兩次世界大戰(zhàn)+教學(xué)設(shè)計(jì) 高三統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下一輪復(fù)習(xí)

部編版《中外歷史綱要（下）》第七單元第14、17課兩次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)要求1簡(jiǎn)述"三國(guó)同盟"三國(guó)協(xié)約“的組成國(guó)及相關(guān)條約的主要史實(shí)，了解歐洲兩大軍事對(duì)抗集團(tuán)形成的嚴(yán)重后果。2講述薩拉熱窩事件的主要過(guò)程，認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類和平的威脅。3以馬恩河、凡爾登、索姆河戰(zhàn)役為例，認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)給人類社會(huì)帶來(lái)的巨大災(zāi)難。4以慕尼黑會(huì)議為例，說(shuō)明綏靖政策的實(shí)質(zhì)和惡劣影響。5簡(jiǎn)述德國(guó)進(jìn)攻波蘭和蘇聯(lián)、日本偷襲珍珠港等導(dǎo)致第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)和逐步擴(kuò)大的主要事件。6通過(guò)聯(lián)合國(guó)家宣言和雅爾塔會(huì)議等史實(shí)，了解國(guó)際反法西斯聯(lián)盟的建立及其作用。7掌握兩次世界大戰(zhàn)對(duì)于國(guó)際秩序的改變。二、教學(xué)目標(biāo)可以運(yùn)用社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的理論，理解資本主義發(fā)展到帝國(guó)主義階段對(duì)于各國(guó)對(duì)外策略的影響。以及分析兩次世界大戰(zhàn)發(fā)生背后包括民族主義、法西斯主義等意識(shí)形態(tài)的影響，提高用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力（唯物史觀）?？梢詮牡貓D中提取關(guān)鍵時(shí)空信息，尤其對(duì)于重要戰(zhàn)爭(zhēng)的空間定位（時(shí)空觀念）。能從不同種類的史料中提取世界大戰(zhàn)發(fā)生的原因，影響戰(zhàn)爭(zhēng)的重要事件等有效信息，做到史論結(jié)合（史料實(shí)證）。對(duì)教材中提到的國(guó)際秩序的改變做出合理解釋，認(rèn)識(shí)國(guó)際秩序改變的原因、影響（歷史解釋）。認(rèn)識(shí)到兩次世界大戰(zhàn)的不同性質(zhì)特征，增強(qiáng)文化自信，樹立熱愛和平，維護(hù)正義，堅(jiān)決反侵略的價(jià)值觀（家國(guó)情懷）。三、教材分析和學(xué)情分析兩次世界大戰(zhàn)屬于《中外歷史綱要（下）》第七單元，第七單元上承第六單元世界殖民體系與亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，下啟第八單元20世紀(jì)下半葉世界的新變化。三個(gè)單元前后為因果關(guān)系，原世界殖民體系的引發(fā)以德國(guó)為代表的帝國(guó)主義國(guó)家的不滿對(duì)于殖民地的訴求成為了第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的重要原因，而兩次世界大戰(zhàn)持續(xù)打擊了歐洲，讓原有的歐洲中心的國(guó)際格局發(fā)生了變化，第二次世界大戰(zhàn)更成為了歐洲中心格局向美蘇兩極對(duì)峙的轉(zhuǎn)折。第14、17課兩課子目均由三部分構(gòu)成，按照時(shí)間順序展開，分別對(duì)應(yīng)了第一次和第二次世界大戰(zhàn)的原因、過(guò)程、結(jié)果及戰(zhàn)后國(guó)際秩序的改變。高三學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備基本的歷史學(xué)習(xí)方法和手段，且已經(jīng)了解了有關(guān)于兩次世界大戰(zhàn)的基本內(nèi)容，因此本課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在通過(guò)對(duì)于兩次世界大戰(zhàn)的對(duì)比復(fù)習(xí)，從中吸取教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)達(dá)到以史鑒今的目的。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因、重要戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)后國(guó)際秩序的改變難點(diǎn)：兩次世界大戰(zhàn)給當(dāng)今社會(huì)留下的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)五、教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)探究相結(jié)合。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和本科的實(shí)際情況，本課使用史料實(shí)證、圖示法、討論法、比較法、由淺入深地構(gòu)建完整的知識(shí)體系。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（45分鐘）環(huán)節(jié)教師行為設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入“1914年以來(lái)的幾十年中，西方一面在衰落一面又在獲得成功?！薄顾蚶锇⒅Z斯《全球通史：從史前史到21世紀(jì)》，第642頁(yè)問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們思考1914年以來(lái)造成西方衰落的原因是什么？材料中講的西方指的是什么國(guó)家？總結(jié)：兩次世界大戰(zhàn)、1929年的大危機(jī)、蘇俄社會(huì)主義國(guó)家的誕生及力量的崛起等，而其中對(duì)西方國(guó)家造成致命性打擊的毫無(wú)疑問(wèn)是兩次世界大戰(zhàn)，西方指的是歐洲原來(lái)的英、法、德等資本主義國(guó)家。創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生提取史料信息，培養(yǎng)歷史解釋能力。授課過(guò)程一、第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因問(wèn)：思考：結(jié)合所學(xué)回答第一次世界大戰(zhàn)發(fā)生的原因總結(jié)：①帝國(guó)主義各國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，列強(qiáng)瓜分世界的爭(zhēng)斗，是第一次世界大戰(zhàn)的根源②為了重新瓜分殖民地，爭(zhēng)奪世界霸權(quán)，20世紀(jì)初，歐洲形成兩大軍事集團(tuán)③1914.6.28薩拉熱窩事件問(wèn)：薩拉熱窩事件為什么發(fā)生？材料：1914年6月28日，弗蘭茲·斐迪南大公及其妻子在新近吞并的波斯尼亞薩拉熱窩遇刺。刺客是波斯尼亞的一個(gè)塞爾維亞族青年學(xué)生，名叫加弗里洛·普林西普。他行刺決不是孤身一人。在他的背后是塞爾維亞秘密組織“不統(tǒng)一毋寧死即眾所周知的“黑手社”。黑手社于1911年成立于貝爾格萊德，其公開宜稱的目是實(shí)現(xiàn)“民族理想：團(tuán)結(jié)所有的塞爾維亞人”。塞爾維亞政府并不支持這一組織認(rèn)為該組織的確是一個(gè)十分危險(xiǎn)的、激進(jìn)的、好戰(zhàn)的組織?！顾蚶锇⒅Z斯《全球通史：從史前史到21世紀(jì)》，第642頁(yè)總結(jié)：民族主義講解：這樣的民族主義情緒在當(dāng)時(shí)不是只有塞爾維亞有，包括西方主要資本主義國(guó)家均有這樣的情緒。材料：十九世紀(jì)七十年代之后的德、法、俄等歐洲主要國(guó)家，形形色色的民族主義意識(shí)與民族主義的組織及其宣傳,在一定程度上影響甚至支配了這些國(guó)家的內(nèi)外政策。其中,最突出的如德國(guó)的泛日耳曼主義和泛日耳曼運(yùn)動(dòng),法國(guó)的復(fù)仇主義及其復(fù)仇運(yùn)動(dòng),俄國(guó)的泛斯拉夫主義和泛斯拉夫運(yùn)動(dòng)以及塞爾維亞人的大塞爾維亞計(jì)劃?！盍x中《民族主義與第一次世界大戰(zhàn)》過(guò)渡：然而站戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后確完全走向了這些戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)起國(guó)設(shè)想的對(duì)立面。第一次世界大戰(zhàn)的過(guò)程材料：第一次世界大戰(zhàn)開始時(shí),雙方諸民族都滿懷信心地期待著一場(chǎng)短暫而又勝利的戰(zhàn)爭(zhēng)。但是，他們不久便發(fā)現(xiàn)自己卷人了一場(chǎng)持久的、殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)折磨之中，在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中損失的財(cái)富和傷亡的人數(shù)是前所未有的?！顾蚶锇⒅Z斯《全球通史：從史前史到21世紀(jì)》，第642頁(yè)問(wèn)：結(jié)合所學(xué)指出一戰(zhàn)中傷亡慘重的陣地戰(zhàn)及其結(jié)果總結(jié)：1914德法馬恩河激戰(zhàn)，德軍戰(zhàn)敗，標(biāo)志其“速?zèng)Q戰(zhàn)破產(chǎn)”，1916凡爾登、索姆河戰(zhàn)役，雙方投入巨大兵力，傷亡慘重。問(wèn)：結(jié)合所學(xué)分析戰(zhàn)爭(zhēng)沒有迅速解決的原因總結(jié)：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是雙方綜合國(guó)力的較量，延綿過(guò)長(zhǎng)的戰(zhàn)線和陣地戰(zhàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)方式，使雙方都難以有效突破對(duì)方的防線，迅速取勝極為困難。問(wèn)：結(jié)合材料分析，從綜合國(guó)力對(duì)比看，協(xié)約國(guó)同盟國(guó)誰(shuí)更占優(yōu)勢(shì)材料：1913年英、美、德、法四國(guó)工業(yè)生產(chǎn)在資本主義世界所占的比重分別為14%、38%、16%、6%，美國(guó)由原來(lái)的第二位升至第一位，在對(duì)外貿(mào)易方面，1913年年英、美、德、法四國(guó)在資本主義世界所占的比重分別為15%、11%、13%、8%?！獏怯阝埤R世榮《世界史·現(xiàn)代史編》（上卷）.第21頁(yè)總結(jié)：協(xié)約國(guó)不止生產(chǎn)能力更強(qiáng)，且擁有更多的殖民地，并且在1917年美國(guó)加入了協(xié)約國(guó)陣營(yíng)進(jìn)一步加強(qiáng)了協(xié)約國(guó)方的優(yōu)勢(shì)。因此在1918年協(xié)約國(guó)獲得了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。過(guò)渡：戰(zhàn)后在協(xié)約國(guó)尤其英法的主導(dǎo)下分別召開了巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議，那么會(huì)議會(huì)達(dá)成怎樣的結(jié)果呢，我們來(lái)看一下參會(huì)各國(guó)代表的想法。第一次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)后國(guó)際秩序總結(jié)：會(huì)議達(dá)成的凡爾賽華盛頓體系完全讓同盟國(guó)承擔(dān)了戰(zhàn)爭(zhēng)責(zé)任，惡意的制裁了戰(zhàn)敗國(guó)并繼續(xù)傷害了同是戰(zhàn)勝國(guó)但國(guó)力較弱的中國(guó)的權(quán)益。然而縱使如此歐洲國(guó)家整體力量相比于戰(zhàn)前還是無(wú)可避免的衰落了，人員的死傷、戰(zhàn)爭(zhēng)的開支、帝國(guó)的解體及新秩序埋下的相互仇恨。過(guò)渡：因此在新秩序構(gòu)建的同時(shí)已經(jīng)有人表達(dá)了自己的憂思。材料：靠凡爾賽和約來(lái)維系的整個(gè)國(guó)際體系、國(guó)際秩序是建立在火山上的?！?[蘇]列寧《在莫斯科省的縣、鄉(xiāng)、村執(zhí)行委員會(huì)主席會(huì)議上的講話》，《列寧全集》第三十九卷丘吉爾在《第二次世界大戰(zhàn)回憶錄》中曾把凡爾賽體系稱為“勝利者的蠢事”四、第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因問(wèn)：結(jié)合材料分析，從綜合國(guó)力對(duì)比看，協(xié)約國(guó)同盟國(guó)誰(shuí)更占優(yōu)勢(shì)材料：希特勒認(rèn)為，只有“當(dāng)一國(guó)（種族上最優(yōu)秀的那一國(guó)）取得了完全而無(wú)可爭(zhēng)辨的霸權(quán)時(shí)”，世界和平才會(huì)到來(lái)?！猍美]格哈特·溫伯格著，何江等譯《希特勒德國(guó)的對(duì)外政策》上編墨索里尼：“只有戰(zhàn)爭(zhēng)能使人類的能力達(dá)到最高水平，能在敢于從事戰(zhàn)爭(zhēng)的人身上打上高貴印記?！薄猍美]斯塔夫里阿諾斯著，吳象嬰等譯《全球通史—1500年以后的世界》近衛(wèi)文麿宣稱，日本為了自己的生存也應(yīng)該像第一次世界大戰(zhàn)時(shí)的德國(guó)那樣，要求打破現(xiàn)狀，并且“從我們自己前途出發(fā)建立新的國(guó)際和平秩序”?！猍日]矢部貞治《近衛(wèi)文麿》在亞洲，面對(duì)九一八事變，英法操縱的國(guó)際聯(lián)盟卻荒謬地把侵略者和被侵略者等同對(duì)待，拒絕制裁日本。在歐洲，1938年9月，英法德意四國(guó)首腦，在沒有捷克斯洛伐克代表參加的情況下，簽訂了把該國(guó)領(lǐng)土(蘇臺(tái)德區(qū)）割讓給德國(guó)的《慕尼黑協(xié)定》，換取希特勒的“和平保證”?！孕焖{(lán)主編《世界近現(xiàn)代史1500-2007》1929年席卷了整個(gè)資本主義世界的危機(jī)使資本主義世界工業(yè)生產(chǎn)下降40％以上。危機(jī)遍及工、農(nóng)、商、金融等行業(yè)。資本主義各國(guó)的失業(yè)率分別高達(dá)30％-50％，失業(yè)工人達(dá)3000多萬(wàn)……——吳于廑、齊世榮《世界史·現(xiàn)代史（上）》總結(jié)：法西斯主義、軸心國(guó)、亞歐戰(zhàn)爭(zhēng)策源地、綏靖政策、經(jīng)濟(jì)危機(jī)過(guò)渡：然而第二次世界大戰(zhàn)地理范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了第一次世界大戰(zhàn)，這次戰(zhàn)爭(zhēng)主要在三大戰(zhàn)場(chǎng)。五、第二次世界大戰(zhàn)問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)和地圖完成第二次世界大戰(zhàn)階段表過(guò)渡：但不同于一戰(zhàn)的是這一次在戰(zhàn)爭(zhēng)還沒有結(jié)束的時(shí)候發(fā)法西斯國(guó)家已經(jīng)在積極構(gòu)想戰(zhàn)后的新秩序了。那么二戰(zhàn)后期確立的新秩序和一戰(zhàn)后有什么相似和不同呢?六、第二次世界大戰(zhàn)后的國(guó)際秩序總結(jié)：二戰(zhàn)后的國(guó)際秩序體現(xiàn)了人類呼喚和平要求共同發(fā)展的時(shí)代特征，體現(xiàn)了不同社會(huì)制度共處但仍體現(xiàn)了大國(guó)強(qiáng)權(quán)政治并且歐洲進(jìn)一步走向了衰落。材料：第二次世界大戰(zhàn)完成了對(duì)歐洲全球霸權(quán)的破壞，這一破壞始于第一次世界大戰(zhàn)。——斯塔夫里阿諾斯《全球通史：從史前史到21世紀(jì)》，第728頁(yè)講解：兩次世界大戰(zhàn)讓歐洲中心的格局發(fā)生了變化國(guó)際格局逐漸走向了美蘇兩極對(duì)峙。過(guò)渡：然而在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中受到打擊的不止歐洲，全世界都被受摧殘，那么我們能在兩次世界大戰(zhàn)中吸取哪些教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)服務(wù)于當(dāng)代，更好的維護(hù)和平呢通過(guò)地圖的識(shí)讀，提高學(xué)生時(shí)空觀念。通過(guò)布置思考題，促進(jìn)學(xué)生積極思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)歷史解釋、。展示教材中“學(xué)習(xí)聚焦”知識(shí)點(diǎn)，搭配歷史圖片，加深學(xué)生記憶，拓展思維。通過(guò)地圖中重要戰(zhàn)爭(zhēng)地點(diǎn)的的鎖定及其影響的復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)于已有知識(shí)的掌握。通過(guò)不同材料的呈現(xiàn)，及問(wèn)題的分析，既鍛煉學(xué)生信息提取能力又增強(qiáng)學(xué)生的歷史解釋能力。通過(guò)與會(huì)各國(guó)想法的分析更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到兩次國(guó)際會(huì)議的結(jié)果，是有利于協(xié)約國(guó)中大國(guó)強(qiáng)國(guó)的不公平的秩序分配。通過(guò)材料分析第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因。通過(guò)地圖和表格得到完成更有利于學(xué)生清晰完整的復(fù)習(xí)二次世界大戰(zhàn)的全過(guò)程，培養(yǎng)宏觀思維?？偨Y(jié)升華兩次世界大戰(zhàn)留下的教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：①弘揚(yáng)民族主義、愛國(guó)主義的正能量，防止極端帝國(guó)主義、極端民族主義的泛濫和綁架②摒棄霸權(quán)思維和武力擴(kuò)張老路，在平等協(xié)商中尋求和平共存之道③警惕和平主義思潮泛濫，居安思危④反對(duì)民族利己主義，加強(qiáng)大國(guó)互信合作，構(gòu)建公平正義國(guó)際新秩序經(jīng)驗(yàn)：（結(jié)合選必一第12課）①國(guó)際法的發(fā)展：十月