雙陽(yáng)區(qū)鹿鄉(xiāng)鎮(zhèn)丁家小學(xué)范艷華

雙陽(yáng)區(qū)鹿鄉(xiāng)鎮(zhèn)丁家小學(xué)－范艷華我所理解的教育技術(shù)Contents教育技術(shù)的定義1我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展2

教育技術(shù)在教學(xué)中能做些什么3HotTip教育技術(shù)的定義AECT

94定義

AECT04定義

AECT2004定義的主要貢獻(xiàn)

HotTipAECT

94定義美國(guó)教育傳播與技術(shù)學(xué)會(huì)(簡(jiǎn)稱AECT)在1994年發(fā)布的有關(guān)教育技術(shù)的定義是目前我國(guó)普遍認(rèn)可的教育技術(shù)定義：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。

HotTipAECT04定義教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。HotTipAECT2004定義的主要貢獻(xiàn)

1、將教育技術(shù)的研究范圍由教學(xué)領(lǐng)域擴(kuò)展到企業(yè)績(jī)效領(lǐng)域；

2、首次明確提出教育技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)符合道德規(guī)范的要求;

3、首次將"創(chuàng)造"作為教育技術(shù)領(lǐng)域的三大范疇之一,強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)創(chuàng)新；

4、從對(duì)一般的教學(xué)過程和教學(xué)資源的研究限定為對(duì)"適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源"的研究，突出了專業(yè)特色和工作重點(diǎn).20世紀(jì)20年代，受美國(guó)視聽教育運(yùn)動(dòng)的影響，我國(guó)教育界也嘗試?yán)秒娪?、幻燈等媒體作為教學(xué)工具。后來，還成立了一些專門的機(jī)構(gòu)。此外，在一些大學(xué)里，像北京師范大學(xué)、南京中央大學(xué)，還開設(shè)了電化教育的課程。電化教育的概念逐漸被人們接受。1949年，我國(guó)成立了電化教育處。20世紀(jì)70年代，受“文化大革命”的影響，我國(guó)的電化教育幾乎沒有什么發(fā)展。十一屆三中全會(huì)以后，我國(guó)的教育技術(shù)獲得了長(zhǎng)足發(fā)展80年代初期，國(guó)家撥款進(jìn)口先進(jìn)的視聽教學(xué)設(shè)備，在學(xué)校建立計(jì)算機(jī)室、語(yǔ)音室等用于教學(xué)。1995年，中國(guó)教育科研網(wǎng)開通，標(biāo)志著中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的開端。1998年5月，教育部部長(zhǎng)陳至立指出“教育技術(shù)是教育改革的制高點(diǎn)和突破口”；2000年，教育部制定了在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育和實(shí)施“校校通”工程的戰(zhàn)略目標(biāo)。至今，教育部已經(jīng)投入了至少3.6億元從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，涉及硬環(huán)境建設(shè)、資源建設(shè)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的相關(guān)問題研究。

我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展教育技術(shù)在教學(xué)中能做些什么一、教師的備課不再閉門造車。網(wǎng)絡(luò)資源為教師的備課提供了廣闊的空間，開闊了視野，加深對(duì)教材的理解，對(duì)教學(xué)方法和手段的選擇更加從容。二、教師的教學(xué)有了更多的選擇。我們農(nóng)村小學(xué)的教師可以從一根粉筆、一本書、一本教案中解脫出來，運(yùn)用投影、視頻、音頻、動(dòng)畫等多種手段展開豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)。三、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的熱情得到激發(fā)。學(xué)生在全新的具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)：展現(xiàn)在