《狐假虎威》教案(第一課時)

《狐假虎威》教案(第一課時)《狐假虎威》是二年級上冊第八單元的第一篇課文。它是一則傳統(tǒng)寓言故事，講述了一只狐貍?cè)绾纹垓_老虎，逃脫危險并借助老虎的威風嚇跑其他動物的故事。這個故事家喻戶曉，容易吸引小學生的注意力。因此，在教學中，我們重點關(guān)注指導學生正確朗讀，并采用多種方法，如自讀、齊讀、分角色讀、表演讀等，幫助學生理解課文。同時，我們也將注意培養(yǎng)學生對寓言故事的興趣，引導他們走進傳統(tǒng)文學，感受漢語言的魅力，增強民族自豪感。教學目標包括正確流利地朗讀課文，并能借助提示語有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞分角色演讀課文。學會認17個生字，會寫8個生字，認識2個多音字，并能根據(jù)上下文理解“神氣活現(xiàn)”、“違抗”等詞語意思。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的意思。培養(yǎng)學生喜愛閱讀寓言故事，引導學生走進傳統(tǒng)文學，感受漢語言的魅力，增強民族自豪感。教學重難點包括正確流利地朗讀課文，并能借助提示語分角色有感情地朗讀表演課文。學會認17個生字，會寫8個生字，認識2個多音字，并能根據(jù)上下文理解詞語意思。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的意思。在教學準備方面，我們準備了老虎、狐貍等動物頭飾和多媒體課件。教學過程中，我們首先進行扣點設疑，引入新課。通過聽讀解題，讓學生了解《狐假虎威》這個故事的基本情節(jié)，并引出“狐假虎威”這個成語。接著，我們抓點設疑，明確問題，帶著問題學習課文。這樣可以引導學生更加深入地理解故事。在教學中，我們將采用多種方法，如自讀、齊讀、分角色讀、表演讀等，幫助學生正確朗讀課文，并理解詞語和成語的含義。同時，我們也會培養(yǎng)學生對寓言故事的興趣，引導他們走進傳統(tǒng)文學，感受漢語言的魅力，增強民族自豪感。設計理念：嚴文井曾說過，“寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑；而當你轉(zhuǎn)身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。”對于剛接觸寓言的低年級學生，課前應該輕松愉悅地聽故事，從中發(fā)現(xiàn)樂趣，激發(fā)學習欲望。課堂應該以學生為本，以學習為重，以發(fā)展學生自主能力為根本。讀書解疑，學文習字：1.初讀感知：（1）自由閱讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。（2）讀通課文后，思考課文的寫作方式，可以用自己的話和同桌交流。2.讀書解疑——狐貍為什么要借老虎威風？（1）生匯報學習結(jié)果，板書“逮”字。（2）找出寫狐貍被逮住的場景的句子，讓同學們朗讀。（3）交流、引導：通過朗讀，描述老虎的兇猛表現(xiàn)，說出理由。3.讀書解疑——狐貍是怎么借老虎威風的？（1）創(chuàng)設情境：如果你是那只被逮住的狐貍，你會想些什么？文中的狐貍用盡心思想辦法，用生動的語言描寫了他的想法。（2）學習多音字“轉(zhuǎn)”，體會動作“骨碌碌一轉(zhuǎn)”。（3）默讀課文2-6自然段，畫出描寫狐貍和老虎表現(xiàn)的句子，并試著想象他們的樣子，讀一讀對話。（4）生匯報句子。（5）分別扮演狐貍和老虎，讀出他們的表現(xiàn)句子。（6）交流建議：為了蒙住老虎，狐貍的話得怎么讀？可以關(guān)注說話前的提示語，讀好句子，例如“扯著嗓子”。通過動作和表情來讀出狐貍的話。B.狐貍問老虎為什么不敢，老虎一愣，腦子一片空白，這就是“一愣”。通過關(guān)注提示語，了解角色的動作、神情和心理想法，可以更加生動地閱讀。C.通過抓住關(guān)鍵詞“派”、“違抗”，可以體會課文中狐貍說的話。在第四自然段中，有一個字和一個詞用得特別妙，可以幫助我們更好地閱讀。命令是誰的？是什么命令？如果違抗了命令，會發(fā)生什么？想象狐貍說話時的樣子，生動地閱讀。師提醒同學們，抓住關(guān)鍵詞可以更好地理解課文，讀好課文。創(chuàng)設情境讀，讓同學們想象自己是老虎，要捉住狐貍，看看它能否蒙住自己。通過這種方式，可以更好地理解課文。4.學生們要注意書寫爪字，上收下放，平撇短又平，捺筆要舒展。要保持大腦清醒，坐姿端正，握筆正確，才能寫好一筆一畫。設計意圖：在教學本課時，要讓學生通過隨文識字，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，將音、形、義融入文中，讀出理解，再帶著理解讀，讀出漢語的妙用，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，感受語言文字的魅力。同時，要指導學生自由朗讀、帶動作神態(tài)讀、想象情境、直觀理解、表演等學習方法，充分發(fā)揮讀的功能，以讀帶講，以讀帶答，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，引導學生自主學習、自主想象、自主總結(jié)，切實踐行“學本課堂”這一教學理念。（三）演讀感悟，狐假虎威。1.找出描寫狐貍和老虎不同表現(xiàn)的詞語。老虎跟著狐貍朝森林深處走去。請同學們，在課文7、8自然段中，用橫線畫出描寫狐貍表現(xiàn)的詞語，用波浪線畫出描寫老虎表現(xiàn)的詞語，并試著和同桌讀好它。生匯報：狐貍（神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾），老虎（半信半疑，東張西望）。指導學生讀出狐貍的神氣，老虎的半信半疑，并帶著動作讀一讀。創(chuàng)設情境：現(xiàn)在老師想請兩個同學來扮演老虎和狐貍，戴上頭飾來演一演。評價表演：師生評價表演，并品味語言，這幾個詞用得妙，簡簡單單的四個詞，卻能這么生動有趣。這就是漢語言的魅力呀。采訪兩位主演：采訪狐貍和老虎，以及其他小動物，引導學生體會動物的心理和課文內(nèi)容。設計思路：通過讀、演相結(jié)合，讓學生表演狐貍神氣活現(xiàn)、大搖大擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài)，讓學生體會并理解這幾個詞，以便學生更好地理解課文，更形象地表演。這一教學過程迎合了學生愛表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗，然后再通過積極的評價手段，對學生的表演給予充分的肯定，讓學生在表演中體驗到成功的喜悅。在學生表演過程中采用采訪法，引導學生體會動物的心理和課文內(nèi)容。（四）拓展閱讀，感受經(jīng)典。這則成語故事是來自哪里？看看書腳注解。它是根據(jù)《戰(zhàn)國策》的故事改寫的。我們平時聽過的許多成語都是來自《戰(zhàn)國策》的，比如畫蛇添足、亡羊補牢、驚弓之鳥等等。讓學生拓展閱讀，感受經(jīng)典，從中汲取營養(yǎng)，豐富自己的語言知識。同學們，你們想了解更多的成語故事嗎？如果有興趣，老師推薦給你們一本書——《中華成語故事》。這本書可以幫助你們更深入地了解中華文化，吸收其中的智慧，同時也可以讓你們關(guān)注當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。通過閱讀經(jīng)典，我們可以走進經(jīng)典，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文學的情感，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握最基本的語文學習方法。在這個環(huán)節(jié)中，我們的目標是引導學生閱讀經(jīng)典，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文學的熱愛和閱讀興趣。這也是符合語文課程總目標的要求的。我們希望通