初中語文常見修辭手法及作用總結(jié)

初中語文常見修辭手法及作用總結(jié)常見的修辭方法有:比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問等。(1)比喻。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當(dāng)作、化作)乙。明喻在形式上是相似關(guān)系,暗喻則是相合關(guān)系。借喻:只出現(xiàn)喻體,本體與比喻詞都不出現(xiàn)。如:燕雀安知鴻鵠之志!作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹。(2)借代。不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。作用：可引人聯(lián)想，形象突出、生動、具體、使特點(diǎn)更鮮明。如:①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財產(chǎn))②不要大鍋飯。("大鍋飯"代抽象的"平均主義")③花白胡子坐在墻角里吸旱煙。(花白胡子是以特征代本體)④千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。("雷鋒"以具體的形象代抽象的共產(chǎn)主義思想)(3)比擬。把人當(dāng)物寫或把物當(dāng)人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,后者稱之為擬人。作用：使具體事物人格化、語言生動、形象。如:①做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物)②蠟炬成灰淚始干。(擬人)(4)夸張。對事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。作用：揭示事物的本質(zhì)，烘托氣氛，引起聯(lián)想，使表達(dá)的事物更突出、更鮮明。如:①白發(fā)三千丈,緣愁似個長。("三千丈"為擴(kuò)大夸張)②芝麻粒兒大的事,不必放在心上。("芝麻粒兒"是縮小夸張)對比。是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。-1-作用：能使語言色彩鮮明，事物的性質(zhì)、特征等更加鮮明突出。①先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。②朱門酒肉臭,路有凍死骨。(6)對偶。用結(jié)構(gòu)相同或相近,字?jǐn)?shù)相等的一對短語或句子對稱排列起來表達(dá)相對或相近的意思。主要作用是整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，有音樂美。如:①滿招損,謙受益。②橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。③欲窮千里目,更上一層樓。(流水對)④望長城內(nèi)外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。(扇面對)(7)排比。把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。作用：增強(qiáng)語言氣勢，深化思想內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說服力和感染力。如:但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。一是當(dāng)局者竟會這樣地兇殘,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國的女性臨難竟能如是之從容。(8)反復(fù)。根據(jù)表達(dá)需要,使同一個詞語或句子一再出現(xiàn)的方法。反復(fù)可以是連續(xù)的,也可間隔出現(xiàn)。作用：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，有時能夠加強(qiáng)節(jié)奏感。如:①冒著敵人的炮火,前進(jìn)!前進(jìn)!前進(jìn)!②敵人從哪里進(jìn)攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進(jìn)攻,我們就要它在哪里滅亡。(9)反語。即通常所說的"說反話"--實際要表達(dá)的意思和字面意思是相反的。如:"友邦人士"從此可以不必"驚詫莫名",只請放心來瓜分就是了。作用比直接說更有感情，更有力量。反問。是用疑問的形式來表達(dá)確定的意思,因此,不需要回答。作用：加強(qiáng)語氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。如:難道中學(xué)老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎?(《裝在套子里的人》)(11)設(shè)問。為了突出所說的內(nèi)容,把它用問話的形式表示出來。作用是提醒人們注意、引起思考、突出某些內(nèi)容。如:這七人端的是誰?不是別人,原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設(shè)問是自問自答的。此外,教材中出現(xiàn)較多的修辭方法還有:引用、雙關(guān)、頂針(或稱"聯(lián)珠")、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等。初中常用修辭手法12種1.比喻:是找出兩個事物之間的相似點(diǎn)，有相似點(diǎn)才能構(gòu)成比喻，另外比喻就要有本體喻體和喻詞。遠(yuǎn)處傳來少女銀鈴般的聲音，生動形象的表現(xiàn)的少女的聲音。2.擬人:借助豐富的想像，把事物摹擬成人來寫的一種修辭方法。風(fēng)兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。將風(fēng)寫活了，使風(fēng)與文章變得栩栩如生4.排比:把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。一般由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似的句子構(gòu)成.心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切；心靈是一片寧靜的湖水，偶爾也會泛起陣陣漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個繽紛的世界。更加形象的表現(xiàn)了心靈給作者的感覺5.設(shè)問：為了揭示下文，強(qiáng)調(diào)某種觀點(diǎn)而有意提問,特點(diǎn):自問自答。6.反問:以疑問的形式表達(dá)確定的內(nèi)容，肯定的形式表示的意思是否定的，否定的形式表示的意思是肯定的,那些絕崖石縫中斜逸而出的美松樹是靠人類養(yǎng)活栽種的嗎？更加強(qiáng)調(diào)掉了文章的中心意義.7.引用:引用一些名人名句，主要為了突出主題，增加文章的說服力。同時也能展示作者的讀書功底與閱歷，給讀者留下深刻的印象。在早些，中國歷史上也有人流露過這種意思，叫做“樹猶如此，人何以堪”，使文章更有說服力。8.對偶:主要針對句子的結(jié)構(gòu)而言，構(gòu)成對偶的上下句之間必須字?jǐn)?shù)相同，意思相對或相反，兩句才能構(gòu)成對偶。生則天下歌，死則天下哭。看起來整齊美觀，讀起來節(jié)奏鏗鏘，便於記誦。9.頂針:是指把前一句結(jié)尾的詞語作為后一句起頭的詞語的修辭方法。軍書十二卷，卷卷有爺名。文章讀起來更鏗鏘有力，易記10.借代:不直說事物的名稱，而是用與本事物有密切關(guān)系的事物來代替本事物。天上的銀盤皎潔明亮。使文章更有想象空間11.對比同樣是生命，樹以靜以不言而壽，它讓自己根扎大地并伸出枝葉去擁抱天空，盡得天地風(fēng)云之氣。相比之下，人愚蠢而又淺薄，人一生都在說話，聲嘶力竭，奔走呼號。凸現(xiàn)出人類是具有智慧的生靈，卻不如樹。12.通感:將人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺互相溝通，互相轉(zhuǎn)化的描寫方法:海面上飄來一陣甜絲絲的聲音.加強(qiáng)表達(dá)效果.練習(xí)和檢測:A、柳樹姑娘在微風(fēng)中點(diǎn)著頭；楊樹爺爺哈哈地笑著。（比喻）B、石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。（夸張）C、時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。（對比）D、為什么人們稱貓頭鷹是捕鼠能手呢？因為一只貓頭鷹在一個夏季竟能消滅上千只田鼠。（設(shè)問）E、梧桐樹的枝丫像鹿角一般向外伸展著。（比喻）F、是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動群眾。（設(shè)問）G.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干(借代.對偶)H.蜀道之難，難于上青天。(頂針)I、河馬的一對下門牙，不是向上長，而是向前平行探出，好像兩把鏟子一樣。-4-（比喻）J、高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。（擬人）K、無非是怕說錯了丟烏紗帽。（借代）L、．“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”應(yīng)該成為我們的座右銘。(引用)M、小金魚羞愧地低下了頭。（擬人）N、毛主席在《給徐特立同志的一封信》中寫道：什么“老”，什么“身體不行”，什么“困難障礙”，在你面前都降服了。（引用）O、迷人的春天來到了，柳樹長出了嫩綠的葉芽，野菜悄悄地鉆出了地皮，鮮花露出了紅紅的笑臉。（排比）P、那是一雙很大的拖鞋;簡直可以拿來做小孩的搖籃。（夸張）Q、蜜蜂嗡嗡地邊歌邊舞，點(diǎn)綴著這個寧靜的小站。（擬人）S、你們殺死了一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來（借代）T、有個蜘蛛慢慢爬起來，想把蒼蠅當(dāng)一頓美餐。（擬人）U、寒風(fēng)吹到臉上，像刀割一樣疼。（擬人）V、遵守交通法規(guī)，不是我們應(yīng)該做的嗎？（反問）W、文學(xué)似海樂無邊，官爵如花榮有限。（對偶）X、天安門廣場上的人民英雄紀(jì)念碑聳入藍(lán)天。（夸張）Y、月亮不好意思似的躲進(jìn)云朵里。（擬人）Z、小興安嶺像一座巨大的寶庫。（比喻）AA、小鳥在前面帶路，花兒對我們點(diǎn)頭微笑。（擬人）AC、我愛三峽的雄偉壯觀，我愛三峽的幽深秀麗，我愛三峽的急流險灘。（排比）AF、勤勞的小蜜蜂在花叢中忙著采蜜，蝴蝶在花叢中跳舞，玩耍。（排比）AG、危樓高白尺，手可摘星辰。（對偶）AH、海水滿盈盈的，照在夕陽之下，浪濤像頑皮的小孩似的跳躍不定，水面一片金光。（擬人）AI、他是那么平凡，那么樸素，那么謙虛。（排比）-5-AJ、歸來見天子，天子坐明堂。（頂針）AL、誰是最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感覺他們是最可愛的人。（設(shè)問）AN、馬疾馳，襟飄帶舞，