導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)及使用的有效策略課件

24字教學(xué)模式下導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)及使用策略1樂(lè)至縣教師進(jìn)修學(xué)校張慕華24字教學(xué)模式下導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)及使用策略1樂(lè)至縣教師進(jìn)修學(xué)校引言：兩個(gè)理念

1.優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)先引領(lǐng)教學(xué)變革的思想、意識(shí)和行動(dòng)：

自主學(xué)習(xí)+科學(xué)方法=提高效率

2.當(dāng)老師不僅需要智商，更需要情墑，智商決定了我們教學(xué)的深度，情墑決定了我們教學(xué)的方向和角度。2引言：兩個(gè)理念1.優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)先引領(lǐng)教學(xué)變革的思一、實(shí)施背景：為什么要實(shí)施導(dǎo)學(xué)案？教材內(nèi)容變簡(jiǎn)單了，內(nèi)容減少了學(xué)生變了獨(dú)生子女，留守學(xué)生居多學(xué)習(xí)社會(huì)環(huán)境變了;家庭富裕，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足大部分老師變了：高學(xué)歷、高水平、講得出思想還是“摸著石頭不敢過(guò)河”，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去又轉(zhuǎn)回原地

教師講得清清楚楚，學(xué)生聽(tīng)得糊糊涂涂

一、實(shí)施背景：為什么要實(shí)施導(dǎo)學(xué)案？教材內(nèi)容變簡(jiǎn)單了，內(nèi)容減少二、什么是導(dǎo)學(xué)案（認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案）（一）導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵學(xué)導(dǎo)老師學(xué)生以學(xué)為主，以學(xué)定導(dǎo)，先學(xué)后導(dǎo)4教材案二、什么是導(dǎo)學(xué)案（認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案）（一）導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵學(xué)導(dǎo)老師學(xué)三、什么是導(dǎo)學(xué)案（認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案）（二）導(dǎo)學(xué)案外延

簡(jiǎn)單說(shuō)，就是師生共同借助導(dǎo)學(xué)案在課堂上完成教與學(xué)的任務(wù)5是教師在準(zhǔn)備上課教案的同時(shí)，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，是教師集體備課的結(jié)晶。它將知識(shí)問(wèn)題化，能力過(guò)程化，悄感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)科學(xué)有效的訓(xùn)練：達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。

三、什么是導(dǎo)學(xué)案（認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案）（二）導(dǎo)學(xué)案外延

五、導(dǎo)學(xué)案的四大特點(diǎn)6問(wèn)題探究是學(xué)案的關(guān)鍵

知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn)

閱讀思考是學(xué)案的特色

鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn)

五、導(dǎo)學(xué)案的四大特點(diǎn)6問(wèn)題探究是學(xué)案的關(guān)鍵知識(shí)整理是學(xué)案

六、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要求7從量上一般采用一課一案的形式，用一張A4紙五號(hào)字體設(shè)計(jì)

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要低起點(diǎn)、小臺(tái)階

導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，既要源于課本在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、層次遞進(jìn)化

六、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要求7從量上一般采用一課一案的形式，用一張A七、導(dǎo)學(xué)案有什么作用8促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變促進(jìn)教師成長(zhǎng)七、導(dǎo)學(xué)案有什么作用8促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變促進(jìn)教師成9七、“24字教學(xué)模式”基本框架閱讀感悟自學(xué)檢測(cè)合作交流展示點(diǎn)撥

（一）24字教學(xué)模式拓展延伸分層訓(xùn)練9七、“24字教學(xué)模式”基本框架閱讀感悟自學(xué)檢測(cè)合作交流展10分析：比較成熟的導(dǎo)學(xué)案的基本欄目設(shè)置溫故互查（5分鐘左右）設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀（10分鐘左右）自學(xué)檢測(cè)（10分鐘左右）鞏固練習(xí)（8分鐘左右）拓展練習(xí)（5分鐘左右）→→→→八、山西太谷縣中小學(xué)24字導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)包含的基本環(huán)節(jié)目標(biāo)展示（2分鐘左右）10分析：比較成熟的導(dǎo)學(xué)案的基本欄目設(shè)置溫故互查（5分鐘左右11TextText溫故互查溫故：本節(jié)課要用到的舊知識(shí)點(diǎn)（1-3個(gè)）；互查：相互講、聽(tīng)、檢查）方法二人小組互講，把舊知識(shí)讓所有學(xué)生說(shuō)一次，達(dá)到及格，訓(xùn)練學(xué)生口才。二次過(guò)關(guān)（一）溫故互查11TextText溫故互查（一）溫故互查12設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀課本上所要學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)。以問(wèn)題的形式展現(xiàn)。（知識(shí)問(wèn)題化）方法教師把學(xué)生在課本上學(xué)的知識(shí)化解為問(wèn)題，問(wèn)題具體化、層次化。設(shè)計(jì)的問(wèn)題化解知識(shí)難度，多數(shù)學(xué)生能讀懂。導(dǎo)學(xué)案的靈魂，執(zhí)行時(shí)讓學(xué)生閱讀課本幾頁(yè)到幾頁(yè)完成下列問(wèn)題。用“記憶、觀察、畫(huà)出、討論、背誦、探究、演示”動(dòng)詞（二）設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀12設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀（二）設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀13自學(xué)檢測(cè)內(nèi)容是課本上重點(diǎn)例題和習(xí)題，教師根據(jù)教材編制的基礎(chǔ)性練習(xí)題，難度要小。方法閱讀教材后完成自學(xué)檢測(cè)題。反饋了解自學(xué)程度，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥，學(xué)會(huì)的堅(jiān)決不講。（三）自學(xué)檢測(cè)13自學(xué)檢測(cè)（三）自學(xué)檢測(cè)14鞏固練習(xí)根據(jù)教材和課后習(xí)題選編3-4個(gè)練習(xí)題，難度中等。方法獨(dú)立思考完成。四人小組互查、糾錯(cuò)，教師選代表性題展示、點(diǎn)撥。培養(yǎng)中等生。（四）鞏固練習(xí)14鞏固練習(xí)（四）鞏固練習(xí)15拓展練習(xí)根據(jù)期末考試、中考、后面教學(xué)涉及到需要知識(shí)編制1-2個(gè)練習(xí)題。方法優(yōu)生完成，個(gè)別輔導(dǎo)批閱，表?yè)P(yáng)激勵(lì)，及時(shí)點(diǎn)撥思路。二人小組互查，把重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)讓個(gè)別學(xué)生練一次，達(dá)到提升，培養(yǎng)優(yōu)生。（五）拓展練習(xí)15拓展練習(xí)（五）拓展練習(xí)九、案例示范：13.2比熱容(一)

教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)探究比熱容的過(guò)程。2理解比熱容的定義、單位及物理意義。3了解水的比熱容，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。九、案例示范：13.2比熱容(一)教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)探究17溫故互查環(huán)節(jié)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)條件下，老師的導(dǎo)學(xué)行為取決于學(xué)生學(xué)習(xí)情況。溫故互查以二人小組敘述下列知識(shí)點(diǎn)（互相講、聽(tīng)、檢查）1.回憶說(shuō)出什么是內(nèi)能？物體內(nèi)能大小與什么因素有關(guān)？2.說(shuō)出內(nèi)能與機(jī)械能有什么區(qū)別？3.回憶說(shuō)出改變內(nèi)能的方法有哪兩種？怎樣能使物體內(nèi)能增加或減少？4.說(shuō)出熱量、熱傳遞：a.定義b發(fā)生條件.c.結(jié)果17溫故互查環(huán)節(jié)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)條件下，老師的導(dǎo)學(xué)行為取決于學(xué)生學(xué)18設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀環(huán)節(jié)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)條件下，老師的導(dǎo)學(xué)行為取決于學(xué)生學(xué)習(xí)情況。設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀閱讀課本11頁(yè)-12頁(yè)，完成下列問(wèn)題1.回答：燒水時(shí)，水吸收的熱量與水的質(zhì)量和水升高的溫度有什么關(guān)系？2.觀察為了探究“比較不同物質(zhì)的吸熱能力”我們可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)方案：使質(zhì)量相同的水和食用油吸收相同的熱量，比較它們溫度升高的多少，從而研究它們吸熱能力的差異？3.說(shuō)出除了兩個(gè)相同規(guī)格的電加熱器、燒杯、溫度計(jì)，還需要的器材有哪些？4.說(shuō)出對(duì)水和食用油的選取，需滿足的條件是什么5.怎樣確定水和食用油是否吸收了相同的熱量6.探究實(shí)驗(yàn)完畢，分析寫(xiě)出數(shù)據(jù)得出的結(jié)論是什么？7.背誦什么是比熱容？單位是什么？水的比熱容是多大？讀作什么？表示的物理意義是什么？水的比熱容大這一層性在生活有廣泛應(yīng)用，請(qǐng)舉出三例8.閱讀教材“一些物質(zhì)的比熱容”，你有什么發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)出三條比熱容是由什么因素決定的？與質(zhì)量變化的溫度以及吸收熱量的多少有關(guān)嗎？18設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀環(huán)節(jié)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)條件下，老師的導(dǎo)學(xué)行為取決于學(xué)生學(xué)19自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)條件下，老師的導(dǎo)學(xué)行為取決于學(xué)生學(xué)習(xí)情況。自學(xué)檢測(cè)1.水的比熱容是：其意義是：，若將2千克的水倒掉一半，則剩下水的比熱容是：，水結(jié)冰后他的比熱容將：2.關(guān)于同一種物質(zhì)的比熱容，下列說(shuō)法正確的是（）A若吸收的熱量增大一倍，則比熱容增大一倍，B若質(zhì)量增大一倍，則比熱容增大一倍.C若加熱前后的溫度差增大一倍，則比熱容增大一倍.D無(wú)論質(zhì)量多大，比熱容都不變3.0℃的冰熔化成0℃的水，下列正確的是（）A比熱容不變B比熱容增大C內(nèi)能不變D內(nèi)能減小

4.沿海地區(qū)不如內(nèi)陸氣溫變化顯著，主要是因?yàn)樗壬呈哂休^大的（）A、熱量B、密度C、比熱容D、內(nèi)能5、在炒板栗（干果）時(shí)，為了使一大鍋板栗受熱均勻，往往在鍋中加入沙粒，熱的沙粒在板栗之間間隙里，可以使板栗受熱均勻，易熟。這是利用了沙子的___________的特點(diǎn)。

19自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)條件下，老師的導(dǎo)學(xué)行為取決于學(xué)生學(xué)20練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)條件下，老師的導(dǎo)學(xué)行為取決于學(xué)生學(xué)習(xí)情況。鞏固練習(xí)1.下列說(shuō)法中正確的是（）A.物體在發(fā)生物態(tài)變化時(shí)都要吸熱B.熱量總是自發(fā)的從高溫物體傳給低溫物體C.物質(zhì)的比熱容與物體的質(zhì)量有關(guān)D.0°的水結(jié)成0°的冰時(shí)，其內(nèi)能將增加2.關(guān)于比熱容，下列說(shuō)法正確的是（）A物質(zhì)比熱容跟物體吸收或放出的熱量有關(guān)。B.物體的比熱容跟物體的溫度有關(guān)。C.物體的質(zhì)量越大比熱容越大。D.物體的比熱容與物體吸、放熱及溫度和質(zhì)量都沒(méi)有關(guān)系。3.用兩個(gè)相同的電熱器同時(shí)給水和煤油分別加熱，在此過(guò)程中水和煤油的溫度升高一樣快，由此可以判定（）A.水的體積小于煤油的體積B.水的體積大于煤油的體積C.水的質(zhì)量大于煤油的質(zhì)量D.水的質(zhì)量等于煤油的質(zhì)量4.甲乙兩個(gè)物體質(zhì)量相同，比熱容不同，當(dāng)他們升高相同的溫度時(shí)一定是（）A.熱容小的吸收熱量多B.比熱容大的吸收熱量多C.甲乙吸收熱量一樣多D.因初溫不知道無(wú)法判斷20練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)條件下，老師的導(dǎo)學(xué)行為取決于學(xué)生學(xué)21拓展延伸環(huán)節(jié)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)條件下，老師的導(dǎo)學(xué)行為取決于學(xué)生學(xué)習(xí)情況。拓展延伸1、關(guān)于城市出現(xiàn)的“熱島效應(yīng)”的描述，其實(shí)早在宋朝，詩(shī)人陸游就已在詩(shī)文中體現(xiàn)“城市尚余三伏熱，秋光先到野人家”現(xiàn)象。這說(shuō)明我國(guó)古代勞動(dòng)人民善于從生活中發(fā)現(xiàn)真知。請(qǐng)你分析一下，城市“熱島效應(yīng)”的主要原因有：（1）工廠、交通工具_(dá)_____________________________________________________；（2）建筑物、馬路上的沙石、水泥的_________________，相同的日照條件下溫度_________________________________；（3）城市中的水少，水的___________吸熱少；（4）除以上之外，你能否再補(bǔ)充至少一條原因：___________________________________________________________________________