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師評價，應(yīng)該有總結(jié)，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學(xué)生有努力的方向。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要教師對其面批面改，做到邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。這樣學(xué)生更能集中注意力，老師也更能把問題講清，說透，從而取得更好的效果，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。教師將一些寫得較好的錯誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評時讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵。公布參考答案供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文。評價有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會思考，隨時看到自己取得的成績和存在的不足，幫助反思自主學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略，樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地進一步學(xué)習(xí)。總之，基于英語教育改革思路，要改變效率低的現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)的效率的根本出路在于強調(diào)英語的使用。英語寫作教學(xué)改革的目的就是要提高寫作的教學(xué)效果。甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材16、自己選擇的1甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫2甲次腺的解剖thyroideasuperiort腺(右葉Lotusdexter-甲狀腺中靜脈甲狀腺下靜脈v.thyroideainferior甲狀下動林oideainferior甲次腺的解剖3甲次腺的解剖甲狀旁圍arathyroideasuperior狀腺中靜脈hyroideaemediae狀旁腺parathyroideainferior甲狀腺下動脈A,thyroideainferior甲狀腺及甲狀旁腺Thethyroidglandandtheparathyroidglands甲次腺的解剖4甲狀腺的生理功能合成、貯存、分泌甲狀腺素。增加全身組織細胞的氧消耗及熱量產(chǎn)生。促進蛋白質(zhì)、碳水化合物和脂肪的分解。促進人體的生長發(fā)育及組織分化。下丘腦垂體甲狀腺軸控制系統(tǒng)甲狀腺的生理功能5單純性甲狀腺腫SimpleGoiter定義:多種原因所致的甲狀腺非炎性,非腫瘤性腫大,甲功一般正常。分類:地方性(Endemicgoiter)和散發(fā)行(sporadicgoiter單純性甲狀腺腫Simple6病因及發(fā)病機制◎缺碘:正常人碘需要量:150微克/天土壤,水中缺碘:地方性甲腫原因NIS突變◎甲狀腺激素合成或分泌障礙碘過多致甲狀腺腫物質(zhì)先天性甲狀腺激素合成障礙◎甲狀腺激素需要量增加病因及發(fā)病機制7二、病因及發(fā)病機制1.環(huán)境缺碘:由于自然地理因素造成的環(huán)境缺碘是公認的主要原因。碘攝取不足,可影響甲狀腺素合成,造成血液中甲狀腺素水平低下,通過下丘腦一垂體—甲狀腺反饋機制,刺激垂體前葉促甲狀腺素分泌增加,使甲狀腺上皮細胞增生,濾泡增殖,甲狀腺體代償性腫大在胚胎期及生后早期的腦發(fā)育臨界期嚴重缺碘時,可造成大腦不可逆的發(fā)育障礙或損傷而引起克汀病。二、病因及發(fā)病機制8甲狀腺激素合成障礙甲狀腺激素分泌不足TSH分洶增加/TSH的反應(yīng)性增強單純性甲狀腺腫甲狀腺激素合成障礙9病因及發(fā)病機制2.致甲狀腺腫物質(zhì):含有氰化物的某些食物,如木薯、玉米、高粱、杏仁等在體內(nèi)形成的硫氰酸鹽可抑制甲狀腺濃集碘,促進碘的排出;芥菜、甘藍、卷心菜、蘿卜含硫葡萄糖苷,其水解產(chǎn)物可抑制碘的有機化;硫脲類藥物也可抑制碘有機化。以上物質(zhì)均有促使缺碘而致甲狀腺腫的作用。3.其它因素:膳食蛋白質(zhì)、熱量、維生素不足、高鈣,環(huán)境中其它礦物質(zhì)不平衡(鎂、錳鐵,硒、鈷、鋁低)等因素都可加重碘的缺乏。另外,病因及發(fā)病機制104、克汀病發(fā)病的家族聚集性提示對缺碘敏感的遺傳素質(zhì),故不能排除遺傳因素的作用。兒童先天性甲狀腺激素合成障礙,這些障礙包括甲狀腺內(nèi)的碘轉(zhuǎn)運障礙,過氧化物酶活性缺乏、碘化酪氨酸偶聯(lián)障礙異常甲狀腺球蛋白形成、甲狀腺球蛋白水解障礙、脫碘酶缺乏等,上述的障礙導(dǎo)致甲狀腺腫,部化患者發(fā)生甲狀腺功能減退呆小病)。先天性甲狀腺功能減退伴神經(jīng)性耳聾稱為Pendred綜合征4、克汀病發(fā)病的家族聚集性提示對缺碘11甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件12甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件13甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件14甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件15甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件16甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件17甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件18甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件19甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件20甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件21甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件22甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件23甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件24甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件25甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件26甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件27甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件28甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件29甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件30甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件31甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件32甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件33甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件34甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件35甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件36甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件37甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件38甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件39甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件40甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件41甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件42甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件43甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件44甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件45甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件46甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件47甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件48甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件49甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件50甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件51甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件52甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件53甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件54甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件55甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件56甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件57甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件58甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件59甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件60甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件61甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件62甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件63甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件64甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件65甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件66甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件67甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件68甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺腫甲亢甲減教學(xué)教材課件69甲