2023年高中數(shù)學(xué)課本的說課稿范文

2023年高中數(shù)學(xué)課本的說課稿范文中學(xué)數(shù)學(xué)課本的說課稿1

一、教材分析

1、教材內(nèi)容

本節(jié)課是蘇教版其次章《函數(shù)概念和基本初等函數(shù)Ⅰ》2。1。3函數(shù)簡(jiǎn)潔性質(zhì)的第一課時(shí)，該課時(shí)主要學(xué)習(xí)增函數(shù)、減函數(shù)的定義，以及應(yīng)用定義解決一些簡(jiǎn)潔問題。

2、教材所處地位、作用

函數(shù)的性質(zhì)是探討函數(shù)的基石，函數(shù)的單調(diào)性是首先探討的一特性質(zhì)。通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟函數(shù)單調(diào)性的概念、駕馭證明函數(shù)單調(diào)性的步驟，并能運(yùn)用單調(diào)性學(xué)問解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。通過上述活動(dòng)，加深對(duì)函數(shù)本質(zhì)的相識(shí)。函數(shù)的單調(diào)性既是學(xué)生學(xué)過的函數(shù)概念的持續(xù)和拓展，又是后續(xù)探討指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)的單調(diào)性的基礎(chǔ)。此外在比較數(shù)的大小、函數(shù)的定性分析以及相關(guān)的數(shù)學(xué)綜合問題中也有廣泛的應(yīng)用，它是整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中起著承上啟下作用的核心學(xué)問之一。從方法論的角度分析，本節(jié)教學(xué)過程中還滲透了探究發(fā)覺、數(shù)形結(jié)合、歸納轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問與技能：使學(xué)生理解函數(shù)單調(diào)性的概念，駕馭判別函數(shù)單調(diào)性的方法；

（2）過程與方法：從實(shí)際生活問題動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生自主探究函數(shù)單調(diào)性的概念，應(yīng)用圖象和單調(diào)性的定義解決函數(shù)單調(diào)性問題，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，培育學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的實(shí)力。

（3）情感看法價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)功能、符號(hào)功能和工具功能，培育學(xué)生直覺視察、探究發(fā)覺、科學(xué)論證的良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

4、重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）函數(shù)單調(diào)性的概念；

（2）運(yùn)用函數(shù)單調(diào)性的定義推斷一些函數(shù)的單調(diào)性。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）函數(shù)單調(diào)性的學(xué)問形成；

（2）利用函數(shù)圖象、單調(diào)性的定義推斷和證明函數(shù)的單調(diào)性。

二、教法分析與學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課是一節(jié)較為抽象的數(shù)學(xué)概念課，因此，教法上要留意：

1、通過學(xué)生熟識(shí)的實(shí)際生活問題引入課題，為概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)了學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體參加的主動(dòng)性。

2、在運(yùn)用定義解題的過程中，緊扣定義中的關(guān)鍵語句，通過學(xué)生的主體參加，逐個(gè)完成對(duì)各個(gè)難點(diǎn)的突破，以獲得各類問題的解決。

3、在激勵(lì)學(xué)生主體參加的同時(shí)，不行忽視老師的主導(dǎo)作用。詳細(xì)體現(xiàn)在設(shè)問、講評(píng)和規(guī)范書寫等方面，要教會(huì)學(xué)生清楚的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，并勝利地完成書面表達(dá)。

4、采納投影儀、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，增大教學(xué)容量和直觀性。

在學(xué)法上：

1、讓學(xué)生從問題中質(zhì)疑、嘗試、歸納、總結(jié)、運(yùn)用，培育學(xué)生發(fā)覺問題、探討問題和解決問題的實(shí)力。

2、讓學(xué)生利用圖形直觀啟迪思維，并通過正、反例的構(gòu)造，來完成從感性相識(shí)到理性思維的一個(gè)飛躍。

中學(xué)數(shù)學(xué)課本的說課稿2

各位評(píng)委，老師們：

大家好！

很興奮參與這次說課活動(dòng)。這對(duì)我來說也是一次難得的學(xué)習(xí)和熬煉的機(jī)會(huì)，感謝各位老師在百忙之中來此予以指導(dǎo)。希望各位評(píng)委和老師們對(duì)我的說課內(nèi)容提出珍貴看法。

我說課的內(nèi)容是<平面對(duì)量>的教學(xué)，所用的教材是人民教化出版社出版的全日制一般高級(jí)中學(xué)教科書（試驗(yàn)修訂本—必修）<數(shù)學(xué)>第一冊(cè)下，教學(xué)內(nèi)容為第96頁至98頁第五章第一節(jié)。本校是浙江省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也充分考慮到了這一點(diǎn)。

下面我從教材分析，教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)四個(gè)方面來匯報(bào)我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

（1）地位和作用

向量是近代數(shù)學(xué)中重要和基本的概念之一，有著深刻的幾何背景，是解決幾何問題的有力工具。向量概念引入后，全等和平行（平移），相像，垂直，勾股定理等就可以轉(zhuǎn)化為向量的加（減）法，數(shù)乘向量，數(shù)量積運(yùn)算（運(yùn)算率），從而把圖形的基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化為向量的運(yùn)算體系。向量是溝通代數(shù)，幾何與三角函數(shù)的一種工具，有著極其豐富的實(shí)際背景，在數(shù)學(xué)和物理學(xué)科中具有廣泛的應(yīng)用。

平面對(duì)量的基本概念是在學(xué)生了解了物理學(xué)中的有關(guān)力，位移等矢量的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)向量的深化學(xué)習(xí)。為學(xué)習(xí)向量的學(xué)問體系奠定了學(xué)問和方法基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

課本在這一部分內(nèi)容的教學(xué)為一課時(shí)，首先從小船航行的距離和方向兩個(gè)要素動(dòng)身，抽象出向量的概念，并重點(diǎn)說明白向量與數(shù)量的區(qū)分。然后介紹了向量的幾何表示，向量的長(zhǎng)度，零向量，單位向量，平行向量，共線向量，相等向量等基本概念。為使學(xué)生更好地駕馭這些基本概念，同時(shí)深化其認(rèn)知過程和探究過程。在教學(xué)中我將教學(xué)的依次做如下的調(diào)整：將本節(jié)教學(xué)中認(rèn)知過程的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)集中，以突出這節(jié)課的主題；例題，習(xí)題部分主要由學(xué)生依照概念自行分析，獨(dú)立完成。

（3）重點(diǎn)，難點(diǎn)，關(guān)鍵

由于本節(jié)課是本章內(nèi)容的第一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)本章的基礎(chǔ)。為了本章后面學(xué)問的學(xué)習(xí)，首先必需駕馭向量的概念，要抓住向量的本質(zhì)：大小與方向。所以向量，相等向量的概念，向量的幾何表示是這節(jié)課的重點(diǎn)。本節(jié)課是為高一后半學(xué)期學(xué)生設(shè)計(jì)的，盡管此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了肯定的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，但依據(jù)以往的教學(xué)閱歷，多數(shù)學(xué)生對(duì)向量的相識(shí)還比較單一，僅僅考慮其大小，忽視其方向，這對(duì)學(xué)生的理解實(shí)力要求比較高，所以我認(rèn)為向量概念也是這節(jié)課的難點(diǎn)。而解決這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是多用困難的幾何圖形中相等的有向線段讓學(xué)生進(jìn)行分辨，加深對(duì)向量的理解。

二、說教學(xué)目標(biāo)的確定

依據(jù)本課教材的特點(diǎn)，新大綱對(duì)本節(jié)課的教學(xué)要求，學(xué)生身心發(fā)展的合理須要，我從三個(gè)方面確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）基礎(chǔ)學(xué)問目標(biāo)：理解向量，零向量，單位向量，共線向量，平行向量，相等向量的概念，會(huì)用字母表示向量，能讀寫已知圖中的向量。會(huì)依據(jù)圖形判定向量是否平行，共線，相等。

（2）實(shí)力訓(xùn)練目標(biāo)：培育學(xué)生視察、歸納、類比、聯(lián)想等發(fā)覺規(guī)律的一般方法，培育學(xué)生視察問題，分析問題，解決問題的實(shí)力。

（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生在民主、和諧的共同活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、說教學(xué)方法的選擇

Ⅰ教學(xué)方法

本節(jié)課我采納了”啟發(fā)探究式的教學(xué)方法，依據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況在教學(xué)中突出以下兩點(diǎn)：

（1）由教材的特點(diǎn)確立類比思維為教學(xué)的主線。

從教材內(nèi)容看平面對(duì)量無論從形式還是內(nèi)容都與物理學(xué)中的有向線段，矢量的概念類似。因此在教學(xué)中運(yùn)用類比作為思維的主線進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及發(fā)生與發(fā)展的過程。

（2）由學(xué)生的特點(diǎn)確立自主探究式的學(xué)習(xí)方法

通常學(xué)生對(duì)于概念課學(xué)起來很枯燥，不感愛好，因此要考慮學(xué)生的情感須要，找一些學(xué)生感愛好的題材來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，另外，學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望，希望得到老師和其他同學(xué)的認(rèn)可，要多表揚(yáng)，多確定來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱忱。

考慮到我校學(xué)生的基礎(chǔ)較好，思維較為活躍，對(duì)自主探究式的學(xué)習(xí)方法也有肯定的.相識(shí)，所以在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法進(jìn)行自主探究。將學(xué)生的獨(dú)立思索，自主探究，溝通探討等探究活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，突出學(xué)生的主體作用。

Ⅱ教學(xué)手段

本節(jié)課中，除運(yùn)用常規(guī)的教學(xué)手段外，我還運(yùn)用了多媒體投影儀和計(jì)算機(jī)來協(xié)助教學(xué)。多媒體投影為師生的溝通和探討供應(yīng)了平臺(tái)；計(jì)算機(jī)演示的作圖過程則有助于滲透數(shù)形結(jié)合思想，更易于對(duì)概念的理解和難點(diǎn)的突破。

四教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

Ⅰ學(xué)問引入階段———提出學(xué)習(xí)課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）創(chuàng)設(shè)情境——引入概念

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活融合起來，從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動(dòng)身，讓他們?cè)谏钪腥グl(fā)覺數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、相識(shí)并駕馭數(shù)學(xué)。

由生活中詳細(xì)的向量的實(shí)例引入：大海中船只的航線，中國(guó)象棋中”馬”，”象”的走法等。這些符合中學(xué)學(xué)生思維活躍，想象力豐富的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

（2）視察歸納——形成概念

由實(shí)例得出有向線段的概念，有向線段的三個(gè)要素：起點(diǎn)，方向，長(zhǎng)度。明確知道了有向線段的起點(diǎn)，方向和長(zhǎng)度，它的終點(diǎn)就唯一確定。再有目的的進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的學(xué)問點(diǎn)：向量的概念及其幾何表示。

（3）探討探討——深化概念

在得到概念后進(jìn)行歸納，深化，之后向?qū)W生提出以下三個(gè)問題：

①向量的要素是什么？

②向量之間能否比較大?。?/p>

③向量與數(shù)量的區(qū)分是什么？

同時(shí)指出這就是本節(jié)課我們要探討和學(xué)習(xí)的主題。

Ⅱ?qū)W問探究階段———探究平面對(duì)量的平行向量。相等向量等概念

（1）總結(jié)反思——提高相識(shí)

方向相同或相反的非零向量叫平行向量，也即共線向量，并且規(guī)定0與任一向量平行。長(zhǎng)度相等且方向相同的向量叫相等向量，規(guī)定零向量與零向量相等。平行向量不肯定相等，但相等向量肯定是平行向量，即向量平行是向量相等的必要條件。

（2）即時(shí)訓(xùn)練—鞏固新知

為了使學(xué)生達(dá)到對(duì)學(xué)問的深化理解，從而達(dá)到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計(jì)了一組即時(shí)訓(xùn)練題，通過學(xué)生的視察嘗試，探討探討，老師引導(dǎo)來鞏固新學(xué)問。

［練習(xí)1］推斷下列命題是否正確，若不正確，請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

①向量與是共線向量，則A、B、C、D四點(diǎn)必在始終線上；

②單位向量都相等；

③任一向量與它的相反向量不相等；

④四邊形ABCD是平行四邊形的充要條件是＝___；

⑤模為0是一個(gè)向量方向不確定的充要條件；

⑥共線的向量，若起點(diǎn)不同，則終點(diǎn)肯定不同。

［練習(xí)2］下列命題正確的是（）

A、a與b共線，b與c共線，則a與c也共線。

B、隨意兩個(gè)相等的非零向量的始點(diǎn)與終點(diǎn)是一平行四邊形的四頂點(diǎn)。

C、向量a與b不共線，則a與b都是非零向量。

D、有相同起點(diǎn)的兩個(gè)非零向量不平行。

Ⅲ學(xué)問應(yīng)用階段————共線向量，相等向量等概念的初步應(yīng)用

在本階段的教學(xué)中，我采納的是課本上一道典型的例題：在一個(gè)困難圖形中視察，分辨平行，相等的有向線段。選用本題的目的是讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思索，自主探究，溝通探討等探究活動(dòng)，加深對(duì)概念的理解和對(duì)難點(diǎn)的突破。

例如圖所示，設(shè)O是正六邊形ABCDEF的中心，分別寫出圖中與向量相等的向量。（同時(shí)思索：向量與相等么？向量與相等么？）

詳細(xì)教學(xué)支配如下：

（1）分析解決問題

先引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題。包括向量的概念，：向量相等的概念。抓住相等向量概念的實(shí)質(zhì)：兩個(gè)向量只有當(dāng)它們的模相等，同時(shí)方向又相同時(shí)，才能稱它們相等。進(jìn)而進(jìn)行正確的分辨，直至最終解決問題。

（2）歸納解題方法

主要引導(dǎo)學(xué)生歸納以下兩個(gè)問題：

①零向量的方向是隨意的，它只與零向量相等；

②兩個(gè)向量只要它們的模相等，方向相同就是相等向量。一個(gè)向量只要不變更它的大小和方向，是可以隨意平行移動(dòng)的，既向量是自由的。

Ⅳ學(xué)習(xí)，小結(jié)階段———?dú)w納學(xué)問方法，布置課后作業(yè)。

本階段通過學(xué)習(xí)小結(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)的反饋，組織和指導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)問，技能，方法的一般規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

詳細(xì)的教學(xué)支配如下：

（1）學(xué)問，方法小結(jié)在學(xué)問層面上我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，提示學(xué)生要抓住向量的本質(zhì)：大小與方向，對(duì)它們進(jìn)行類比，加深對(duì)每個(gè)概念的理解。

在方法層面上我將帶領(lǐng)學(xué)生回顧探究過程中用到的思維方法和數(shù)學(xué)方法如：類比，數(shù)形結(jié)合，等價(jià)轉(zhuǎn)化等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

（2）布置課后作業(yè)：

閱讀教材96至97頁內(nèi)容，整理課堂筆記，習(xí)題5.1第1，2，3題。

中學(xué)數(shù)學(xué)課本的說課稿3

各位評(píng)委老師:

大家好！

我是本科數(shù)學(xué)45號(hào)選手，今日我要進(jìn)行說課的課題是中學(xué)數(shù)學(xué)必修一第一章第三節(jié)第一課時(shí)《函數(shù)單調(diào)性與最大（?。┲怠贰Ｎ覍慕滩姆治?；教學(xué)目標(biāo)分析；教法、學(xué)法；教學(xué)過程；教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面來陳述我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)方案。懇請(qǐng)?jiān)谧膶＜以u(píng)委指責(zé)指正。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

（1）本節(jié)課主要對(duì)函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)；

（2）它是在學(xué)習(xí)函數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，同時(shí)又為基本初等函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以他在教材中起著承前啟后的重要作用；（可以看看這一課題的前后章節(jié)來寫）

（3）它是歷年高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

2、教材重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：函數(shù)單調(diào)性的定義。

難點(diǎn)：函數(shù)單調(diào)性的證明。

重難點(diǎn)突破：在學(xué)生已有學(xué)問的基礎(chǔ)上，通過仔細(xì)視察思索，并通過小組合作探究的方法來實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

（1）函數(shù)單調(diào)性的定義。

（2）函數(shù)單調(diào)性的證明。

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生全面分析、抽象和概括的實(shí)力，以及了解由簡(jiǎn)潔到困難，由特別到一般的化歸思想。

情感目標(biāo)：培育學(xué)生勇于探究的精神和擅長(zhǎng)合作的意識(shí)。

三、教法學(xué)法分析

1、教法分析

“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)才會(huì)有效。新課程標(biāo)準(zhǔn)之處老師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在教學(xué)過程要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性。本著這一原則，在教學(xué)過程中我主要采納以下教學(xué)方法：開放式探究法、啟發(fā)式引導(dǎo)法、小組合作探討法、反饋式評(píng)價(jià)法。

2、學(xué)法分析

“授人以魚，不如授人以漁”，最有價(jià)值的學(xué)問是關(guān)于方法的只是。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主題，在學(xué)習(xí)過程中的參加狀態(tài)和參加度是影響教學(xué)效果最重要的因素。在學(xué)法選擇上，我主要采納：自主探究法、視察發(fā)覺法、合作溝通法、歸納總結(jié)法。

四、教學(xué)過程

1、以舊引新，導(dǎo)入新知

通過課前小探討讓學(xué)生自行繪制出一次函數(shù)f(x)=x和二次函數(shù)f(x)=x^2的圖像，并視察函數(shù)圖象的特點(diǎn)，總結(jié)歸納。通過課上小組探討歸納，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺，老師總結(jié)：一次函數(shù)f(x)=x的圖像在定義域是直線上升的，而二次函數(shù)f(x)=x^2的圖像是一個(gè)曲線，在（-∞，0）上是下降的，而在（0，+∞）上是上升的。（適當(dāng)添加手勢(shì)，這樣看起來更自然）

2、創(chuàng)設(shè)問題，探究新知

緊接著提出問題，你能用二次函數(shù)f(x)=x^2表達(dá)式來描述函數(shù)在（-∞，0）的圖像？老師總結(jié)，并板書，揭示函數(shù)單調(diào)性的定義，并留意強(qiáng)調(diào)可以利用作差法來推斷這個(gè)函數(shù)的單調(diào)性。

讓學(xué)生仿照剛才的表述法來描述二次函數(shù)f(x)=x^2在（0，+∞）的圖像，并找個(gè)別同學(xué)起來作答，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)用語。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)區(qū)間的定義，為接下來例題學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、例題講解，學(xué)以致用

例1主要是對(duì)函數(shù)單調(diào)區(qū)間的鞏固運(yùn)