權(quán)健自然醫(yī)學(xué)八步第四步課件

權(quán)健自然醫(yī)學(xué)八步第四步權(quán)健自然醫(yī)學(xué)八步第四步權(quán)健自然醫(yī)學(xué)八步第四步第四步1↓加m實(shí)現(xiàn)美好人生有四個(gè)要素:夢(mèng)想、決心、正確的選擇和全力以赴。很多人都有夢(mèng)想都有決心、也都非常努力,但為什么游沒有好的結(jié)果?⑥天壽校長(zhǎng)是中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”[1]。要培育農(nóng)村優(yōu)秀教師，打造農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育，研究農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)及發(fā)揮校長(zhǎng)在校本教研中的作用，是從根本上解決農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的問題，也是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。為深入了解農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀與需求，筆者開展了面向羅城縣農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的問卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)研工作，為提出切實(shí)可行的促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策提供支持。一、調(diào)查方法1.調(diào)查對(duì)象：調(diào)查對(duì)象為來我院參加為期十天校長(zhǎng)培訓(xùn)的羅城縣51位農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)，其中中學(xué)校長(zhǎng)16人，小學(xué)校長(zhǎng)35人。2.調(diào)查方式：采用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方法。對(duì)抽查問卷信息用excel應(yīng)用軟件統(tǒng)計(jì)和分析，以百分?jǐn)?shù)的方式呈現(xiàn)結(jié)果。3.調(diào)查內(nèi)容：?jiǎn)柧碚{(diào)查以選擇題、問答題形式呈現(xiàn)，主要包括校長(zhǎng)對(duì)本學(xué)校開展校本教研的認(rèn)識(shí)、遇到的困難以及結(jié)合所任教學(xué)校的實(shí)際，對(duì)開展校本教研的實(shí)踐與思考這些內(nèi)容。二、結(jié)果與分析1.農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)校本教研認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀及分析表1數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)校本教研的作用、制度建設(shè)等方面有正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也初步具備了正確的教育觀念。但實(shí)際上校長(zhǎng)“說出來的”并非他們自己的真正觀念，而是書里說的理念或別人嘴里的觀念，校長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變不僅僅體現(xiàn)在得出的概念性結(jié)論上，更重要的是體現(xiàn)在觀念支配下的行為上。農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)不能把這些正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為自身的教育行為，就會(huì)嚴(yán)重制約教師的專業(yè)成長(zhǎng)、有效課堂的構(gòu)建、課題實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。因此，考評(píng)農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)，是了解并推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校開展校本教研的首要條件。2.在校本教研活動(dòng)開展中遇到的困難及分析通過訪談了解到，一些中小學(xué)校長(zhǎng)也想開展校本教研活動(dòng)，但由于受主客觀條件的限制，教研活動(dòng)開展很不正常。在開展校本教研遇到的五項(xiàng)困難調(diào)查中，排在困難第一、二位的是教師觀念問題與專家引領(lǐng)問題，分別占56.1%和53.7%，排在第四、五位的是時(shí)間問題和資源問題，分別占51.2%和43.9%。這表明，困擾我們開展校本教研的最大困難是教師觀念的更新與專家引領(lǐng)問題。3.農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)校本教研活動(dòng)開展的建議及分析在調(diào)查訪談中，校長(zhǎng)們根據(jù)自己的學(xué)校實(shí)際，對(duì)校本教研活動(dòng)的開展提出了一些好的建議。一是以課堂為載體，以教研組為單位，開展集體備課-教師上課-反思調(diào)整-重新上課-總結(jié)提煉等五個(gè)環(huán)節(jié)的校本教研模式；二是學(xué)校投入一定經(jīng)費(fèi)，購(gòu)買教育書籍與訂閱教學(xué)期刊，加強(qiáng)閱覽室建設(shè)，規(guī)定教師閱讀量；三是堅(jiān)持開展每周一次的教研組學(xué)習(xí)活動(dòng)；四是邀請(qǐng)教研員或本校骨干教師開展校本教研專題講座。三、對(duì)策與建議充分了解了農(nóng)村中小校長(zhǎng)對(duì)校本教研認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀需求及期望，我們應(yīng)該發(fā)揮校長(zhǎng)在校本教研中的作用，以促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，從根本上提高農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量。1.農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)是校本教研的制度建設(shè)者作為學(xué)校制度建設(shè)者和決策者的校長(zhǎng)，應(yīng)確立“科研興?！钡霓k學(xué)理念，整合學(xué)校教導(dǎo)處、學(xué)科教研組和年級(jí)備課組的力量，利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，在充分吸納教師們意見的基礎(chǔ)上，建立校本教研的培訓(xùn)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制。一是建立校本培訓(xùn)與研究制度。邀請(qǐng)教研員或高校教育理論工作者進(jìn)行校本教研相關(guān)理論和具體操作知識(shí)的培訓(xùn)工作。讓教師們明確自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三大要素在校本教研的重要意義；明確課例研究的實(shí)踐模式，幫助教師收獲思想與方法，助推教師走向成功。二是建立集體備課與公開課制度。以“課例”為載體，圍繞如何上好一節(jié)課展開研究，貫穿在備課組集體備課、設(shè)計(jì)、上課、說課、評(píng)課、教后反思等教學(xué)環(huán)節(jié)中，同伴相互溝通、相互啟發(fā)，以文本式的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)展示為主要研究成果。三是建立學(xué)習(xí)型教研組，堅(jiān)持每周一次的教育理論學(xué)習(xí)制度。學(xué)習(xí)理論所蘊(yùn)含的反思與研究精神，旨在運(yùn)用所學(xué)理論解決自己教學(xué)中的實(shí)際問題，更重要的是能對(duì)自己的實(shí)踐加以反思，有助于教師用更廣闊的視野來思考和實(shí)踐新課程，從而提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。四是開展“四個(gè)一”專業(yè)素養(yǎng)提高活動(dòng)：每學(xué)期讀一本教育理論專著，每月閱讀一本學(xué)科專業(yè)期刊，每月寫一篇教學(xué)反思，每學(xué)年撰寫一篇教育教學(xué)論文。教師讀書、思考、研究的過程，也是其教學(xué)觀念不斷更新，教學(xué)行為和管理行為不斷改善，教學(xué)水平不斷提升的過程。五是構(gòu)建教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)對(duì)話和合作。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)突出的教師可發(fā)揮傳幫帶的作用，使新教師盡快適應(yīng)教師角色；骨干教師、學(xué)科帶頭人要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)成功經(jīng)驗(yàn)的共享，既借鑒和吸納他人的經(jīng)驗(yàn)，又反思和提升自己的經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。六是根據(jù)本校教育經(jīng)費(fèi)實(shí)際，建立有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)費(fèi)資助、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、考核評(píng)價(jià)等制度。給教師以人文關(guān)懷，尊重和保護(hù)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師的職業(yè)自信心，并建立與之配套的“教師常規(guī)工作考核表”，調(diào)動(dòng)每一位教師從事教研的自覺性?？傊ｉL(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的研修氛圍，努力搭建教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，促進(jìn)教師群體奮發(fā)向上，追求自我專業(yè)發(fā)展。2.農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)是校本教研的專業(yè)引領(lǐng)者部分農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)將自己的職業(yè)角色定位在行政管理者上，實(shí)際上，校長(zhǎng)是教師群體中的一員，也是校本教研制度的身體力行者、專業(yè)引領(lǐng)者。在課程改革中，校長(zhǎng)應(yīng)以一名教師的身份主動(dòng)參與新課程改革，具體承擔(dān)一定的教學(xué)或教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，深入學(xué)科教研組，通過聽課、評(píng)課、師生座談、課題研究等手段，了解學(xué)情、教情，與教師群體探討、分析在新課程改革實(shí)施中遇到的問題與困惑，努力引領(lǐng)教師關(guān)注新情況，解決新問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師科學(xué)實(shí)施課程，始終發(fā)揮自己的專業(yè)引領(lǐng)作用。校長(zhǎng)身為校本教研的專業(yè)引領(lǐng)者，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。一是注重教育類、專業(yè)類書籍的閱讀，廣泛地讀書與思考，有利于校長(zhǎng)用更深厚的文化底蘊(yùn)來支撐教育教學(xué)，用更廣闊的視野來審視與反思學(xué)校教研、培訓(xùn)制度的重建，思考與實(shí)踐新課程的專業(yè)引領(lǐng)。二是用心做教育筆記，多讀書，勤總結(jié)，善反思，這樣才能形成自己富有個(gè)性的教育思想，并將自己先進(jìn)的教育思想傳遞給每一個(gè)教師，更新教師群體觀念。三是根據(jù)教學(xué)、教研的實(shí)際需要，整合學(xué)校教導(dǎo)處、學(xué)科教研組和年級(jí)備課組的力量，從課堂教學(xué)和教研活動(dòng)兩個(gè)系列規(guī)劃研究專題供教師選擇。校長(zhǎng)要率先垂范，選擇教研活動(dòng)組織、管理方面的專題，開展行動(dòng)研究?？傊?，建立以校為本的教研制度，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，要懂業(yè)務(wù)、專業(yè)務(wù)、精業(yè)務(wù)、愛業(yè)務(wù)。通過校本教研，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展，努力推進(jìn)學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。教學(xué)模式是時(shí)代的產(chǎn)物。不同的時(shí)代有著不同的教學(xué)模式，它反映著那個(gè)時(shí)代的教育理論和教育思想。從古至今，我國(guó)經(jīng)歷了從私塾式的單一傳授到以教師、課堂為中心的班級(jí)授課模式。面對(duì)21世紀(jì)高速發(fā)展的信息時(shí)代，原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式已很難適應(yīng)新的時(shí)代要求，打破傳統(tǒng)的思維方式，建立符合新時(shí)代的教育思想和觀念的新的教學(xué)模式，已顯得刻不容緩。通過多年來的親身實(shí)踐，筆者認(rèn)為，新型的教學(xué)模式應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生民主平等參與，實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)、開放式、探索式的教學(xué)模式。現(xiàn)針對(duì)兒童口語交際教學(xué)，可從如下幾點(diǎn)著眼。1.要明確規(guī)范口語交際的特點(diǎn)規(guī)范口語交際是言語知識(shí)和交際技能的結(jié)合，不僅要注意聽說的品質(zhì)，還要注意交流的恰當(dāng)、得體和機(jī)敏?？谡Z交際具有動(dòng)態(tài)性、復(fù)合性、臨場(chǎng)性和簡(jiǎn)散性等特點(diǎn)。①動(dòng)態(tài)性：口語交際不僅包括單向表述，也包括雙向交流。在單向表述時(shí)，學(xué)生要考慮如何組織詞句和言之有理，同時(shí)還要注意根據(jù)聽話人的反應(yīng)調(diào)整話題。于是，話題在交互式的交流中，在雙方的配合下被逐步推進(jìn)。②復(fù)合性：復(fù)合性體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先對(duì)于學(xué)生個(gè)體來說，在交際過程中他是發(fā)話者，同時(shí)也極可能是受話者；其次，對(duì)于言語行為來說，完成口語交際必須有多種系統(tǒng)參與，如思維、語言、情感、態(tài)勢(shì)、語境等，各種系統(tǒng)互相配合，協(xié)調(diào)一致，才能完成交際任務(wù)。③臨場(chǎng)性：所有口語交際活動(dòng)都是面對(duì)特定的對(duì)象、在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行的，因此交際時(shí)必須考慮以下兩個(gè)問題：第一，要根據(jù)具體語境進(jìn)行言語交流，說話要看人、地、時(shí)，要合乎分寸；第二，交流過程中根據(jù)不同的反饋信息，進(jìn)一步靈活采用各種交際策略，如解釋、重復(fù)、停頓、迂回、猜測(cè)、轉(zhuǎn)換話題等。④簡(jiǎn)散性：“簡(jiǎn)”為用語簡(jiǎn)略，“散”為結(jié)構(gòu)松散。在口語交際尤其是雙向交流活動(dòng)中，這兩點(diǎn)尤為明顯。其原因一方面是因?yàn)槭軙r(shí)空限制，交際者來不及組織結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句；另外一方面是，在特定的情景中，交際雙方往往可以依賴體態(tài)、表情、語境等因素會(huì)意，無需多費(fèi)口舌。2.注重培養(yǎng)交際中的角色意識(shí)學(xué)生在進(jìn)行口語交際練習(xí)時(shí)，是以雙重身份參與的，一是他的社會(huì)角色，即學(xué)生；二是他的交際角色，即特定交際情景中扮演的那個(gè)角色。為此口語交際課一定要培養(yǎng)學(xué)生的“角色意識(shí)”。角色，一是指角度，即某人所處的地位、職業(yè)等；二是指“色彩”，即人們根據(jù)自己的地位、身份、職業(yè)等所表現(xiàn)出來的行為規(guī)范。培養(yǎng)學(xué)生的“角色意識(shí)”，就是要引導(dǎo)學(xué)生從語音、語氣、語言、表情、動(dòng)作等方面為自己的角色正確定位，使他能想角色所想，思角色所思。為達(dá)到這個(gè)目的，教師除了在教學(xué)中作適當(dāng)?shù)奶崾局?，可以給角色配以適當(dāng)?shù)牡谰?、服飾、布景等，同時(shí)還要注意尊重學(xué)生的角色需求。培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)，可以激活學(xué)生的情感，讓學(xué)生進(jìn)行比較真實(shí)的言語交際活動(dòng)。3.始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行非言語因素行為的熏陶口語交際是使用言語和非言語因素的一種復(fù)合行為。課標(biāo)中關(guān)于口語交際的教學(xué)目標(biāo)在非言語行為方面也有具體的要求，如：與別人交流，態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心；與人交流能尊重、理解對(duì)方；在交際中注意語言美，抵制不文明的語言?？谡Z本身既是傳遞承載信息的聲音，也是傳遞說話人思想感情的工具。因?yàn)檠哉Z的高低、強(qiáng)弱、輕重、緩急及體態(tài)語（表情、手勢(shì)等），都充滿著一定的感情色彩。而聽者也要從對(duì)方的表情動(dòng)作中領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，甚至心理變化等?？谡Z交際課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行非言語因素行為的熏陶，如與人交流時(shí)語氣要溫和、委婉，眼睛正視對(duì)方，面帶微笑，身體要站正，不要搖頭晃腦，手腳擺放要自然等等。這不僅是對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，更是對(duì)學(xué)生人格素養(yǎng)的修煉。4.注重分層次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)參與意識(shí)當(dāng)前，幼兒口語交際的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)交際能手和專家，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的交際潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。小學(xué)生的個(gè)性差異極大，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式、表達(dá)方式，因此，在學(xué)生水平存在差異的情況下，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)有層次，才能讓全體學(xué)生普遍參與，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。如在教學(xué)《小鴨，你別急》時(shí)，教材上要求學(xué)生根據(jù)畫面提供的依據(jù)，給迷路的小鴨想辦法，我根據(jù)學(xué)生存在的差異，安排“演一演、說一說、合作說、聽別人說”的幾種不同模式，供不同程度的學(xué)生自己選用。這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，使不同程度的學(xué)生都積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使他們的潛能得到不同程度的有效發(fā)展，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，為其積極參與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。任何一種教學(xué)模式都不是固定不變的，除了時(shí)代的因素外，就是同一時(shí)代、同一地區(qū)，甚至同一學(xué)校、同一教師，也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件的改變，而導(dǎo)致教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)上做到靈活的處理，實(shí)事求是，因地制宜是必須遵循的基本原則，即是在一種相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)模式中，也需要有千變?nèi)f化的靈活性，否則，堅(jiān)持固定的、一成不變的、僵化的教學(xué)模式，不僅對(duì)教育教學(xué)無益，甚至還會(huì)有害，創(chuàng)造是整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，我們一直強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，面對(duì)新一輪的課程改革，我們廣大教師更需要有創(chuàng)造的精神，創(chuàng)新的膽識(shí)。權(quán)健自然醫(yī)學(xué)八步第四步權(quán)健自然醫(yī)學(xué)八步第四步權(quán)健自然醫(yī)學(xué)八步1第四步1↓加第四步2m實(shí)現(xiàn)美好人生有四個(gè)要素:夢(mèng)想、決心、正確的選擇和全力以赴。很多人都有夢(mèng)想都有決心、也都非常努力,但為什么游沒有好的結(jié)果?⑥天壽m3加m龜兔賽跑的故事大家都聽說過,兔子跑得快但卻輸了,所以很不服氣,整天嚷嚷要重賽,烏龜很大方就答溏應(yīng)了。到了比賽那一天,兔子吸取上次的教訓(xùn),精心準(zhǔn)備,發(fā)令槍一藝響就箭一般的跑出學(xué)天壽加m4去,中間沒有任何偷懶,但跑了半天還沒有看到終點(diǎn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)的聽到身后有歡呼聲,回頭一看,烏龜正站在一個(gè)土牌創(chuàng)臺(tái)子上揮手祝賀勝利,原來在緊張中,兔子跑反了方向。所以,烏龜又一次贏得了比賽。學(xué)⑤天去,中間沒有任何偷懶,但跑5可見正確的選擇非常重要,努力都會(huì)有結(jié)果,但不一定有好結(jié)果選擇要放在努力前面,有了正確的選擇再加濁上我們持續(xù),不斷的努力,才有可能舞夢(mèng)想成真!為什么張傳久經(jīng)理做過那么多行業(yè)都沒有成功,而從事權(quán)健不享到三年的時(shí)間卻創(chuàng)造了月銷售100萬的業(yè)績(jī),收入以百萬計(jì),獲得了極大的成功!顯然,唯一的理由就是因可見正確的選擇非常重要,6為他選擇了權(quán)健!鄭凱經(jīng)理以前在上海的一家企業(yè)打工,很多年過去了整個(gè)家庭的經(jīng)僅擁有了私家車,還把自己的孩子送好濟(jì)仍然非常拮據(jù),但今天不該到最好的環(huán)境居住,因?yàn)樗策x擇了幽藝權(quán)健:劉朔經(jīng)理在從事權(quán)健之前做過近二十年的公務(wù)員,都沒能買得起一學(xué)e套兩居室,但三年的權(quán)健讓他擁有了當(dāng)天為他選擇了權(quán)健!鄭凱經(jīng)理以7地最豪華的別墅,也是因?yàn)檫x擇了權(quán)健;他們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了收入上的突破,同樣是溏因?yàn)樗x擇了權(quán)健!舍棄縫有限,最終贏得無限!學(xué)天表地最豪華的別墅,也是因?yàn)?為什么那么多人都選擇了權(quán)健?接下來讓我們從公司產(chǎn)品、制度和團(tuán)隊(duì)四個(gè)方面來分享一下權(quán)健事業(yè)的滴核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)⑤天為什么那么多人都選擇了權(quán)9公司(成長(zhǎng)性最快綜合競(jìng)爭(zhēng)力最強(qiáng))1、合法性:首先考察合法性,再好的公司如果不合法,就面定不能選擇它。權(quán)健公司是國(guó)家批鷥準(zhǔn)的僅有的一家中醫(yī)藥型企業(yè)之一?？皩W(xué)公司(成長(zhǎng)性最快102、實(shí)力:權(quán)健的投資迄今逾