有關(guān)教師專業(yè)化成長的幾個觀點市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

誰來決定我們的成長——教師專業(yè)化成長的途徑2007.3第1頁第1頁相關(guān)教師專業(yè)化成長幾種觀點……教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展指導(dǎo)中心：

教師專業(yè)化發(fā)展已成為國際教師教育改革趨勢，受到許多國家注重，也是當下教育改革實踐提出一個含有重大理論意義課題。正是在教師專業(yè)化發(fā)展進程中，教師在教育實踐中主體地位和主體作用得到確認，教師工作作為主要專業(yè)和職業(yè)得到確認，教師發(fā)展意義和也許得到確認。在人類社見面臨深刻改變時代，教師正被重新發(fā)覺。特級教師劉定一事實表明，教師專業(yè)化發(fā)展是誘人，然而假如你教育理念有問題，卻貿(mào)然進行你所謂“發(fā)展”，你會走火入魔。教師專業(yè)化發(fā)展首要條件是對教育、對學(xué)校發(fā)展和對你本身存在與發(fā)展進一步理解。中央教科所所長朱小蔓1、未來教師應(yīng)是學(xué)者型教師，應(yīng)當有高深學(xué)問2、未來教師應(yīng)當是研究型教師3、未來教師應(yīng)當是一個有綜合能力行動者4、應(yīng)當培養(yǎng)有完整智慧、完整人格教師第2頁第2頁教師為何選擇專業(yè)化成長道路？1、時代要求。

國家需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才起源于教育，教育又起源于教師，教師專業(yè)化成長是教師素質(zhì)集中表達，是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)符合時代要求建設(shè)者和接班人主線確保。

2、職業(yè)要求。

中國現(xiàn)在教師職業(yè)還不專業(yè)，仍然是學(xué)歷教育，只要有學(xué)歷就能夠教書，含有可替換性，那么教師仍停留在教書匠水平上，終有一天學(xué)生就不需要教師了。

3、課改要求。新課程與教師真正關(guān)系是共生共建關(guān)系，新課程不但存在課程原則、教材里，還存在于教師頭腦中、行為中、生活中。因此新課程要在教師行為中生成，教師要在新課程中成長與發(fā)展。

10第3頁第3頁適合我?，F(xiàn)實狀況教師專業(yè)化成長路徑一、自我努力

1、只要精神不滑坡，辦法總比困難多。

相關(guān)職業(yè)倦怠話題……亮劍精神2、教師是一筆良心賬。

有感于“金嗓子喉寶”……3、“軟柿子”成功路徑?！败洝痹谟谝粋€對執(zhí)行力理解……“軟”與“硬”辯證關(guān)系……我是個普通小學(xué)教師。假如說有什么特殊地方，那就是思考得更多一些，每有所得，會馬上轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。——于永正《盤點自己》第4頁第4頁適合我?，F(xiàn)實狀況教師專業(yè)化成長路徑二、參與教研1、同伴互助共同邁進。

互助是人本能需要《相約星期二》米奇.阿爾博姆著

米奇，假如你想對社會上層炫耀自己，那就打消這個念頭，他們照樣看不起你，假如你想對社會底層炫耀自己，也請打消這個念頭，他們只會忌妒你。身份和地位往往使你無所適從，唯有一顆坦誠心方能使你悠悠然地面對整個社會。

說到這里，他停止了，看了學(xué)生一眼，問：“我就要死了，是嗎？”學(xué)生點頭，他又問：“那我為何還要去關(guān)懷別人呢？莫非我自己沒在受罪？”

這是一個最鋒利問題。莫里老人自己回答道：我當然在受罪。但予以別人，能使我感到自己還活著。汽車和房子不能給你這種感覺，鏡子里照出模樣也不能給你這種感覺，只有當我奉獻出了時間，當我使那些悲哀人重又露出笑顏，我才感到我仍像以前同樣健康。

這樣，他就道出了生命本質(zhì)意義，在我看來，這就是莫里老人最后課程主旨。

第5頁第5頁適合我?，F(xiàn)實狀況教師專業(yè)化成長路徑二、參與教研1、同伴互助共同邁進。

新課程改革需要互助

新課程改革要討教師有更多自由和解放，但這種自由和解放又必須是受約束，是需要規(guī)范。我們正是在“解放”和“規(guī)范”之間手足無措，在“自由地承擔責(zé)任”新課程改革中迷茫和痛苦。校本教研——課例研究生成問題形成主題—以課例為載體集體備課—一度教學(xué)關(guān)注問題處理—評課交流二度教學(xué)—形成反思課例匯報無序、盲目的、效率相對低下、平均用力無從下手主題性、有目的性、以處理問題為抓手、關(guān)注課堂生成

第6頁第6頁適合我?，F(xiàn)實狀況教師專業(yè)化成長路徑二、參與教研1、同伴互助共同邁進。

新課程改革需要互助一個教研組一個學(xué)習(xí)“場”

五年級組是學(xué)校最年輕也是最富激情教師群體。在課程改革全面鋪開過程中，年輕他們更是以全新觀念、獨特形式成了全校排頭兵。他們以辦公室為固定活動地點，以天天放晚學(xué)后30分鐘到一個小時為固定活動時間，以在教學(xué)過程中碰到共性問題為話題(有時幾種人一湊合，便形成一個話題)。于是乎，天天放學(xué)后，五年級年輕人便聚在一起，聊起關(guān)于課程改革“天”來：什么“跨學(xué)科聽課”、什么“要給學(xué)生思維空間與自由”、什么“校本課程開發(fā)與地方資源整合”……由于是“民間”組織，少了清規(guī)戒律，多了清新自由，大家都收獲不少。他們還利用信息技術(shù)，組建了自己課改網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)和外地同仁們進行交流，做到了“學(xué)習(xí)不出門，便知課改事”。《中國教育報》

第7頁第7頁適合我?，F(xiàn)實狀況教師專業(yè)化成長路徑二、參與教研1、同伴互助共同邁進。

讓交流成為一個職業(yè)習(xí)慣劉良華教育敘事研究專家一個人不能發(fā)出自己聲音，就到了精神病邊沿。人一旦進入交流平臺，他就無法停止思考。所有寫日記人，總希望日記被別人偷看。

主題研討設(shè)想每月集中幾天做主題研討，主題來自于教師，時間由課上延伸到課下，形式借用博客，能夠署名也能夠匿名開發(fā)區(qū)第一小學(xué)博客地址：密碼：123456

第8頁第8頁適合我?，F(xiàn)實狀況教師專業(yè)化成長路徑二、參與教研2、專業(yè)引領(lǐng)提升檔次?！疤}卜燉蘿卜”與“蘿卜燉肉”

看待“專業(yè)引領(lǐng)”態(tài)度和辦法。學(xué)習(xí)——反思所謂專業(yè)引領(lǐng)是一個被動、“填鴨式”研究方式。

第9頁第9頁適合我?，F(xiàn)實狀況教師專業(yè)化成長路徑三、致力研修1、珍視每一次培訓(xùn)機會。

總會有一次培訓(xùn)觸及你“興奮中心”，及時地梳理自己感受，變成自己理念化收藏。《聽名師課有感》宋春艷（寒假學(xué)習(xí)收獲）

第10頁第10頁適合我?，F(xiàn)實狀況教師專業(yè)化成長路徑三、致力研修2、讓學(xué)習(xí)成為生活方式。

學(xué)習(xí)對于教師主要性。教育局教研室提出“三讀三掌握”。讀《課程原則》，掌握新課程教學(xué)理念；讀新教材，掌握教材重點、難點、知識點；讀一本教學(xué)?？?，掌握教學(xué)信息及教學(xué)進程脈絡(luò)。認真讀一讀《課程原則》。尤其是對于教學(xué)提議部分，尤其關(guān)注一下。對于我們教學(xué)整體目的，教學(xué)設(shè)計思緒是有幫助。學(xué)校將有進一步活動方案。

第11頁第11頁適合我?，F(xiàn)實狀況教師專業(yè)化成長路徑三、致力研修2、讓學(xué)習(xí)成為生活方式。

關(guān)于讀書迷惑1、“讀時候很有感觸，讀完之后全忘了。”2、“讀書對于日常工作作用并不大?！?、“哪兒尚有時間讀書?。　?、“讓我讀能夠，別讓我寫?！钡?2頁第12頁適合我校現(xiàn)實狀況教師專業(yè)化成長路徑三、致力研修2、讓學(xué)習(xí)成為生活方式。

關(guān)于讀書舉措學(xué)校非常關(guān)注教師讀書情況。自上學(xué)期開展“讀書工程”已有絕大部分青年教師參與到了讀書行列中。魏亞軍石秀云杜麗娜王學(xué)會祖寧劉寧翁瀟婷馮海昱宋春艷劉麗張淼…………“教務(wù)處圖書角”——我們呵護它成長教學(xué)期刊閱讀第13頁第13頁適合我?，F(xiàn)實狀況教師專業(yè)化成長路徑三、致力研修2、讓學(xué)習(xí)成為生活方式。

關(guān)于讀書方向中國教師成長網(wǎng)推薦書目/18893/847011.aspx語文教師更多關(guān)注人文類圖書培養(yǎng)大教育觀、大語文觀、大閱讀觀。第14頁第14頁適合我?，F(xiàn)實狀況教師專業(yè)化成長路徑三、