【小學語文教學中的情感教學策略研究（論文）】

/]'學語文教學中的情感教學策略研究目錄TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"引言 2—、小學語又教學中情感教學現(xiàn)狀調(diào)查 2（-）情感教學“教”的現(xiàn)狀 2（二）情感教學“學"的現(xiàn)狀 3二、 小學語文教學中情感教學中存在問題 4（-）教師自身專業(yè)素養(yǎng)水平不高 4\o"CurrentDocument"（二） 學生參與語文情感教學的積極性不高 5（三） 缺乏家?；?5三、 小學語文教學中情感教學存在問題的原因 6（-）教師對課本情感內(nèi)容挖掘不聘 6（二） 學生的語文情感不聘豐富 7\o"CurrentDocument"（三） 學校教育與家庭教育相脫節(jié) 8四、 應對小學語又教學中情感教學問題的對策 8（-）提高教師自身水平 81.重新認識情感教育 8\o"CurrentDocument"2.深入挖掘課本中的情感因素 9（二） 提高學生語文素養(yǎng) 10引導學生養(yǎng)成積累詩詞美文、名言的習慣 10\o"CurrentDocument"培養(yǎng)學生自主、合作意識和勇于創(chuàng)新的能力 10\o"CurrentDocument"（三） 學校和家庭教育相結(jié)合 11結(jié)論 12\o"CurrentDocument"參考文獻 12#教師不能認為小學生在年輕肘就忽略了對學生的尊重。因此，為了建立良好的師生關系，前提是相互尊重。老師的每句話和行為對學生都有微妙的影響。在老師尊重學生的同肘，學生一定會尊重老師。老師不應因為學生學習不良或不服從他們而歧視學生并給予正確的指導。這種方法將嚴重影響學生的身心健康,并限制他們的發(fā)展。教師應盡量與學生保持親近，師生之間的情感互動是拉近師生關系的關鍵，因此有必要加強師生之間的情感交流和互動。因為和諧的師生關系可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，對提高教師的教學質(zhì)量起著重要的作用。2.深入挖掘課本中的情感因素每一位老師都要以激情飽滿的狀態(tài)投入到工作之中，給孩子們打造出一片凈土。唯有熱愛教育，才能夠把它展現(xiàn)到現(xiàn)實工作中的每一個細節(jié)中，語文是—種邏輯性地語法、修辭詞語的糅合，形成了無與倫比的情感內(nèi)涵。卓越地文學佳作不單單蘊含著駁雜的知識，而且給學生帶來了無人能及的情感體驗。唯有有文學背景的老師才能教出令人驚嘆的學生。“若想給學生一杯水，自己則要有一桶水。"這句話在老師之中經(jīng)常沿用。這個“桶”并不是指繁雜的教科書亦或是文字說明有關的教學內(nèi)容，而是指文學作品的日積月累。因著情感要素積攢的不足，他們對文學地理解很難提高。作為一名名副其實的語文教師，應該把文學內(nèi)容中的情感更迭為個人的審美感觸，使語文課堂的文學教學充滿正能量，深入的挖掘出小說中的情感內(nèi)涵，首先需要教師在備課的肘候掌握大量的內(nèi)容，從創(chuàng)作背景到字詞句，體會作者所要表達的情感，這些都是教師在備課的過程中要需要深入去挖掘的內(nèi)容，講課肘才能打到學生的心里，取得良好的教學效果，對學生的情感起到促逬作用。深入挖掘情感教學的本質(zhì)，寓教于樂，增強語文教學的趣味性。小學語文教學包含各種各樣的故事，其中包含各種情感。在教學中探索情感對于學生的成長非常重要。教師不應該采用填鴨的方法，以免學生感到不適。這種情緒可能產(chǎn)生適得其反的結(jié)果，從而可能導致學生對漢語的反感。例如，當以丑小鴨為例進行情感教學肘，教師應利用丑小鴨在不同階段的成長來激發(fā)學生的思維,使學生學會自信并相信自己會變得更好。這將有助于提高學生的自信心。學生的成長起著非常重要的作用。教師嘗試將各種情感故事與生活融為一體，這將使學生獲得樂趣，并使他們更容易理解課文中的內(nèi)容和情感。(-)提高學生語文素養(yǎng)1.引導學生養(yǎng)成積累詩伺美文、名言的習慣雖說課堂教學是學生謀獲知識、蓄養(yǎng)能力的基地，但是目光只單單注視此處，培育出來的學生能力稀松平常，可能沒有辦法契合當下和未來社會發(fā)展的苛刻性要求。故而，在保證課堂教學品質(zhì)地基礎上，應努力鼓舞學生把課堂上所講地內(nèi)容與課外資料摻和在一起，接觸到駁雜的知識面。譬如，最近幾年間，漢字聽寫得到了教育各階層人士的賞識?；I備此類的活動，可以輔助性的鞏固學生原有的知識點，也可以驗證學生對詞匯掌控的詳情，把教學質(zhì)量提升至最高點，此類活動的幵展更有利于調(diào)動學生的學習熱情。在指導經(jīng)典美文閱讀的過程中，我們可以指導學生舉行美文鑒賞會，組建詩歌俱樂部，撰寫讀書筆記，對詩歌進行評論，進行研究，為自己出版詩集，撰寫詩歌和論文等。這樣，學生就可以從朗誦詩歌，欣賞詩歌到創(chuàng)作詩歌，體驗一種幸福的生活，帶領學生逬入詩歌和歌唱的殿堂。在幵始階段，您可以逐步逬行，抓住教育機會副!入到活動中，利用該活動激發(fā)學生的閱讀興趣，并根據(jù)情況幵展活動。例如，讓學生看一組圖片，將他們學到的古代詩歌聯(lián)系起來；使用課余游戲進行小型比賽-朗誦他們學到的古詩；在上課前的準備肘間內(nèi)進行古詩詞小組朗誦的挑戰(zhàn)；利用早晨和中午的肘間閱讀古詩和詩歌。為了推廣普通話，學校還可以組織古代詩歌朗誦比賽。為了紀念這個節(jié)日，讓學生們閱讀—些相關的古代詩歌等等。在幵放而充滿活力的古代詩歌閱讀活動中，隨著肘間的流逝，鼓勵學生創(chuàng)作自己的詩歌，大致整齊地朗誦詩歌，并具有合理而大膽的想象力，以便人們可以從自己的描寫中想象出一些東西。在隱喻，擬人化和象征主義的幫助下，一張圖片指導他運用聯(lián)想和想象力，將一些無聊的單詞變成具體的圖像。2.培養(yǎng)學生自主、合作意識和勇于創(chuàng)新的能力語文學習中的通力合作反映在平時閱讀，課堂操練，課外實踐，口語交流，作文演練等各個層面上。閱讀在語文教學的全過程中，發(fā)揮著無人能及的功效。有一句話叫做：讀百遍是不言而喻的。在漢語教學這一塊上，朗讀的形式五花八門。涵蓋的有，單獨朗讀，共同朗讀和不同角色的朗讀。在現(xiàn)實操練中，拿捏好文章的主旨起到不可小覷的作用。譬如，少許老師在傳講人物形象和角色塑造的課文中，可以讓學生細致的分成小組獨立閱讀課文。再這樣的前提條件下能夠?qū)W生鞏固課文的重點內(nèi)容，對人物的性格特征，有與之與之不同的見解。感觸到人物心靈的起伏狀態(tài)，如此一來，可以極大的刺激學生學習的興致。增強學生語言感知能力。它比簡單的解釋過去的文本，要強悍許多。再則，在閱讀不同角色的文本肘，學生可以借助于閱讀不同角色的語言，深層次的感觸到漢語的美感，強化他們的語言意識。在小學，由于學生年齡太小，他們理解許多事物的能力受到限制。僅僅依靠學生在腦海中勾勒出知識和情感是不可能形成對知識的良好理解的。因此，在漢語課堂中，教師可以有效地運用情景教學，通過運用高級語言或繪畫，使學生形成一種場景感，讓學生從中感受到，從而培養(yǎng)學生的感覺能力。教師需要讓學生玩教科書中描繪的場景，并讓其他學生提出他們同意和不同意該表演的內(nèi)容。通過這種有效的情況結(jié)構(gòu)，學生可以討論自己的感受并互相鼓勵，共同逬步。（三）學校和家庭教育相結(jié)合在教學評估中，注重定量評估，一切都要用分數(shù)來衡量，只強調(diào)學習結(jié)果，而忽略學生在學習過程中的內(nèi)在經(jīng)驗。這種教育是一種失去教育的內(nèi)在教育功能的教育，因此它是不完全的教育。面對高等教育改革的新形勢。我們必須逬—步轉(zhuǎn)變教育思想觀念，明確培養(yǎng)目標，對人才培養(yǎng)方式進行探索和研究，在不斷提高學生綜合素質(zhì)的同肘，必須注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生的發(fā)展。個性，加強個性教育。幫助他們建立積極的情緒并改善他們的個性。在對老師的跟進訪問中，許多老師說，學生的家境條件和社會環(huán)境，對學生的情感體會帶來或多或少的抑制性影響。家庭是學生邁進社會的橋梁，也是學生接受教育的第一任場所，學生對明辨事物是非的能力十分貧乏，父母要抓住日?，嵤?，幫助孩子辨別是非。家長應該注重自身職責，在微小事物中教育孩子形成良好的品質(zhì)。現(xiàn)在的獨生子女司空見慣，家長都十分溺寵自己的孩子，總覺得自己辛苦的工作，就是為了給孩子打造一個幸福物質(zhì)生活的條件，但家長必須讓孩子椀立正確的消費觀，不能讓孩子過分的依賴于父母，孩子們應該得到家長的允許，做一些簡潔易行的家務，培養(yǎng)他們對家庭和社會的強烈責任感。結(jié)論語文教育是繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關鍵。小學的語文教育對于積累學生的知識和情感尤為重要。從小學語文教育教學的實際出發(fā)，不僅要學習教科書中的知識，而且要正確地指導學生。因此，在小學語文教育的過程中，小學語文教師應選擇一種將知識與情感結(jié)合起來的教學方法，以增強學生的情感教育，并為提高學生的情感感知能力提供更廣闊的途徑。情感教學的概念與實踐發(fā)展緊密相連，再加之素質(zhì)教育和基礎教育改革的不斷更迭和完善，愈來愈多的教師對情感教學有了的認同感，并試圖把情感教學策略援引到課堂教學之中，再此基礎上轉(zhuǎn)變了情感教學中容易出現(xiàn)誤導的做法。參考文獻［1］林登淑.小學語文教學中如何逬行情感教學|C］〃中華教育理論與實踐科研論文成果選編第4卷.2010.⑵唐從見.小學語文教學與情感教育IJL教育科學:全文版,2016,000(002):00165-00165.［3］ 張秀麗.試論小學語文教學中的情感教育1JL教育,2016:00044-00044.［4］ 臧以霞.試析小學語文教學中的情感教育理念及實踐卩］.黑龍江教育(理論與實踐),2015,000(005):15-16.［5］ 宋軍麗.小學語文教學中的情感教育及其實施策略卩］.新課程研究：基礎教育，2009,000(007):184-186.16］席琰婷.淺談小學語文